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初中语文《将进酒》教案设计

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初中语文《将进酒》教案设计

引言：唐代伟大的浪漫主义诗人李白曾用此题诗，创作于盛唐时期，为其代表作之一。也是当代中学生课本中的文章。教师们应该怎么样的去制定自己的教学设计呢?下面是学习啦小编网络整理的李白《将进酒》教学设计，希望对各位老师有所帮助!

【教学目标】

A、知识与能力

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

B、方法和过程

1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。

【教学过程】

一、诵读提示——(先范读;再指导;再范读;再生读)

这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。指导诵读的要点如下：

1.开头两联均用君不见”领出，君”，揭岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。天上来”极言黄河源头之高，不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。高堂”一联系承不复回”而来，说及人生。悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，悲”字当重读，再用朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

2.以下节奏逐渐加快。人生”一联为人题语，重音当落在尽欢”和空对月”上。天生”一联说明须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声;读后宜作一顿(这里的潜台词是既如此，那就……”)，为诗中策一个高潮蓄势。第一个高潮在会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，三百杯”一语尤当着力加以渲染;为突出这一句，上句烹羊宰牛且为乐”宜轻读。

以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。

3.岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在将”莫停”歌”倾耳听”请字上，突出拆请之意。读完，稍作停顿。

4钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。

钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。不足贵”不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。其下古来”二句是以抒情方式说明不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。两句之中，上句为宾，宜轻读，略示风歌笑孔丘”(《庐山谣寄卢侍御虚舟》)之意;下句为主，宜重读，要表现出十足的自信。

陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。重音当落在恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。其下两句也是有主有宾：主人”句为宾，宜轻读;径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。

结尾前三句当快读，至与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，古”愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的'风格，不是一般的儿女愁情。

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