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标题 《父母的心》教案
范文

《父母的心》教案范文

作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《父母的心》教案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《父母的心》教案范文1

教学目标:

1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

教学过程:

一、导入新课

(播放《懂你》)

这首歌的名字叫《懂你》,那么听完这首歌,同学们知道“你”指的是谁吗?(父母)

“把爱全给了我,把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高,母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作,获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的`心》。

(多媒体出示课题、作者)

二、走近文本

1、初读课文,感受父母心(师板书课题)

请同学们大声地朗读课文,标出段序,注意字词,概括本文主要写了什么内容?

要求:

(1)语言简明;

(2)内容完整。

提示:概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

过渡:

①同学们读书非常投入,我们先来检测一下字词;

②谁来说一下你概括的内容?其余同学依照要求、提示,对同学的回答作出点评。

2、再读课文,揣摩父母心

《父母的心》教案范文2

学习目标:

1、体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

教学设想:

1、整体感知课文,引导学生理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

2、课前布置学生交流影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,准备课堂交流,以感受父母的爱。

3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,收集到积累本上,准备课堂交流。

4、教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。

二、初读课文,整体感知

创设情境:文章的题目是《父母的心》,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是——(小组内交流、补充、完善,再全班交流)

1、围绕“父母的心”设置了哪些画面?你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理?

2、你认为文中哪个画面最感人?请简述理由。

3、总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现深刻的主题思想。

三、合作交流,理解课文(感受父母对子女浓浓的.爱)

1、教师组织交流:文中不送走子女是爱,那么《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”,你同意这个观点吗?请简述理由。

3、总结交流评价:爱是什么?

四、拓展延伸,合作积累

1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个,创设情境写一段完整的话,不少于50字。

(提示:可结合日常生活中父母对自己的爱的表示)

2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?

选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。

五、布置作业

1、制一张卡片送给父母,以表达对他们的理解、感谢,主题自定,可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下,这一家人在团聚以后遭遇如何?续写一故事。

板书设计

父母的心

要求送孩子时犹豫不决,要求商量

送走长子时条件优越,减轻负担

次子换回长子时

难舍长子,想法换回

女儿换回长子时

难舍次子,设法换回

要回女儿时难舍女儿,决意不送

《父母的心》教案范文3

学习目标

1了解作者,用简洁的语言复述故事,感知故事内容。

2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法,探究文章主旨。

助读资料

川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物,亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪,幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故,孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的'舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

一、自主预习,互检互测(课堂大舞台,人人展风采)

1、完成练习册上的字音字形部分。

2、预习完课文,你认为父母的心是什么?

二、合作探究,理解课文(我的课堂我做主)

1、复述故事注意:(1)抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。(2)语言简明生动。

2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子?每一次换孩子的理由是什么?神情怎样?这是什么写法?

送孩子理由神情

送走长子时

用次子换回长子时

用女儿换回次子时

要回女儿时

3、用笔勾画出你认为最精采,最能表达感情的句子,谈谈你的理解。

4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由?他们是父母亲的心里话吗?

三、展示交流,精讲点拨(我参与,我快乐!)

四、巩固训练,拓展提升(再接再厉!)

1、辩论:送走是爱还是不送是爱?请你发表你的见解。

2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段,要有真情实感。(200字左右)

《父母的心》教案范文4

〖学习目标

由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习

欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考--妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

〖课堂学习

第一块:整体感知课文

第一块:整体感知课文内容

教学步骤

教师组织学生活动备注

1.创设情境:文章的题目是父母的心,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是---------阅读文章思考

2.组织学生将自己思考的结果在小组内交流,在交流后完善补充自己的思考小组交流,完善自己的思考

3.教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评评价,修改小组的发言稿

〖教学反思

第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤教师组织学生活动备注

1.交流:文章中不送走子女是爱,那在《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。思考发言

2.组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱?分组准备材料准备辩论

3.组织学生进行评价:爱是什么?认真参考辩论总结评价

教学反思

〖课后学习

1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的.,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案范文5

教学目标

1、从文本出发,让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

3、通过学习本文,让学生进一步了解小小说的这种文体。

教学重难点

体会并理解文中父母的`深切的爱子之心。

教学时数

一课时

教学过程

一、开门见山,引入文本

1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、请大家和我一起读读课题(“心”字重读)

二、初读课文,整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文,然后复述故事(复述要详尽)

2、在掌握了故事情节后,我们能不能把它归纳得更简洁些?

1本文的主人公是谁?

2文章中的这对父母几次送出孩子,又几次后悔而要回?

三、深入文本挖掘主题

1、我就有个疑问了,这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去?

1贫穷到无法养活孩子

2希望孩子以后能过上好日子

2、既然送是体现对孩子的爱,这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢?

1他们是不是那种随意爽约的人?

2这些理由看似合情合理,实际隐藏着父母什么样的感情?

③这种深切的不舍之情,你能从文中的哪些词句中看出来?

④为什么会眼含热泪,难割难舍?

⑤无精打采的原因是什么?

⑥父母的魂魄是什么?

⑦加上痛哭失声,这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序?

12、父母的心在理智与情感中煎熬

现实:过上好日子——送

情感:万般不舍——不送

四、品味结尾,引发思考

1、请一位同学读结尾,看看哪些词语应该重读。

2、它有什么含义需要重读?

3、看到他们一家人团聚,大家是否感到高兴?

4、小小说的结尾常常有两种形式,一是出人预料,二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式?

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更新时间:2024/12/24 8:37:18