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标题 《语文园地六》教案
范文

《语文园地六》教案(通用8篇)

作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《语文园地六》教案 篇1

[教学目标]

1、学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。

2、认识汉语一词多义的语言现象。

3、能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。

4、能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

[教学重难点]

认识汉语一词多义的语言现象;能总结理解难懂的句子的方法;能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1、课件出示:

①这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

2、读一读这两句话,你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢?(结合生活经验、联系上下文)

3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外,还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢?(查资料、向别人请教)

师小结:理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

二、学习“识字加油站”

1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语,注意把“缆、锚”读正确。

2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

3、小组同学互相交流,说说通过词语看到的画面,增强海洋意识。

4、你能将这几个词连起来写一段话吗?将你想象到的画面呈现出来。

第二课时

教学过程

一、学习“词句段运用”

1、读一读,体会加点词语意思的不同。

2、交流自己的发现。

(1)指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。(课件出示相关句子)

熟:

A、米饭没熟,还要再蒸一会儿。(食物烧煮到可以食用的程度)

B、平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。(熟练,表示程度深)

味道:

A、我很喜欢苹果的味道。(舌头接触某样东西时的感觉)

B、这本书越看越有味道。(比喻某种感受、情趣和滋味)

(2)创设新的语境,让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

例如:他们认识5年了,彼此非常熟。(熟悉)

玩了一天,他太累了,睡得很熟。(程度深)

(3)引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话,从而加深对词语的理解。

(4)全班交流,师生评议。

二、学习“日积月累”

1、学习生字,准确朗读。

(1)自由读,借助拼音学会生字。

(2)指名朗读,师生评议。

(3)纠正字音,学习生字。

(4)小组展开朗读比赛。

2、简单理解。

(1)见善则迁,有过则改。——《周易》(君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习,有了错误就马上改正。)

(2)过而不改,是谓过矣。——《论语》(有过错却不加以改正,这才是真正的过错。)

(3)人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》(哪个人能没有过错?错了能够改正,没有比这更好的事了。)

(4)改过不吝,从善如流。——苏轼(改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。)

3、教师小结:

没有人是十全十美的,俗话说:“浪子回头金不换。”有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越近。

4、拓展其他关于“改过”的名言。

与人不求备,检身若不及。——《尚书》

闻过则喜,知过不讳,改过不惮。——陆九渊

5、背诵“日积月累”中的名句,课外积累更多的有关名句。

[教学反思]

在“交流平台”和“识字加油站”的教学中,我放手让学生独立解决问题,只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度,在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思,重在指导学生背诵积累,随着学生知识的积累,学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟,同时受到思想方面的教育。

《语文园地六》教案 篇2

【教学目标】

1、联系生活,学习与夏天相关的词串,认识8个生字。

2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;能正确抄写句子。

4、通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。

5、朗读积累气象谚语。

6、和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

【教学重点】

借助拼音和情境识记生字,初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。

2、能仿照例句把句子说具体。

【教学过程】

一、歌曲导入,激发学习兴趣

1、教师播放歌曲《夏天到》。

2、教师引导学生回顾本单元内容:我们这一单元的主题是夏天,《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。

出示课件1:

教师过渡:今天我们就走进《语文园地六》,学习一组和夏天有关的词语。(设计意图:由学生熟悉的歌曲入手,回忆已有生活经验,丰富对夏天景物的感受,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)

二、联系生活,分类识记生字

1、借助拼音,自读词语。

教师提出学习要求:请同学们打开书,借助拼音自己读一读这些词语。

2、给词语分类。

教师过渡:现在请四位同学来读词语,一人读一行,其他同学来当小听众,看看谁读得最棒。说说你的发现。

预设1:它们都和夏天有关。

预设2:有夏天的水果和用品。

预设3:还和夏天的天空有关呢。

教师出示幻灯片小结。

出示课件2

3、借助图片,联系生活实际连一连。

出示课件3:

教师过渡:夏天还有什么呢?找一找,说一说。

出示课件4:

4、借助图片、扩词识记生字:棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。

教师过渡:请你再来读一读这些词语,边读边圈出8个生字。

出示课件5:

教师引导:这是根据字的结构来识字的方法,看看下面这两个字有什么识字好方法。

出示课件6:

教师引导:我们接着来看下面两个生字,看看它们是怎么构成的,你能给它们组组词吗?

