标题 | 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 |
范文 | 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案(精选8篇) 作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的小学二年级上册语文《雾在哪里》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇1教学目标: 1、能借助汉语拼音正确认读7个生字:淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字:淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。 2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气,天真的语气。 3、在朗读课文基础上,能展开想像练习说话;练习听写短句。 4、通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。 重点难点: 认识7个生字,并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上,展开想像,练习说话。 教学准备: 教师方面的准备:生字卡片、多媒体课件 教学过程: 一、猜谜听故事,揭示课题。 1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象) 2、根据学生回答,板书:雾 3、看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样? 4、学生字,新词:淘淘气 5、揭示课题。 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,要求 (1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿; (2)自学课文中的生字,读准音,记住形,意思不明白的字词可以提出 2、指名分节读课文 3、师生点评并正音。 4、雾把什么藏起来了? 据答板书:大海海水、船只、远方 天空太阳 河岸城市(房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫) 自己 5、相机学习生字、新词:城、桥梁 三、朗读课文,理解体会。 1、选择课文中一二小节同桌分角色读,通过朗读表现出雾的淘气 2、指名分节分角色读 3、师生合作读 4、男、女生比赛朗读课文。 (抓住重点句,师适时点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。) 5、相机学习生字 四、展开想象,练习说话。 1、展开想像,说说雾还会把什么藏起来? 2、学习课文中任意一节的样子,说说雾还把什么藏起来了。 五、读读词语,写写生字。 1、开火车读词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失 2、指导写生字:重点指导“淘、周、躲” 3、听写句子 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇2教学目标 1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字,积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语,并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。 2、朗读课文,理解课文内容,尤其是雾说的话,及描写大雾时的情景的语句,体会雾的淘气。 3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重难点 朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气,天真的语气。 在朗读课文基础上,能展开想像练习说话。 教学工具 教学课件 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 1、今天老师给大家带来了一张照片,你们想不想看呀? 2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天) 3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉? (白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊) 4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5、学习生字“雾”。 整体认读音节,读准字音。上下结构,形声字。 二、初读课文,了解内容。 1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。 2、交流:淘气 学习生字:淘 比较:淘掏 注意右边的笔顺 三、研读课文,理解内容。 (一)学习雾说的话 1、指名分节读课文2—7节,找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。 2、交流、理解重点句子。 (1)学习生字:藏(指导书空) 平舌音,后鼻音,读准字音。 下半部分的笔顺要注意。 (2)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪里。 (3)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。 (4)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。 3、过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。 (二)学习描写大雾时的情景的语句 1、让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“~~”划出相关的句子。 2、交流第二节: (1)老师引读第二节(于是,他把……。无论……还是……都……) (2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧! 3、交流第三节: (1)老师引读(于是,他把……。四周变暗了,无论……还是……都……) (2)学习生字“周”。(指名读,注意翘舌音。) (3)用学过的方法理解“连同”。 (4)比赛读。 4、交流第四节: (1)指名读句子。 (2)学习生字“桥梁”。 ①指名读。 ②出示形近字“粱”进行区别,齐读。 (3)句子中为什么要用两个“甚至”? (所有的东西不管大小都被雾藏了起来。) 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。 5、没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢? (1)读句子。 (2)男女生比赛读。 (3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学习用把字句说话。) (提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。) 6、交流第五—七节: (1)学习生字“及” “及”:用去部首的方法记忆。(极、级等) (2)以小组为单位,用自己喜欢的方式朗读课文。 (3)小组比赛读。 课后小结 四、复习巩固。 (一)复习字词。 师:淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了,你能找到他们吗? (回顾所学词语,并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。) 抽读生字、词语。 (二)指导写字: (1)观察生字在田字格中的位置。 “及”字是独体字,以“撇”起笔,第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。 “雾”:上小下大,撇捺要舒展。 “淘”:左窄右宽,以横折钩为主笔,且被包围部分笔画较多的字,横折钩宜长直而挺,折角正方。 “街”:由左中右三部分组成的字,中间部分要写得正。 (2)学生书写,教师巡视指导。 (三)听写句子。 3、听写句子 雾是个淘气的孩子。 (注意:一听二记三写四校对) 课后习题 五、适时拓展,布置作业。 1、抄写生字:雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。 2、抄写词语:淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失(每个写2遍)。 3、有感情地朗读课文2遍。 媒体出示:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。 