标题 | 《江畔独步寻花》语文教案范文 |
范文 | 《江畔独步寻花》语文教案范文(通用5篇) 作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《江畔独步寻花》语文教案范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。 《江畔独步寻花》语文教案范文1教学目标: 1、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。 教学重点: 在读中理解诗句的意思,体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点: 体会诗人表达的思想感情。 教法学法: 自读自悟、合作、交流法。教学准备:朗读录音磁带。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣:同学们,春天是个美好的季节,它充满了生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今天我们将学习一首描写春天的诗。 二、初读课文,整体感知 1、初读课文,要求读的响亮、正确。 2、画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3、听录音带,划出节奏。 三、精读课文,入境悟情 1、学生边读边结合文中插图展开想象。 2、同桌互相试着说一说诗意。 3、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 ⑴抽生读这一句 ⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花很多?谁来读读这句话?指两名学生读。 ⑶指导朗读,指名读、齐读 4、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 ⑴问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀,流连戏蝶时时舞 ⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗? ⑶想象:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?⑷指导朗读,指名读、齐读四、深化主题,体会诗情。 同学们,多么美的春色图呀,繁花盛开,戏蝶起舞,娇莺歌唱,有声有色,有歌有舞,有鸟语有花香,这不仅仅是黄四娘家的春色图,更是一幅无边的春色图,她让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧! 五、感情朗读,拓展延伸 1、学习了这首诗后,你有什么感想? 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。 《江畔独步寻花》语文教案范文2教学目标: 1、知识目标:学会生字词,理解诗句意思。 2、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同。 3、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对春天的热爱之情。 教学过程: 一、唤起记忆,营造氛围 谈话:春天是一年四季中最美的季节,你瞧,微风轻拂,万树摇绿,百花绽放,到处生机盎然,给人们带来了新的理想,新的希望!古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天,享受生活、热爱生活吧!说到春天你会想到哪些词语呢?(播放春天美景的图片)生:春暖花开、万紫千红,花红柳绿…… 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》 ⒉板书课题,齐读课题。 ⒊作者简介:这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料) 杜甫(公元712—公元770),汉族,河南巩县(今巩义市)人。字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大诗人,世称“诗圣”,现实主义诗人,他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1500多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。 4.解题: 江畔:江边。独步寻花:一个人一边散步,一边赏花。题目的意思是:诗人在江边一个人一边散步,一边赏花。 二、自学古诗,初步感知 ⒈朗读古诗:自读——个别读——齐读 ⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。 ⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。 学生理解:诗句之意:黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声和谐动听,美妙无比。 三、赏析品读,领悟情感 师:通过读诗你知道了什么?从哪些诗句中体会到的? 生:了解到黄四娘家的花很多?黄四娘家花满螇,千朵万朵压枝低。 ⒈赏读前两行句:黄四娘家花满螇,千朵万朵压枝低。 ⑴指名读,齐读。 师:第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多? 生:“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了,连成了片,“千朵万朵”形容数量之多。 师:诗中哪两个词最能体现花多?(压、低) 师:诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切,生动形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸的,把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。 ⒉赏读后两行句:留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读,齐读。 ⑵师:什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么? 生:留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人,好像在说:这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。 ⑶师:第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时,黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快,所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。 ⒊写法:前两行为静态描写,后两行由静转动,移情于物。 ⒋归纳主题:《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图,抒发了诗人对春天的赞美之情,表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。 四、拓展 介绍诗的写作背景,进一步了解诗的内含。 在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。 学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。 师出示古诗《游园不值》学生读古诗,并简单理解诗的含义。 师:诗人满怀期待的去拜访朋友,可是朋友不在家,正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。 读一读诗句:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 师:这满园春色是怎样的?想象一下:我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗? 生:a、有柳树,有美丽的,各色的花。 b、有蝴蝶,有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。 对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。 师:你们还知道哪些描写春天的'古诗,能背一背吗? 生:《春晓》、《游园不值》…… 把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。 