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标题 要下雨了的教案
范文

要下雨了的教案

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的要下雨了的教案，希望对大家有所帮助。

要下雨了的教案1

【学习目标】

１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吧、吗”等６个生字。

２、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【学习重点】

１、认识１２个生字，会写６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【导学流程】

第一课时

一、激发兴趣，提示课题

１、听录音，让学生说说听到了什么声音？

２、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

３、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了

二、初读课文，读准字音

１、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

２、同桌同学互查生字读音。

３、分段接读，纠正字音。

三、朗读课文，感悟文意

１、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。

２、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。

３、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。

例：我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着（ ）！

（ ）正忙着（ ）！

３、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。

４、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？

５、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。

６、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？

７、请学生再分角色朗读。

８、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

９、你们还知道下雨前有什么现象吗？

四、课后延伸，练习背诵

１、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。

２、练习背诵自己喜欢的部分。

五、实践作业

要下雨了的教案2

教学目标：

知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

能力目标 培养学生的观察力和思维能力。

德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。

创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

教学分析与处理：

重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

关键：是抓住好词、好句进行理解。

处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

1、题目讲什么时候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

为什么？（讨论）

二、创造条件，主体参与

1、整体感知课文内容：

（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

（2）这篇童话主要讲了谁？

（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话”找出来读一读。

2、图文对照，理解课文内容

以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析

3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

1、读了这几段，你都知道了什么？

2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

3、学习生字。找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业：

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》

板书设计：

16 要下雨了

燕子飞得很低

要下雨了 小鱼都游出水面

蚂蚁往高处搬家

要下雨了的教案3

教学目标

1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

教学重点

识字和写字。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、录音机、挂图

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学陈然

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。

2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)

三、朗读课文，了解文意

1．指名分自然段读课文。

2．看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出着急的语气。)

3．抓住重点句，指导朗读课文。

(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

四、课后延伸，练习背诵

1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2．练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计

1．口头填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小鱼()

(3)要下雨了，蚂蚁()

(4)要下雨了，天气()

2．读读说说。

例：我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着()!

()正忙着()!

板书设计

16要下雨了

小白兔闷

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬东西

第二课时

一、复习检查

1．背诵自己喜欢的段落。

2．出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

1．小组交流记字方法。

2．说说识记方法。

(1)读生字。(开火车接读生字)

(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

四、展示评价

五、课堂作业设计

1．看偏旁写字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．读句子，加标点。

(1)是要下雨了吗()

(2)我正忙着捉虫子呢()

(3)天气很闷()