出示图片:风、云、雨、雪、闪电 4、拓展练习(选择性完成) 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇3教学目标 1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。 2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难点 重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。 难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教学方法 讲授法 教学准备 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分 2课时 第一课时 教学过程 一、生活导入,结合图片揭示课题。 1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。) 2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题) 二、读文识字,整体把握。 1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。 2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。 3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。 4、借助拼音,自读词语。 (1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。 (2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。 重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。 5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1、学生自由练读雾说的几句话。 2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 四、指导写字 1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。 2、动笔临写。 五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。 六、作业:背熟生字和词语。 七、板书设计 第十七课雾在哪里 淘气、顽皮藏起了 八、课后反思 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。 二、朗读感悟第2~5自然段 1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。 出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。 2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。 教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。 3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。 4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。 三、练习说话 1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况? 2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。 3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。 四、指导写字 1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。 2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。 3、展示评改。 五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。 六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇4教材分析 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣,吸引低年级儿童阅读,易于低年级儿童理解。 教学目标 1、正确认读“雾、淘”等12个生字,会写“屋”,理解由生字组成的词语“甚至”。 2、正确、流利地朗读课文,通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。 3、仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。 教学重点 1、正确认读二类生字词,识记一类字,规范书写,正确运用。 2、读出雾说话时的淘气、顽皮。 教学难点 从课文走向生活,练习说话:除了课文中写到的顽皮和淘气,自己观察到的雾还是什么样的。 教学过程 一、图片导入,读好课题 1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。 2、认读生字,发现规律。 (1)学生交流识记“雾”的方法。 (2)积累雨字头的字,如“雪、霜、雷”,学生认读。 3教师小结:雨字头的字一般和天气有关。 4、完成课题板书并读好课题——雾在哪里,指导读出疑问语气。 二、初读课文 整体感知 1、出示读书要求,自由朗读课文。 2、出示词语,检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气 (1)学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置,拓展积累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。 (2)讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上,后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西,比如房梁、鼻梁。 3、理解内容,指导朗读。 (1)默读课文,找出雾说的话,用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空 太阳、海岸、自己。 (2)指导读出雾淘气时说话的语气。指名读,男女读。 三、学习课文,体会雾的淘气 1、引导学生读读课文的3-6自然段,想想雾把这么多东西藏起来了,被藏起来后的景色是怎么样的? 2、学生交流后出示句子:比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方,看不见了。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 3、指导读好三四自然段,指名说说有什么相同的地方? 小结:第一句是雾说的话,第二句是把什么藏起来,第三句是发生的变化。 4、发挥想象,雾孩子来到了美丽的花园里,还会把什么藏起来。出示句式:雾来到。“我要把 。”于是,他把藏起来了。无论是 ,还是,都看不见了。 5、指名读好第六段,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。 6、指导书写“屋”。 (1)观察字形,体会半包围结构的半藏半露,字形上短下长,尸的撇要拉长。 (2)学生练写,展示,师生点评。 7、泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了? 小结:天晴了,气温升高,由于雾滴蒸发,雾变成看不见的水蒸气。 四、布置作业:课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢? 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇5教学目标 1、认识“雾、淘”等13个字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。 2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。 3、能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 教学重点 朗读课文,读出雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色; 教学难点 体会关联词语“无论……还是……都”的表达效果,能联系生活经验灵活运用。 