教学反思: 古诗以诵读为主,要求在诵读的过程中感受诗歌的意思,在诵读的过程中,展开想象,感悟诗中描绘的景象,在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情,在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化,只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主,尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法,先创设与诗相关的情境、氛围,在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象,并通过对比的感悟《游园不值》中的春景,体会作者眼中两种不同的春景,了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。 《江畔独步寻花》语文教案范文3教学目标: 1.朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。 2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景。 教学重点: 朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。 教学难点: 用自己的话讲解诗的意思。 教学过程: 一、导课 除了欣赏美景,我们对于如何学习古诗也有了一些尝试,这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗,题目是——《江畔独步寻花》。 二、新授 (一)引导学生自主学习。 1.初读课文,读准字音。 (1)同学们,请大家读一读这首古诗,首先看看这首古诗是谁写的,你还记得他吗?你曾经读过他的哪些古诗?(简介作家,说出自己读过的作品。) (2)请你再看看今天的这首古诗,你自己能不能把它读出来呢?注意读准生字的字音。(同学们自读古诗) 2.创设情景感受诗境。 (1)小组之间互读诗文,说一说这是一首描写什么的诗。 (2)这是一篇写景的诗文,作者向我们介绍了哪里的景色呢?这里的景是什么样的呢?请你们再读一读古诗。 (3)请同学们边看插图边读,结合书上的注解自己先学一学。 (4)把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。 (二)理解诗句,有感情地朗读。 1.我们一同理解了诗句的意思,下面我们就随作者一同到江边走一走,看一看。 (1)出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢?请同学们动手选择。 (2)请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。 (3)现在是怎样的景象了呢?(充分理解“满”“压枝低”) (4)出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。 (5)请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。 2.练习有感情地朗读诗句,想想应该用什么语气来读。 3.请同学们先自己读一读。 4.读给身边的小伙伴听听。 5.老师配乐范读后,也请学生配乐练习朗读。 6.通过反复诵读,进一步体会诗句所表达的意思。 7.总结: 第一句:从整体上说花的样子。 第二句:从局部说每枝花的样子。 第三句四句:讲蝶莺对花的喜爱。 (三)在有感情地朗读的基础上练习背诵。 1.请学生边看课件边背诵这首诗。 2.可以和小伙伴合作,一人背一句。 三、练习 1.请同学们想想,你还知道哪些描写春天的诗呢? 2.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。 四、总结 黄四娘家的花长得非常茂盛,花枝花叶把小路都遮盖住了;数不清的盛开的花朵,把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去,好似恋恋不舍一样,恰好这时,黄莺也发出了动听的叫声,真是自由自在的小鸟。 这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱,以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。 五、作业 1.联系春游中观察到的春天的景象,结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点,再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 2.请你再找出一些描写春天景象的诗句,写在你们的好词好句本上。 《江畔独步寻花》语文教案范文4教学目标: 1、学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。 2、在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。 3、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学重难点: 引导同学通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。 教学准备: 反映古诗美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫资料。) 教学效果: 一、激趣导入,开启同学想象思维的大门 1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。 3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。 二、学习本课古诗《江畔独步寻花》 1出示课题《江畔独步寻花》。 2教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。 3 重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。 4读诵这首诗。 5理解本诗意思。 (1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将你收集的资料交流交流吗? (2)同学交流杜甫生平资料。 (3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。 (4)理解诗的第一、二行。 ①同学借助预习,理解“黄师塔”、“江水东”。 ②让同学用自身的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。 ③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。 (5)理解本诗的三、四行。 ①理解“无主”的意思。 ②师生一起交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。 (6)引导同学美读全诗。 ①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,同学看图听教师朗诵。 ②同学自由练习有感情地朗读全诗,并用自身的话简述全诗大意。 ③抽同学单个朗读,教师对同学的停顿、节奏相机作指导。 ④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。 (7)体会诗的感情。 ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象? ②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度? ③引导同学带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。 《江畔独步寻花》语文教案范文5教学要求: 1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词。 3、背诵这三首诗。 4、以家乡的自然风光为内容,练习写一个片断。 教学重点: 1、理解词句,读懂诗句。 2、有感情地朗读,背诵这三首诗。 教学时间: 三课时。 教学目标 : 1、理解《江畔独步寻花》,体会诗人感情。 2、背诵这首诗。 教学过程 : 一、导入新课。 指名背诵一首描写春天的古诗。 二、指导学习《江畔独步寻花》。 1、解题。 2、简介作者。 杜甫,唐代伟大诗人,诗圣。 3、初读,大体了解内容。 (1)自由读,读准字音。 (2)指名读,其他同学想每句的意思。 4、再读,逐句讲解,师生订正,补充。 江畔:江边。 蹊:小路。 留连:舍不得离开。 时时:不停地。 自在:自由自在。 5、连起来说说诗意。 6、教师指导有感情朗读。 (1)范读,指导节奏与重音。 黄四娘家/ 花/ 满蹊, 千朵/ 万朵/ 压/枝低。 留连/ 戏蝶/ 时时舞, 自在/ 娇莺/ 恰恰啼。 (2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。 (3)自由读。 (4)指名读,师生评读。 7、练习背诵。 8、学习生字。 (1)引导学生自己记忆畔娇莺。 (2)指名说是怎样记住的。 (3)书写生字,每字写三遍。 三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 四、作业 1、背诵《江畔独步寻花》。 2、预习后两首诗。 |
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