板书设计

16要下雨了

吗坡割闷伸喊潮往

吧很

虫湿虫消搬阵哗得

要下雨了的教案4

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

教学重点难点：

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

教学思路：

按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

教学用具：

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

二、初读感知，了解大意。

1.听课文录音。

（1）边听边看课文插图。

（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

2.检查听的情况。

指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

3.自由小声读课文。

（1）给文章分好自然段。

（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

4.检查读的情况。

（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

第三自然段：“小水珠”。

第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

第五自然段：“今天”。

第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

第七自然段：“消息”注意读好轻声。

第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

三、再读课文，理清文脉。

1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

2.学生默读，找出答案。

3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

第二课时

一、复习旧知识。

1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

2.读好下面几句话（出示小黑板）。

（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

（2）是要下雨了吗？

（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

3.填空。

这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

二、导入新课。

小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

三、学习课文一、二、三自然段。

1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.出示挂图1。

（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

（2）仔细看图，燕子和平时有什么不同？（平时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

①读出大声喊的语气。

②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

④指导学生练读这句话。

（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

③辅导阅读燕子的话。

A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

C 教师范读一整段话。

D 学生练读。

（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

3.总结学习方法。

（1）仔细看看图，说说小动物和平时有什么不同？

（2）认真读课文，想想这是为什么？

（3）有感情地读课文，加深理解。

四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

2.出示挂图2。

（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

（3）小鱼和平时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

②再一次理解“闷”。

③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

B 指名读。

（8）指导学生看图练习对话。

五、学习第七自然段。

1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

2.出示挂图3。

（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

（5）指导朗读蚂蚁的话。

六、学习八、九自然段。

1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

2.出示挂图4。

（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

七、进行小结，布置作业。

1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

2.巩固练习。

（1）填空，再把句子读一读。

①下雨前，燕子飞得( )。

②下雨前，小鱼( )到水面上来。

③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

第三课时

一、复习检查。

说说小白兔怎么知道要下雨了？

二、巩固生字。

1.指名中差生读课后田字格里的生字。

2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

上下结构：息、今。

左中右结构：游。

（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

珠：王字旁，右边的笔顺是。

低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

3.指导学生书写。

（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

三、总结练习。

1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

( )他又看到鱼儿游出水面。

( )他连忙挎起篮子往家跑。

( )这时，他看到燕子低飞。

( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

( )小白兔加快步子往家跑。

3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

（1）指名读句子，注意读出语气。

（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

板书：

27 要下雨了

要下雨了的教案5

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

知识目标:了解预示下雨前的自然现象。

能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点:了解课文内容。

教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

三、说学法

《要下雨了》语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

四、说教学程序

一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

(一)联系生活,激趣导入。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

(二)初学课文,理清脉络。

这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

(三)学习课文,了解内容。

这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。

(四)角色朗读,深化体验。

这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。

(五)鼓励质疑,拓展思维。

在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

(六)布置作业。

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。

教后反思：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,在整个教学过程中，我充分以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。

【片断一：《要下雨了》】

一、学生选择自己喜欢的部分自读

二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟

1、一学生读小白兔的动作。

2、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?”

3、学生再读。

4、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。

6、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

7、学生再读。

8、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

【教师反思】

这一环节的重点是读好课文。在教学中，我善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

要下雨了的教案6

教学目标：

1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程：

第一课时

一导入新课提示课题

同学们，你们知道要下雨时的一些自然现象吗?(生自由说)好，今天我们一来看看课文里是怎么说的(板书课题，生齐读课题)

二理解课题

1题目讲的是什么时候的事?

2“下雨了”和“要下雨了”的意思一样吗?为什么?

三朗读课文认读生字

1借助拼音自由的读课文，要读准字音，读时不加字不减字，遇到不会读的字借助拼音多读几遍

2检查阅读情况：“小老师”领读生字

四观察图画

1课文中有几幅图?

2小白兔在下雨前看到了什么?(边讨论边板书)

五理解课文内容

1哪几自然段的说明下雨第一幅图画内容?(指名读)

2图上画了谁和谁?他们在干什么?

3从课文中你能读出小白兔在干什么?(第一自然段)

A“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前紧关窗户的感受)板书：天气很闷

B谁能用“——正在————-呢?”这样的句式说话?

4从课文中读出描写小燕子的段落(二三自然段)

A小白兔看见燕子从它头上飞过就大喊(指导朗读)为什么要大喊??

B读小燕子的话

C说燕子低飞的原因：要下雨了翅膀沾了水珠飞不高捉虫子

5是要下雨的吗?小白兔在前面的池子里又看到了什么呢?

朗读4——6自然段

看第二幅图

1“是要下雨了吗?”说明什么意思?(小白兔对燕子的话半信半疑)

2小白兔怎样问小鱼?(跑过去)为什么跑?(对燕子的话半信半疑，想让小鱼证实)

3从哪儿看出小白兔的心情急切?(用了2个小鱼)

4读小鱼回答小兔的话

5从小鱼的话中你知道他瘟神么游到水面上吗?

6听了小鱼的话小白兔怎么做的?

朗读第7自然段

看第三幅图

1蚂蚁们在干什么?(忙着搬家)

2从大蚂蚁的话里，你们想想：大蚂蚁的早就知道要下雨的消息还是刚知道的?

朗读第8自然段

小白兔从开始的半信半疑到听到小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从那些词语可以看出?

(“连忙挎起篮子往家跑”“加快步子往家跑”“一边跑一边喊”)

看第4幅图齐读最后一段

“大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么?

小结拓展：课文通过小白兔和燕子小鱼蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你们还知道呢写现象吗?