教学流程 一、直接导入: 师:同学们,今天我们一起学习第20课《雾在哪里》(板书课题) 生:读课题(指导读出疑问语气)(听老师读一读,你们感觉谁读得舒服?像老师这样试一试,好听多了!) 二、检查预习(过渡:课前,大家已经根据预习单预习了课文,现在我们一起交流预习成果!) 1、字词关: (1)云开雾散: 师:你是用什么方法记住“雾”这个字的?生:汇报师:加一加是识字的好方法,雨字头可以和很多生字组成新字,你还知道哪些带有雨字头的字?生:雪露霜霞 师:读读这些生字,你有什么发现?预设:带有雨字头的字多和水或者天气有关。 师小结:像这样偏旁和生字的意思有关,另外一部分和生字的读音有关的汉字,我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音:PPT:柠檬蔷薇 (2)躲藏黑暗淘气 (3)海岸: 师:请你读读这个词语!“海岸”在哪里?谁来指一指?生:指位置师:海边的陆地叫作“海岸”,河边的陆地叫作“河岸”,湖边的陆地叫作“湖岸”,“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。 2、内容关(整体感知): 师:通过预习我们知道雾是个……的孩子。 生:淘气(师板书) 三、品读感悟,随文学法: 1、感受雾的淘气,读好雾说话时的语气: (1)找句子:师:同学们,雾孩子很淘气,在课文中,它还会说话呢!请默读1—6段,横线标出雾孩子说的话。 生:默读,标记 (2)读出语气:生:“我要把大海藏起来。”(相机出示)师:没有添字、漏字,读得正确、流利。孩子,这是个怎样的雾孩子?淘气的孩子说话也带着淘气!谁能淘气地读一读!师:你读得不仅淘气,还很机灵呢! 师:雾孩子又说了什么? 生:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(相机出示) 师:这个句子有点长,想要读好长句子一定要停顿恰当,听老师读一读!(范读) 师:雾孩子还说了什么?生:“现在我要把海岸藏起来。” 3、感受雾来时的景色,学习使用“无论……还是……都……” 过渡:说着说着,雾孩子就来到了海上(出示大雾中的海景),谁能用自己的话说一说现在的大海? (1)感受雾来时的景色: 生(预设):白茫茫的一片,什么也看不清。 师:你总结的真不错!现在让我们一起走进课文,看看作者是怎样写海上雾景的。 PPT:请默读1———4段,波浪线标出雾来到海上时的景色。 预设:“无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。” 师:哪些事物看不见了?生:汇报师:(结合图片)雾不仅能藏近处的景物,还能藏远处的景物,我们再来读读这句话!这场雾可真大! (2)发现关联词,体会其作用: 师:现在请静下心思考,作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的? 预设:无论还是都(板书)师:课文中还有一处用到这组词语,默读找一找。 预设:“霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。” 师:雾孩子的本领真大!无边无际的天空看不见了,天空中明亮的太阳也不见了。(出示图片) 师:现在,请结合图片,还有谁不见了?预设:“霎时,四周变暗了,无论是碧绿的小草,还是鲜艳的花朵,都看不见了。” 师:雾还能把颜色藏起来,真是了不得! (3)联系生活,想象说话: 师:雾孩子还会把什么藏起来?请联系生活或者借助图片说一说。 PPT:雾把池塘藏起来了。无论是……还是……都看不见了。 小组1:雾把池塘/果园/菜园藏起来了…… 师:你的想象真奇特!你们的想象可真丰富!老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。 3、理解雾的消失,感受“云开雾散”的景象: (1)读好雾孩子的语气: 师:玩着玩着,雾把整个世界藏完了,还想接着玩,谁来读一读雾孩子此时的心声: PPT:“现在,我该把谁藏起来呢?” 生:个读师:读书的时候,我们要关注标点符号,这里的逗号要停顿片刻,听老师读一读!(范读) 生:再读(读出停顿,就有了思考的感觉) 师:雾孩子们,想到办法了吗? 生:“我要把自己藏起来。” 师:我听出了你的兴奋、高兴!面带微笑再来读一读!你读得不仅淘气,还特别惹人喜爱!请你领着所有同学读一读可以吗? (2)体会云开雾散: 师:说着说着,雾孩子就把自己藏了起来,景色有什么变化? PPT:默读7——10段,横线标出雾消失后的景色。 生:默读、汇报“大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。” 师:让我们一起读一读这云开雾散后的世界,老师读红色部分,你们读黑色部分。 师生配乐合作读: 四、拓展阅读,迁移运用: 过渡:淘气的雾孩子惹人喜爱,在诗人心中,风娃娃一样讨人喜欢: 1、初读诗歌,整体感知: 师:请借助拼音把《风》这首诗歌读正确,同时思考:出示:这是一个好奇的风娃娃。师:请默读诗歌,横线标出体现风娃娃好奇的句子。生:默读、批注 2、运用句式说“风”: 师:好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服?请在诗中圈出来。师:能把答案填到整个句子里面吗?风娃娃特别好奇,它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是……还是……都跳起舞来。 3、联系生活,说“风”: 师:风娃娃如此好奇,它还会去哪?又让谁跳起舞来?师:遇到难题时,可以和组内同学互相学习交流,四人一组,互相说一说,听一听,让你们组的汇报更精彩!生:小组交流(师巡视指导)汇报师:快看!好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈! 总结:同学们,今天我们学习了两篇文章,《雾在哪里》《风》,熟悉的自然现象,因为想象别有趣味!老师推荐大家阅读这几本绘本:《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》,希望大家在阅读中尽情想象,在想象中感受自然的趣味! 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇6教材分析: 《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象,幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的'语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,第一自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的面貌,第十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。 本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。 教学目标: 1、认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字; 2、通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气; 3、仿照课文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的神奇。 教学难点: 认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。 教学重点: 能用自己的话说出有雾时候的景色。 教具准备: PPT、生字卡片、板贴。 教学过程: 一、谜语导入,揭示课题 1、猜谜语,揭题。 (1)猜谜语。 (2)揭题,指导读好课题。 (3)随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。 2、图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样? 二、初读课文,整体感知 1、用喜欢的方式朗读课文,出示要求,边读边思考: (1)雾是谁? (2)雾去了哪些地方? 2、交流,教师板书。 (1)交流问题雾是谁。指导朗读。 (2)交流问题雾去了哪些地方。 (3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。 3、师生合作读。 三、品读课文,感悟体会 1、品读三、四自然段 (1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。 (2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。 (3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。 (4)师生合作读,自由读。 2、品读第六自然段 (1)学生自由朗读第6自然段,思考:雾来到岸边,他是怎么说怎么做的,景色发生了什么变化? (2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。 