出示课件7:

教师导入:这两个字会读吗?读一读,认一认。

出示课件8:

教师引导:我们一起来读读这些词,还有最后一个生字,说说你是怎么记住它的?

出示课件9:

(设计意图:通过“找一找”让学生自主发现词语的特点,感受到识字和生活的密切联系,并能开动脑筋想办法识记生字。)

三、字词句运用

1、出示例句。

出示课件10:

教师引导:请你读一读这三句话,你发现了什么?

2、集体交流。

预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小兔子割草。

预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小兔子割草的地点,小兔子是在山坡上割草的。

预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。

教师引导:这三个句子里你最喜欢哪一个句子?

预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。

教师小结:是呀,第三句说得更清楚,也更具体。

3、照样子完成书上的填空,写完后集体交流。

预设1:小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。

预设2:小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。

4、根据图片试一试。

出示课件11:

(设计意图:通过提问、启发想象说一说,引导学生把句子说具体,说清楚。)

第二课时

【教学目标】

1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号,并正确抄写句子。

2、通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。

【教学过程】

一、字词句运用

教师过渡:同学们,读读这几句话,你有什么发现?

1、自读句子,说发现。

出示课件12:

预设1:通过朗读,我发现这些句子表达的语气不同。

预设2:第二句是问句。

2、集体交流。

教师引导:第二句表达了疑问的语气,是问句。再来读一读,哪一句是感叹句?哪一句是陈述句?

预设1:“小鸟飞得真低呀!”表达了强烈的惊讶的感情,用感叹号,它是感叹句。

预设2:最后一句是陈述句。

教师讲解:陈述一般事实的时候,一句话说完用句号,中间有停顿用逗号。

教师小结:小小标点作用大,写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。

3、试着写一写。

教师引导:你会使用它们了吗?我们试一试。

出示课件13:

4、指导抄写句子。

教师引导:抄写句子的时候注意什么呢?我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。

出示课件14:

预设1:开头空两格。

预设2:每个标点占一格。

预设3:字要写工整。

教师过渡:现在我们按照抄写要求,在书上的田字格里抄写最后一句吧!

学生练习抄写,教师巡视并相机加以指导。

5、拓展积累。

教师引导:刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法,除了这些标点符号,你在读书时还见过哪些标点符号呢?

预设1:我见过“《》”,它里面是书的名字。

预设2:我见过“、”,它叫顿号。

教师过渡:我们一起来认一认它们。

出示课件15:

(设计意图:引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号,激发学生学习的热情,拓展并积累标点符号。)

二、展示台

1、教师过渡:同学们,上节课我们通过这些夏天中的事物,认识了很多生字词。其实,生活中识字途径还有很多,比如商品广告、食品包装等,我们一起来看看。

出示课件16:

2、教师引导:这些商品包装上的字你认识吗?自己试着读一读图片上的字,不认识的同桌帮忙读一读。

3、教师引导:谁来给大家读一读你认识的字。思考:这些字你还在哪些地方见过?

预设1:我在广告牌上见过“牛”。

预设2:我在动画片上见过“巧”。

教师评价:你们真是识字小达人呀,看来认识生字宝宝有很多途径呢!