板书：

小白兔感到很扪

小燕子低飞

16要下雨了小雨游到水面上来

蚂蚁往高处搬家

第二课时

教学过程

一复习检查

1背诵自己喜欢的自然段

2教师出示生字卡，指明抽读，出示生字卡检查读音并组词

二分析字行并记忆

1小组交流用什么方法记忆生字

2说说识字方法

A熟字带生字记忆：池—潮—湿悄—消吃—喊门—闷

B熟字加偏旁：申—伸车—陈华—哗皮—坡害—割

3猜字游戏

三指导书写

1描红找相关笔画

2教师范写

3学生临写

4同桌互评

5展示

四课堂作业

1看偏旁写字

口( )( )( )( )( )

2读句子，加标点

A是要下雨了吗( )

B我正忙着捉虫子呢( )

C天气很闷( )

五拓展

要下雨了的教案7

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事，《要下雨了》教学设计之三。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

一、突出重点词句的训练

讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

二、以“读”助讲，进行阅读训练

根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

（一）通读全文，读准字音

要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，小学一年级语文教案《《要下雨了》教学设计之三》。

（二）读懂课文，指导学法

通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

（三）指导朗读，加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆

要下雨了的教案8

【教材简说】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气急务后，并做记录。倡导学生在生活中学习。

【学习目标】

１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吗、吧”等６个字。

２、正确、流利，有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点、难点】

１、识字、写字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学用具】

挂图、小黑板、小鱼等头饰。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，激发兴趣

同学们，你们想不想当一个小小天气预报员呢？（想）想当天气预报员，就要有丰富的气象知识，大家想不想知道着方面的知识呢？

同学们拿出课前准备的气象谚语，分小组交流，教师指导。

大家想不想再知道一些呢？（想）

那么，今天我们就来学习第16课（教师板书课题，“要下雨了”）

二、朗读课文，感悟知识

教师出示挂图。

１、教师范读课文，学生注意听，边听边看图。

谁能说一说这副图讲的是什么内容？（教师指名回答）

２、分段朗读：

⑴ 指名朗读第一段，画住“天气很闷”。

师：谁能说一说“天气很闷”的意思？（学生回答）

师：谁能表演一下“天气很闷”时，人的表情是怎样的？（教师指名表演）

⑵ 分角色朗读第二、三自然段，同学们画住“我正忙着捉虫子呢？”

小黑板出示“读读说说”“我们正忙着搬东西呢！”

“李老师正忙着改作业！”

_________正________呢！

① 分开男女生读。

② 小组轮读。

③ 集体读。

在教师指导下完成最后一个空。

⑶ 指名朗读四、五、六、七四个自然段。

大家想一想：小白兔相信要下雨了吗？（学生说）

谁能用“连忙”说一句话？（学生回答）

要下雨了的教案9

一.教材分析

《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：理解课文内容。

教学重点：掌握下雨前的自然现象。

二.教学方法

根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。

三.学法

结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。

　　四.教学过程（我的教学过程分六个环节）

导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

（一）创设情景，激趣导入

这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，整体感知

这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

（三）学习课文，了解内容

这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

（四）分角色扮演，深化体验

这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

（五）引导质疑，拓展思维

在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

（六）布置作业

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

要下雨了的教案10

本单元以“快乐的夏天”为主题，在学生感受了夏天的欢乐情趣和美景后，又安排了《要下雨了》这篇有趣的科学童话。全文共9个自然段，4幅插图，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象，告诉了孩子们夏天生活中的一些气象常识。虽然这是一篇老教材，但安排在这个单元里，更能激发学生对夏天的向往和热爱之情。

童话是学生喜欢的一种文体，下雨前的这些自然现象，学生在生活中也有一定的观察。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，引导学生留心观察身边事物，更能激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。

一、设计理念

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

二、教学目标：

本着这样的教学理念，根据《语文课程标准》，教材特点及学段要求和学生认知特点，我确定了如下教学目标：

1、知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。能在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

2、过程和方法：能利用形声字的规律、熟字换偏旁等自己喜欢的方式识字。在各种方式的朗读中主动体验故事中的人物角色。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。在资料的收集和展示交流中，知道更多的动物的活动与天气的关系的科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学知识的欲望。

三、教学重难点：

认识本课12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地读课文，是本课的教学重点。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，对科学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学知识的欲望，是本课的教学难点。

四、教法学法运用

1、情境教学法

借助现代化的教学手段，用大自然的声音再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。如新课伊始，可以播放下雨的声音，问学生“听到这声音你知道了什么？”“那下雨前，自然界又是什么样子的，今天我们学习了《要下雨了》这篇课文，你就会知道更多的夏天的奥秘。”从而将学生兴趣盎然的引入新课。

