标题 | 初中语文八年级教案 |
范文 | 初中语文人教版八年级教案 作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的初中语文人教版八年级教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 教学目标 1、了解作者和写作背景,并背诵全文。 2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。 3、赏析作者独特的情感,了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。 4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。 教学重点 深入理解本文的写景特点 教学难点 理解作者的精神世界,把我写景与叙事、抒情的关系 课题安排 一课时 教学要点 学生朗读课文,理解文句,整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字,引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。 一、导语: 说到西湖,大家一定会信手拈来很多诗文,今天我要考考大家(抢答):春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天,我们再欣赏冬天的西湖。 二、朗读,整体感知 自由诵读,找出难读的字,疏通文意。 崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng) 沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān) 喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮 师配乐朗读。 生模仿,自选对手,PK朗读。 生点评后在齐读。 三、景物欣赏 1、既然是“湖心亭看雪”,作者看到怎样的雪景? (找出文中语言并赏析) ——>“雾凇……舟中人两三粒而已” 一切景语皆情语,情以景生,景以情存。先从大处落笔“雾凇,沆砀,天与云与山与水,上下一白”描写雪后西湖全景,营造了静寂、空旷、混沌的境界,接着,作者落笔眼前,写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”,使用夸张的修辞手法,形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的人生情绪。 2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅,一个浓墨重彩) (从直观视觉上感觉白描) 引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。 3、女生齐读第一段 四、研读赏析,品味情感 1、时间:看雪的时间是什么时候?更定时分。 冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鸟声俱绝” 作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣? ——追求天人合一的山水之乐,反映他超凡脱俗的雅趣。 2、人物:作者是一个人去赏雪吗?不是,还有舟子。 为何用“独”呢?反映他怎样个性特点? ——文人雅士的.清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。 3、心情:一个人凌晨去看雪,心情会怎样? ——忧郁、惆怅,淡淡的哀愁(插入作者简介) 张岱号陶庵,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家。少为富贵公子,爱繁华好山水,晓音乐。明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等(寻梦,寻梦,过去的生活如在梦中,如在画中,飘然而逝,现而有隐,作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉) 4、本文写于明亡之时,却为何用明号纪年? ——深深的故国情丝,淡淡的哀愁。 5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪,第二段还记叙了什么? ——偶遇金陵人。 作者为什么不把两个人名字写出来,而只是写“金陵人,客此”? A、作者也是客居此地;同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 B、金陵,南京,明朝开国定都南京,暗示他对故国的思念。 男生齐读第二段,读出惊喜和淡淡的哀愁。 五、拓展延伸,比较阅读。 你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛? 六、小结: 多媒体显示:“满纸荒.唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味。”经过这堂课的学习,你应该理解作者的那份痴心了吧! 七、作业: 用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。 |
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