4、教师过渡:经过一星期的准备,你在哪些地方认识了哪些生字呢?请同学们拿出自己准备好的识字卡,和大家交流一下吧。

出示课件17:

小组交流:展示自己的识字卡,说说自己是从哪儿认识的,读音有误的互相纠正。

5、再次齐读展示台上的生字词。

(设计意图:一年级的小学生喜欢展示自己的成果,通过展示台比一比谁认识的字比较多,大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。)

第三课时

【教学目标】

1、朗读积累气象谚语。

2、和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的`乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

【教学过程】

一、谈话导入新知

教师引导:同学们,我们现在是怎么了解天气情况呢?

预设:天气预报。

教师讲解:在古代没有天气预报的时候,智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况,还总结出很多有关天气的谚语,我们把它们叫做气象谚语。

二、学习气象谚语

1、教师范读谚语。

出示课件18:

教师过渡:我们还可以观察动物活动来判断天气。

出示课件19:

2、学生自读,读准字音,同桌互读互评。

3、指名读,全班交流评价。

4、结合图片说说每句谚语的意思。

出示课件20:

师生共同交流。

预设1:朝霞是指早晨的云霞,如果早上有云霞,说明天气不好,今天不适宜出门。晚霞,指的是傍晚的云霞,是说如果傍晚天空有云霞,第二天就是好天气。

预设2:如果山顶有云就说明要下雨,如果云在半山腰说明没有雨。

预设3:如果是早晨下雨,一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨,雨一般会下一整夜。

预设4:如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家,蛇在白天出洞游走,可能过不了多久就要下大雨了。

5、老师指导背诵,师读前半句生接后半句。

6、出示图片,学生根据图片判断天气。

出示课件21:

7、教师指导:这些是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动,你还知道哪些气象谚语?快来分享吧!

出示课件22:

(设计意图:本环节的设计主要以多种形式的诵读为主,使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思,鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。)

三、和大人一起读

1、教师过渡:接下来,我们一起欣赏一幅美丽的画吧。

出示课件23:

2、教师启发:你都看到了什么?

预设1:漂亮的花朵、闪闪的星星。

预设2:小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。

3、教师引导:在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来看看吧!

4、播放朗读视频。

5、练习朗读:谁来试一试,看谁读得好?借助拼音把每个字读正确,读清楚。

6、教师提示:课下和大人读一读、演一演这个故事,和他们交流自己的感受:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?只是风景美吗?

预设1:夏夜很美。

预设2:夏夜的景色很美。

预设3:夏夜不仅景色美,小伙伴之间相互帮助的情感更美。

(设计意图:一年级小学生年龄小,不能很好整合文本传递的信息,通过朗读视频,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。)

【教学反思】

语文园地六注重生字的识记和运用,本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境,借助图片,激发学生学习语文的兴趣和热情,引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵,引导学生运用到生活中判断天气,并拓展其它气象谚语,让学生学会观察和发现,体会劳动人民的智慧。

《语文园地六》教案 篇3

[教学目标]

1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

2、能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。

3、朗读例文,能感受提问的不同角度。能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。

4、能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。

5、能背诵古诗《悯农》(其一)。

[教学重难点]

1、能在句子中根据语境推断出词语的意思,并能说出理解词语的方法。

2、能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。

3、背诵古诗,能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1、出示“所”字,请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

2、课件出示图片及文字:研究所、派出所、哨所、诊所。

3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

4、出示生字“馆”,认读“馆”,说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

5、课件出示图片及文字:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语,圈出要学习的生字。

7、课件出示生字:博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

8、去掉词语拼音,开火车读词语。

9、小游戏:我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图,一个同学说要去的场所,另一个同学指出相应的地点。)

10、小结:看来,生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记,就一定会有发现、有收获。

二、字词句运用

(一)我会写

1、出示第一组字“含、迎、留”,指名说说它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。

2、出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。

指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。

3、完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意学生书写姿势。

(二)猜词意

1、出示:渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。(配图)

(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?