2、朗读感悟法

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣，从而提高学生的语文素养。

五、说教学过程

本课可采用两课时达成教学目标。第一课时：初步感知课文，认识本课生字，书写其中三个生字。练习正确、流利的朗读课文。第二课时：了解“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学写三个双人旁的生字。

要下雨了的教案11

背景知识】

《要下雨了》是一篇科学童话。

科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

【学情分析】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】

一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展

课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

【教学目标】

1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点和难点】

认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【课前准备】

1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

2、电脑课件等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

4、学习书写“吧、吗”两个生字。

〖教学重点和难点

认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

〖教学准备

课件、卡片。

〖教学过程

一、联系生活，激趣导入

1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

2、学生谈听后的感受：

板书课题：

16、 要下雨了

3、师述：

是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

4、师提问：

你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

三、由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

四、感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

如：

第一段：

体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

第二、三段：

体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

第四、五、六、七段：

在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

第八、九段：

体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

五、有感情地朗读全文

六、复习生字

1、卡片认读生字。

2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

潮、湿、消与水有关 。

喊、哗与嘴有关。

闷与新有关。

伸、搬与手有关。

割与刀有关。

坡与土有关。

3、齐读。

七、学写生字“吧”、“吗”

1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

2、观察，自己描写，范写矫正。

3、练写生字。

第二课时

〖教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

〖教学重点和难点

书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

〖教学准备

卡片等。

〖教学过程

一、复习检查

1、卡片认读生字、词语。

2、照样子组词，再说一句话：

坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

割 ____ ______________。

喊 ____ ______________。

搬 ____ ______________。

二、角色朗读，深化体验

1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

小白兔怎么知道要下雨了?

2、学生小组里分角色演读课文：

一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

教师随机指导。

3、学生上台分角色演读课文：

师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

三、背诵自己喜欢的部分

自由背诵，指名背诵，展示背诵。

四、鼓励质疑，拓展思维

1、老师提问：

这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

3、师小结：

今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

五、学写生字

1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

2、说说我们写过哪个“双人旁”的'字?巩固双人旁的写法。

3、指导写好带有双人旁的字。

4、提醒学生注意写字的姿势。

六、拓展资料

1、看云象识天气：

云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

“云钩向哪方，风由哪方来”。

云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

“早上乌云盖，无雨也风来”。

是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

“山戴帽，大雨到”。

山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

“云吃雾下，雾吃云晴”。

见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

2、观动物知天气：

“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

要下雨了的教案12

活动目标：

1、了解下雨前动物的特殊表现。

2、能在集体面前大胆讲述自己收集的资料，并与同伴进行分享。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

课件、音乐；幼儿预先收集此类资料。

活动过程：

一、出示PPT，引出主题。

师："瞧，谁来了呀？""天气怎么样呀？"师："真的要下雨了吗？接下来会发生什么事情呢？我们往下看。"

二、了解三个动物在下雨前的表现。

播放课件后教师提问："小兔碰到了谁？燕子为什么飞的那么低？""小鱼怎么回答的？"（幼儿单独回答）继续播放课件，教师提问："蚂蚁在干什么呢？（搬东西）为什么要搬东西，搬家？"（幼儿猜测商量后回答）教师小结："现在我们已经知道三个小动物在下雨前的的表现，有哪些特别表现呀？有燕子飞得低，小鱼浮水面，蚂蚁忙搬家，天就要下雨。大家真聪明。"

三、分享收集的资料，知道其他动物在下雨前的表现。

师："那你们还知道有哪些小动物在下雨前有特殊的表现？这么多小朋友知道呢，看来小朋友回家都认真的收集资料了，现在先请你跟自己的好朋友说一说，讲一讲。一会再来告诉其他小朋友。（幼儿相互交流讨论）师："现在哪个小朋友愿意把自己收集的资料和我们大家一起分享的？"（幼儿在集体面前分享各种资料：尤盘、图片、绘画、口述）教师补充介绍："你们知道的可真多呀，除了你们讲的这些老师也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛乌龟。

教师小结："小动物们真神奇，他们在下雨之前做出各种动作来提醒人们要下雨了。它们真是神奇的气象员！

四、结束活动师："今天我们玩得真快乐，一会请大家来做小老师，把知道的这些知识教给其他班的小朋友好吗？"

活动反思：

孩子们天xx玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，是一件令人高兴的事。因此，这次活动学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。

