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风儿在哪里教案

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风儿在哪里教案

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的风儿在哪里教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

风儿在哪里教案1

活动目标：

1、感受了解风的自由，体会诗歌优美的意境。

2、尝试根据周围事物与风的关系发挥想象、创编诗歌。

活动准备：

课件、柳树、手帕、气球、稻谷等与风有关的物的卡片

活动流程：

感受风——欣赏诗歌——创编诗歌

活动过程：

一、感受风在哪里

1、感受风：（幼儿闭上眼睛，老师在幼儿的脸旁扇风）你觉得谁来了？是怎么知道的？

2、说说周围哪里有风：你还知道哪里有风？你是怎么知道的？

教师总结提升：我们在田野里、马路上、小河边、操场上……这么多的'地方感觉到了风，原来风无处不在，到处都有，它吹遍了每一个地方。

二、欣赏诗歌

（图片1）

1、今天我也带来了一首关于风儿的诗歌。诗歌的名字叫什么？

（老师朗诵）

1、听了这首诗歌后，你有什么感觉？

2、你觉得诗歌里的什么东西很美？

（放录音，出示诗歌情景图片）

1、幼儿提问：诗歌里有哪些地方不太明白的，想问的？

2、你听见诗歌里的风儿在哪里，谁说的，说了什么？

3、鼓励幼儿模仿红旗、花儿、树叶的动作。

三、创编诗歌

1、教师示范：这么美的诗歌，陈老师也想来创编一句。

2、（出示图片）图片上有些什么？（柳树、手帕、气球、稻谷、）

3、请你用图片的物品也来创编一句关于风儿在哪里的诗歌。

4、请你和你的好朋友也来说说你们的诗歌。

5、交流

6、鼓励幼儿和客人老师说说诗歌。

四、延伸活动

制订一本关于风儿的诗歌本，供幼儿继续编说。

风儿在哪里教案2

活动目标：

1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

活动难点：

激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

活动准备：

物质准备：课件《风儿在哪里》、仿编图片

精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。

活动过程：

一、导入部分

昨天咱们上课去干什么了?你觉得好玩吗?为什么?引出“风儿在哪里”

二、过程部分

1、介绍题目：“风儿在哪里”。

2、看图说一说：风儿在哪里?幼儿自由说一说。

3、引出儿歌：小女孩在干什么呢?感觉怎么样?咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》

4、你听到了什么?说一说。

一首诗。诗中说到风在哪里了?诗歌中有谁?他说了什么?幼儿举手发言。

5、听第二遍。(播放动态)

现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。

6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说?

感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的`情趣，如引发讨论：“为什么说风儿是红旗的朋友?”

7、看图完整讲述诗歌。

和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。

8、编诗歌

播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。

小组活动：看图仿编诗歌

三、结束部分

1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。

2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价

预设效果：

本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。

附诗歌：

风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。

风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。

风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍

活动反思：

调整：

1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。

2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路

3、评价方式一开始只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最后谁的得多为获胜，但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更好了。

不足：

1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面，没考虑周全。

2、课件使用时有一些跳页，如果把播放标志插在左下角，我的站位在左边，离跳转标志近也离电脑近，发生问题时就会既节省处理时间，又不会挡住屏幕。

3、我有一些高控制，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有兴趣仿编时，我叫停了。

风儿在哪里教案3

活动目标：

1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、萌发对文学作品的`兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

活动难点：

激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

活动准备：

物质准备：课件《风儿在哪里》、仿编图片

精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。

活动过程：

一、导入部分

昨天咱们上课去干什么了?你觉得好玩吗?为什么?引出“风儿在哪里”

二、过程部分

1、介绍题目：“风儿在哪里”。

2、看图说一说：风儿在哪里?幼儿自由说一说。

3、引出儿歌：小女孩在干什么呢?感觉怎么样?咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》

4、你听到了什么?说一说。

一首诗。诗中说到风在哪里了?诗歌中有谁?他说了什么?幼儿举手发言。

5、听第二遍。(播放动态)

现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。

6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说?

感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的情趣，如引发讨论：“为什么说风儿是红旗的朋友?”

7、看图完整讲述诗歌。

和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。

8、编诗歌

播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。

小组活动：看图仿编诗歌

三、结束部分

1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。

2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价预设效果：

本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。

附诗歌：

风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。

风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。

风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍

活动反思：

调整：

1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。

2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路

不足：

1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面，没考虑周全。

3、我有一些高控制，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有兴趣仿编时，我叫停了。

风儿在哪里教案4

目标：

1、感知风的形成，体验与风游戏的乐趣。

2、对周围的事物和现象产生兴趣。

活动准备：气球、风车、扇子、羽毛

活动过程:

１、猜谜引出“风”。

（摇荡池水中，扫落园中花，走遍全天下，不能见到它。）

老师通过猜谜语的形式开始来吸引幼儿，集中幼儿的注意力。孩子们刚开始猜是落叶。。。最终陈国民小朋友猜出是风，幼儿热情高涨。

２、实验操作感知风的形成。

（1）让孩子将气球吹大，把气球口对着孩子的脸松开，问：“有什么感觉？为什么？”

（2）用力扇扇子，问：“有什么感觉？为什么？”

（3）把羽毛放在地上，用嘴对着羽毛吹气，发生了什么？为什么？

（4）小结：空气流动就形成了风。

用实验操作的形式让幼儿感知风，这样的方式幼儿很喜欢，而且能让幼儿亲身体验什么是风。

3、风在哪里？

（1）带领幼儿摸摸、抓抓，体会风是看不见、摸不着的，引导幼儿描述自己的感觉。

（2）带领幼儿到户外寻找风。（例如：红旗随风飘扬，树枝摇摆）

（3）你怎么知道有风了？（运用自己的'眼睛、耳朵、皮肤，感觉风的存在）

让幼儿通过自己动手摸摸、抓抓，体会风是什么样，会让幼儿有种刻骨铭心的感知；寻找风、发现风、感知风等，让幼儿自己完成这一环节，教师主要起引导作用。

4、分享交流

引导幼儿说一说从哪些现象中感知风的存在。

风儿在哪里教案5

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点：

活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

活动难点：理解风与四季的关系。

活动过程：

1.观察讨论，理解诗句。

提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)

2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)

(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

(1)教师有感情地朗读一遍。

(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4.教师小结。

教学反思：

这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的.语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

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