3、句式练习: (1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢? (2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。 四、课时小结,书写生字 1、师小结。 2、学生书写(写字歌),教师巡视、评价。 3、展示评价、修改、再评价。 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇7一、教学目标: 1、会读“街道、甚至”等12个词语,会认“梁、岸”等12个生字,能正确、美观地书写“步”字。 2、正确、流利地朗读课文,能体会着雾的淘气的性格特点,读好雾的语言。 3、仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色,体会自然景物中蕴含的生活情趣。 二、教学重难点 1、随文识字,指导书写。体会雪孩子的优秀品质。? 2、了解雪化成水、变成云的过程。 三、教学过程: (一)图片导入,感受气象之美 1、同学们,老师给大家带来一组美丽的图片,想不想看?一起来看。(出示图)看了这些图片,你有什么感受啊? 是啊,它们都是大自然中神奇的天气现象。 2、今天,我们要认识的新朋友—雾,也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读,一起读。3、飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊?你还知道哪些雨字头的字 看,老师也找到了很多雨字头的字,(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己读读,看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们,通过偏旁归类,我们就认识了这么多的字。 4、我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“?”,现在应该怎么读呢?一起再来读。评价:哦,听出了大家疑问的语气呢。 (二)识记生字,理解字义 1、打开课本86页,摆好读书姿势,自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。 2、词语会读了吗 (出示) (1)借助拼音,自己读。 (2)小老师领读。 (3)小老师领读“街道”。 (4)去掉拼音,你还会读吗?同位之间互相读一读。 A、同学们,“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮,“皮”也是淘气顽皮,这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起,意思不变的词语还有很多,你能找出来吗?(黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁)这样的词语多有意思啊,我们一起读读。 3、生字从词语里面跳出来了,你还会读吗?自己读读。 梁:古字识字看,老师给大家带来了一个古代的字,猜猜是哪个字?(梁)讲解:同学们看,(手指)这是一把“刀”,下面是“木”,旁边是“水”,古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥,所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展,后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸:一起读。谁能组个词?大家看,我们现在到哪儿了?(海岸)谁来指一指哪里是海岸?小结拓展:哦,我明白了。原来,海边的这一片陆地就叫“海岸”,那江边的陆地叫(江岸)?河边的陆地叫(河岸)?湖边的陆地叫(湖岸)? (三)抓关键语句,体会“淘气” 1、看到大家表现这么好,雾孩子很高兴,你看,他来啦! 2、自己读读课文,看看雾在哪里?(海上 岸边 城市上空) 3、雾一会飞到海上,一会来到岸边,一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子? 4、下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言:谁来读读雾孩子的话? 现在你就是雾孩子了,你会怎样说这句话?于是,雾真的把大海藏了起来。处理景色:把大海藏起来之后是什么样的景色呢?谁想读?动画引读:你看,雾来了,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。指名读。 5、雾不仅把大海藏起来了,他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段,用横线把雾说的话画下来,用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言:雾又说了什么啊?谁来读?处理景色:雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化?谁来说说你画的句子?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。) 6、横版对比:过渡:同学们,淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段,看看你能发现什么? 小结:同学们,你看,这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话,又写了他把什么藏了起来,最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都: 7、同学们,我们一起再来看看描写景色的这两句话。(出示)对比着读读,看看他们有什么相同的地方吗? 总结:同学们,像“无论··还是··都”这样的词语,叫做“关联词”,用上关联词,句子会更加紧凑连贯。 8、同学们,雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢?同位两个试着说说。(出示) 小结:你们可真了不起,这么快就仿照课文的样子,描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边: 9、离开了海上,雾孩子又到了哪儿?(岸边)他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了,这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思?(强调突出、更进一步)是啊,一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读,就像老师这样,谁再来读?自己: 10、同学们,顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说:(出示)指名读。现在,又是什么样的景色呢?(出示)自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现,你找到了吗?“连同”是什么意思? 小结:用了4个连同,就把刚才藏起来的景色,全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊?谁想上来当小黑猫表演表演? (像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步)谁来读读这句话? 8“散步”是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。 (四)展开想象,拓展说话 师:同学们,通过本课的学习,我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里,雾除了是个淘气的孩子,又是什么呢?评价:大家的想象力可真丰富。 (五)写字 1、接下来我们再来学写一个生字。(出示:步) 2、这个字很容易写错,仔细观察,你有什么想提醒大家的吗? 3、看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些,注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔,往左下写舒展。 4、翻开课本88页,轻轻地拿出一支笔,摆好写字姿势。自己试着写一个。 小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇8文本分析: 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点,描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象,既让读者感受到雾的淘气、可爱,又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面,在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象,感受大雾笼罩大地是怎样一种景象,从而培养学生注意观察周围世界的习惯,鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。 