要下雨了的教案13

教学目标：

1、认识"腰、坡"等13个生字，读准多音字"空、闷"的读音。

2、能借助图片、联系生活等方式了解"阴沉沉、潮湿、闷得很"等词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前"燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家"这些自然现象及其形成的原因，初步产生观察大自然的兴趣。

教学重点难点：

1、识字，写字。

2、联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教学课时：一课时

教学过程：

一、情景导入。

1、今天老师想请同学们先来听一段声音（播放雷雨的声音片段），引导学生说说听到的声音。

2、这轰隆隆的雷声告诉我们接下来会发生什么事情？（要下雨了）那除了雷声下雨前还有哪些特殊的现象会发生呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

3、板书课题，学生齐读。（学生书空说笔画）

二、自主学习

1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画生字并标清自然段序号。思考：小白兔在哪里？在干什么？

2、认读生字：

腰、坡、沉、伸、潮、湿

呢、空、闷、消、息、搬、响

（1）指名读（带拼音）（2）指名读（去拼音）

（3）开火车认读（注意纠正错误读音）

（4）强调多音字：空（kong）天空、（kong）有空

闷（men）闷热、（men）纳闷

（5）做游戏"摘苹果"

（6）认读词语，指名读、齐读

山坡、弯腰、割草、潮湿、雷声

有空、透气、连忙、消息、响起

一大群、搬东西、阴沉沉、轰隆隆

3、思考：小白兔在哪里？在干什么？（学习第一自然段）

小白兔在山坡上割草。齐读第一自然段

当时的天气如何？阴沉沉（理解：乌云密布，光线很暗，天气很闷）

三、合作探究

请同学们快速阅读课文2——9自然段，小组合作讨论完成以下问题：

1、是谁告诉小白兔要下雨了？在文中圈出来。

2、找一找他们在下雨前都在干什么？为什么？

交流反馈：

1、有小燕子、小鱼、大蚂蚁

2、（1）小燕子在低飞捉虫（板书），因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。他们俩是怎么说的呢？（分角色朗读对话）

那是要下雨了吗？小白兔相信了吗？（不相信）从哪里看出来的？

引读："是要下雨了吗？"（疑问语气，表明小白兔不相信）

（2）小鱼都游到水面上来了，因为——"要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。"（板书）

理解"闷得很"，"闷"是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关闭在门内，所以很憋闷，可组词"闷气、闷热"。（指导朗读）这次小白兔相信了吗？（有点相信）从哪里看出来的？

"小白兔连忙挎起篮子往家跑。"从"连忙、跑"看出来。

（3）这时小白兔看见了谁？（一大群蚂蚁）他会对蚂蚁们说什么？（学生自由说）

蚂蚁们知道要下雨了，他们在干什么呢？

"正忙着搬东西呢！"（板书）

（4）句式练习：我正忙着捉虫子呢！我们正忙着搬东西呢！

正、呢！（学生练习造句）

（5）通过这三次对话小白兔是彻底相信要下雨了，只见他加快步子往家跑，一边跑一边喊——"妈妈，妈妈，要下雨了！"正在这时"轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！"（引读，指导朗读，语气又快又急）

四、说说你的收获

1、学生自由说一说。

2、除了课文中的小动物们，你还知道哪些动物在下雨前有特殊的表现？（课件展示图片）

五、课堂小结

同学们，大自然是非常奇妙的，虽然它不会使用我们人类的语言，但它会用动物、植物们的行为和特性向我们展示着它的神奇奥秘，希望同学们都能做一个（仔细观察）的孩子，只有这样你才能发现大自然的奥秘。

六、检测评议

1、读句子，注意读出句子的语气。

2、给句子加上标点符号。

3、选字填空。

七、课后作业

1、要晴天了，自然界又会发生哪些变化呢？请你阅读课外书或者询问爸爸妈妈找一找答案。

2、请你观察一种小动物或者小植物，写一则观察日记。

八、板书设计

要下雨了

小燕子——低飞捉虫

小鱼——出水透气

大蚂蚁——忙着搬家

仔细观察——善于发现

要下雨了的教案14

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

【课前准备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

【教学过程】

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区别“下雨了”与“要下雨了”。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4.燕子是怎样说的？（引读第三段）

5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）

7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

（四）学习第七段。

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3.指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

