标题 | 《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 |
范文 | 《天游峰的扫路人》第二课时教学设计范文 教学要求: 1、理解课文内容,学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 2、分角色朗读课文。 3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。 教学过程 : 一、复习导入 。 今天,我们继续学习第13课《天游峰的扫路人》。(生齐读) 提问:这篇课文主要写了一件什么事? (先引导学生弄清课文所记叙的事情,再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。) 二、讲读第三段,理解人物形象。 过渡:天游峰的扫路人是一个怎样的人呢?为什么他给作者留下了深刻的印象?这节课,我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。 (这个过渡性的问题,提示了学习的目标。) 1、自读课文。提示:从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。 2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人?你从哪里看出来的'? 3、全班交流,相机板书。 年过七旬乐观开朗 每天扫上扫下工作负责 30年后自信豁达 (对扫路人的形象的理解是正确而全面的。) 4、研读,体会作者的思想感情。 过渡:作者在与老人的交谈的过程中,想了些什么? (1)学生自读,找出课文中作者直接议论、抒情的内容。 (2)讨论、交流。启发学生展开想像,作者当时对老人说的话。 (这一步的要求是高的,需要进行研读。通过研读,初步知道直接抒情的方法。) 5、分角色朗读。 (1)小组练习。 (2)指名分角色朗读。 (分角色朗读,又回到了整体,也能再现两人交谈时的情境。) 三、比较阅读全文,体会作者的情感变化。 1、引读第二自然段。 天游峰是武夷山的第一险峰,是如此的巍峨险峻(生读)。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶,饱览了无限风光,心里怎么样呢?(生读:好不得意。) 2、提问。 晚上,作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人,他的心情又是怎样的? 3、出示填空。 这次,作者游览了武夷山,()登上天游峰,饱览了的无限风光,()遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。 4、学生填后,齐读。 (这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化,而且理解了课文段落之间的内在联系。) 四、总结全文。 作者游览了武夷山,不仅登上天游峰,饱览了的无限风光,而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊!于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来,告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人,你会怎么做? 怎么把一个人写好呢?可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写,突出人物特点。在描写的过程中,要学习抒发感情的方法,直接抒发自己的感情。 五、布置作业 。 1、有感情地朗读课文。 2、老人说:30年后,我照样请您喝茶。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。 年过七旬 乐观开朗 13、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责 30年后 自信豁达 |
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