教学目标: 1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。 2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。 3、能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 教学重难点: 1、识字、写字。 2、读好雾说话时的语气。 3、借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。 课时安排: 2课时 课时安排: 1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。 2、朗读课文,初步感知课文内容。 要点把握 识字、写字;把课文读正确、读流利。 教学过程 一、激趣导入,揭示课题 导语:有时候,我们推开窗,会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐约约的,看不真切。原来,是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦! 出示谜语。 满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象) 2、根据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。 (1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。 (2)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。 3、回顾谚语。 预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。 (春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。) 4、结合生活经验说说你见过的雾。 (大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。) 5、理解课题。 (板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。 二、随文识字,整体把握 1、看动画,听教师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气。) 2、学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。 3、识记生字。 (1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。 (2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。 (3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。 雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗) 岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于) 至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去) 4、课件出示重点句子,读准字音,读通句子。 从前有一片雾,他是个淘气的孩子。 于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。 雾呢?消失了,不知到哪里去了。 (1)学生自由读,读准字音。然后同桌互相细读并点评。 (2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。 三、观察探究,指导写字 1、课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。 2、指名读词语。 注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。 3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。 指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。 4、教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。 [于]第二笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。 [论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。 [岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。 [屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。 5、学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。 四、整体感知,理清脉络 1、课件出示第1自然段,指名读。 思考:“雾”给人留下了怎样的印象? 2、点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。 3、课件出示雾自言自语的句子。 我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢? 我要把自己藏起来。 (1)学生自由朗读,教师示范指导。 (2)指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说…… (3)在小组内交流:雾都把什么藏起来了? (4)课件出示,填一填:雾把()、()连同()、()都藏起来了,最后把()也藏了起来。 (5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。 雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。 五、课堂回顾,作业设计 1、教师小结。 这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了! 2、作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。 3、完成本课对应训练。 第二课时 课时目标 1、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。 2、仿照课文例句,说说雾来时的景色。 3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。 要点把握 朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。 教学过程 一、温故知新,导入新课 导语:同学们,上节课我们认识了雾宝宝,大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了,你能找到它们吗?谁读准了词语,拼音就会出来哦。 出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾 2、回顾课文:雾把什么都藏起来了? 引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象 过渡:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题) 二、研读课文,重点探究 1、读课文第3~6自然段。 想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?用横线画出相关句子。 2、学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。 (1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 ①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。 ②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。 (2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。 ①指导学生用调皮的语气读一读。 ②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立 刻、瞬间。) ③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。 ④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。 (3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。 ①指名读句子。 ②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。 明确:在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。 ③指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。 过渡:没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢? 3、第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。 路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。 4、读第9、10自然段,理解填空。 (课件出示)雾把藏了起来。不久,大海连同, 天空连同,海岸连同,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。 预设:(1)根据课文内容口头填空,再用课件显示完整句子。 (2)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。 5、出示三组对比图,说一说感受。 一组是大雾中的大海和雾散后的大海,一组是大雾中的天空和雾散后的天空,一组是大雾中的城市和雾散后的城市。 预设:生1:我很高兴,一切又能看清楚了。 生2:我觉得雾真有趣,原来一切都看不见,现在又全都露出来了。 生3:我有些疑惑,雾把自己藏到哪里去了? 6、理解雾的消失。 (1)提问:雾消失到哪里去了? (2)学生讨论,教师相机给出科学解释。 7、仿照下列句式练习说话。 雾把藏了起来,无论是,还是,都。 (1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗? (2)学生独立思考后说一说,再在小组内交流。 (3)指名说,教师点评,应多鼓励,也要指出不足并加以指导。 说话示例: 雾把小院藏了起来,无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。 雾把树林藏了起来,无论是百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了。 雾把学校藏了起来,无论是老师、同学,还是花坛里的花草树木,都看不见了。 8、自由朗读全文,注意体会雾孩子的心情,流利、有感情地朗读。 三、指导观察,练习书写 1、出示带生字的词语:不久、散步、一切。 齐读词语,自由读,还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。 2、教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。 教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。 [久]横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从田字格中心处起笔。 [散]左右均宽,要写得紧凑些,注意左边长,右边短。第五笔是竖,不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展,捺脚超出上部。 [步]注意笔顺,上边宽、扁,下边窄、长。第五笔是竖,写在竖中线上。下边不是“少”,右上边没有点。 [切]注意笔顺。左边是两笔,第二笔是竖提;右边是“刀”,撇不出头。 3、学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导。 4、指名在黑板上的田字格中书写汉字,师生共同评价。 注意:学生评价他人的字,要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说,要有礼貌、得体。 四、介绍资料,拓展延伸 1、学生搜集关于雾的资料,科学地了解雾。 2、课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍。 气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。 3、课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 板书设计 教学重点片段实录 ◆灵活多样,趣味识字(教学重点) 师:雾真的把自己藏了起来,藏起来之后的景色又是什么样的呢? 生:雾把自己藏起来后,先前被他藏起来的景色就都露出来了。 师:能用课文中的句子说一说吗?(学生汇报,教师出示相关的句子) 师:这一段里有我们今天要学习的生字,我们一起来读一读吧!(同时,课件中相关的生字变成红色) 师:我们一起来做“找朋友”的游戏吧!老师这里有几幅图片和几张词语卡片,你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗?(黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片,生读词语,贴到相应的图片下面) 师:你有好办法帮助大家记住“街”吗? 生:我能出个谜语:一土又一土,只能两边行。 师:这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分,第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢? 生1:我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。 生2:我也见过很多街道的名称呢,像“长江街”“步行街”等。 师:看来同学们都是有心人,还能在生活中识字。 师:同学们,仔细看课文插图,你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗? 生:小黑猫摇着黑尾巴,悠闲地散步。 师:(出示“散步”的词语卡片)“散步”也是我们今天要学习的词语。我们一起来读一读。(生齐读) 师:“散”是个多音字,在本课读sàn,它还有一个读音是sǎn,如“散文”。你能给“散”组词吗? 生:散布、散失、烟消云散。 师:(课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文)甲骨文、金文的“步”字,像一前一后两个脚趾的形状,表示一左一右两足交替前行的意思,所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗? 生:看到这个字,我能编个歌诀:“正”少一横,“少”缺一点,合在一起,正好一步。 师:这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点,既方便记忆,又有提醒的作用,为你点赞。 生:我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”,就变成今天学的“步”字了。 师:散步是什么样子的?我们来做做动作。(师指名上讲台做散步的动作)你能用“散步”说句话吗? 生:清晨,许多人在江边悠闲地散步。 师:你真会学习!“悠闲”是我们刚学到的词语,你就积累下来了,真棒! 赏析:结合生字特点,教师采用了多种方法引导学生识记生字,鼓励学生表达。 1、遵循识字规律。在进行识字教学时,教师不是让学生生硬地进行识记,而是结合句子在一定的语言环境中认读,又借助生活中的图片认识带有生字的词语,最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点,遵循识字规律,使学生更加乐于接受。 2、识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性,采用了多种方法识字,利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活,识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时,学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外,还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等,符合学生的年龄特点。 3、注重评价,指导学法。学生交流识字方法时,教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价,有鼓励表扬的评价,有融讲评、点拨于其中的评价,这些评价反映了教师的课堂教学智慧,让学生开心地识字,增强了学生识字的欲望。 |
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