第二课时

【教学内容】

学习本课生字，指导书写。

【教学过程】

一、朗读全文。

二、从课文中提出本课生字词学习。

三、指导书写。

四、学生在作业本上写生字。

第三课时

【教学内容】

练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业。

【教学过程】（略）

附：第一课时板书设计

要下雨了的教案15

—、文本教学解读

《要下雨了》这是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

1.识写生字。

本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。

13个生字都是合体字，大部分是形声字，可以利用形声字的规律识记字形，并在读文中随文识字。多音字“空”，文中出现了不同读音组成的词语“空气、有空”，要指导学生将字音读正确。

认读“腰、伸、搬”3个字，宜在词语里认识。在自己身体上找一找腰部的位置，做一做“伸腰、搬东西”的动作，从而将音、形、义结合起来进行学习。

认读“坡、沉、响”3个字，宜联系生活识记。出示图片，根据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读，联系生活并借助图片感受“阴沉沉”，用自己的话说一说“响”的意思。

认读“潮、湿、消、息”4个字，宜在词语中认读。引导发现“潮湿”都是“三点水旁”，再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。

认读“闷”字，这个字既是形声字，又是会意字。观察字形发现与“心”有关，通过溯源了解“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读，强调字音“mēn”。

认读“呢”字，这是一个轻声字，宜在句子中认读。

“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字，有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同，书写也有区别。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。

2.朗读课文。

鼓励学生尝试借助拼音朗读课文，重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词，以及其所在的问句和感叹句，在朗读中体会句子所表达的意思及情感，从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语，也可以从体会小白兔的心情入手，如：从跟燕子对话时疑惑不解，到跟小鱼对话时半信半疑，再到与蚂蚁对话时完全相信，最后往家跑时十分着急。语气由心生，把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情，每个角色在说话时就有了自己的特点。

3.迁移运用。

《要下雨了》用浅显易懂的语言，清晰的层次，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”在理解课文内容的基础上，让学生用这样的句式问一问蚂蚁：“蚂蚁，蚂蚁，呀？”再如燕子和蚂蚁回答小白兔的句式：“我正忙着捉虫子呢！”“我们正忙着搬东西呢！”让学生联系生活用这样的句式说一说：“（谁）正忙着（干什么）呢！”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感叹句的基础上创设情境，联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现，试着用这样的词语说几句话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句和感叹句，并联系生活尝试运用。

3.借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。

教学时间：2课时

教学过程：

板块—提取信息，读通课文

1.听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？

预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。

（1）出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。

（2）看字形，发现“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。

（3）识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。

（4）指导朗读。

要点：师问生答，读顺长句。

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。

（2）读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。

（3）做一做弯腰和伸腰的动作。

提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。

（4）指导朗读。

提示：学生先一个分句一个分句练习读，再朗读一个整句。

2.继续听读课文，圈画动物名称。

（1）听教师接着读课文，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。

（2）交流课文中都有哪些小动物。

3.自由读课文，把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。

板块二分角色朗读

1.读小白兔与燕子的对话（第2、第3自然段）。

要点：

（1）关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

（2）读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。

（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

（4）分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

2.读小白兔与小鱼的对话（第4、第5、第6自然段）。

要点：

（1）“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。

（2）强调“有空”中“空”的读音。

（3）识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。

（4）分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

3.读小白兔与蚂蚁的对话（第7自然段）。

（1）强调“消息”的“息”在词语里读轻声。

（2）识记“搬”字，用什么方法记住这个字？

（3）分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。

小白兔看到路边有一大群蚂蚁，他连忙跑过去问：“，，？”

4.读一读，演一演。

（1）出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练习读课文。

提示：回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气，把自己当成故事里的动物。

（2）小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结经验，找出不足。

（3）带头饰，加动作，配合课文插图演一演。

板块三拓展阅读，迁移运用

1.交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？

2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

（1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。

（2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。

（3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下，十有八九要下雷阵雨了。

3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔呢？同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4.指名展示，评一评。

要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如：

“青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？”

“要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分湿润，真是太舒服了！”

板块四巩固识字，学写汉字

1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。

2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。

3.指导书写。

（1）范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

（2）范写“边”，提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。

（3）指导书写左右结构的字。

①观察“呀、呢、吗、吧、加”，发现“口字旁”的位置不同，书写也有区别。

②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。

③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。
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