(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思。)

2、出示另外两个句子,小组讨论。

3、讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。

指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。

2、填一填。

(1)“迎”是结构,“辶”里面是,不要多写一点哟。

(2)“荡”是结构,“敬”是结构。

三、写话

1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

师:大自然是一首优美的诗,大自然是一本永远也读不完的书,大自然更是一个神奇的世界。今天,就让我们用心感受大自然,比一比谁最会向大自然提出问题。

2、课件示范,启发思考。

(1)过渡:有一个小朋友对大自然充满了好奇心,所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧!

(2)课件出示问题,学生自由读一读,圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题,有没有你感兴趣的问题。

(4)过渡:这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的,有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。

3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢?和小组里的同学交流交流吧!尝试用上刚刚圈出的疑问词。

4、指名交流,引导学生把话说完整。

5、指导写话。

(1)如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受到了什么启发?

(2)学生交流,教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺,正确使用标点符号,每一个问题的末尾应该用问号,一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)

6、出示问题卡,指导学生在问题卡上写话。

问题卡

蚊子冬天到哪儿去了呢?

金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?

鸟儿为什么要唱歌呢?

是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?

7、带着自己的问题卡,向小伙伴请教,问问小伙伴知不知道答案。

8、小结:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”。

4、根据所学内容,做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧!

第二课时

教学过程

一、展示台

1、导入:在第五单元的口语交际活动中,我们经过小组讨论,精心制订了《图书借阅公约》,完善了我们的图书角。现在,我们一起来回顾一下成果。

2、小组推选图书角小顾问。

3、小组交流,明确交流内容:向大家介绍一下如何管理班级图书角,展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。

4、全班成果展示交流。

二、日积月累

1、导入:同学们,你们还记得《悯农》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习另外一首。(板书课题:悯农)

2、投影列出学习的步骤:

(1)自由读古诗,要求读准字音,读通句子。

(2)借助工具书,理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

4、学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(配相关视频、背景说明)(让学生自己练习,说出诗句意思,教师及时帮助指导)

(1)这首诗的作者是代诗人,描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

(2)我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________,____________”。

三、我爱阅读

导入:同学们,你们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看吧。

1、自主阅读,借助拼音把课文读正确、读流利。

2、标出自然段序号。(一共有13个自然段)

3、教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)

4、交流:文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本书是怎样形成的?有什么作用?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名读这两个自然段。

5、出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?联系上下文猜一猜。(“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。)

6、教师:原来这本最大的“书”是岩石“书”啊!读了这本书,就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)

四、课堂小结

大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。

[教学反思]

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。

《语文园地六》教案 篇4

[教学目标]

1.通过了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

2.了解词语中古今义的不同;体会在不同情境下,利用时间长短来表达感情的方法。

3.复习修改符号的运用。

4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。

[教学重难点]

了解词语古今义的不同,积累名人名言。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.引导学生思考:本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文,请同学们回顾文章内容,说一说你是如何通过了解人物的思维过程,加深对课文内容理解的。

2.全班交流。

预设:学习《自相矛盾》时,楚国有个卖矛和盾的人,他夸耀自己的盾很坚硬,说:“无论用什么东西都无法破坏它!”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:“无论什么东西都能被其破坏!”可是,无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛,是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用,就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。

3.读一读交流平台中的内容,看看你有什么收获。

4.小结:通过刚才的交流,我们明白了在生活中,遇到任何问题,都应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决。

二、词句段运用

(一)第1小题

1.(出示课本中的6组词语)学生齐读,说说你有什么发现。

预设:下面加点词语,第1、2、4组词语的古今义相同,其余意思不同。

2.指名说说每组词语中加点字的含义。

(1)吾盾之坚:指坚硬、坚固。坚固:指硬、牢固。

(2)弗能应:回应。应答:回答。

(3)道旁李:指路边。道路:指用于公众通行的场所。

(4)问其故:原因、缘故。缘故:原因。

(5)冀复得兔:再的意思。重复:反复。

(6)守株待兔:等待。守卫:防守、保卫。

3.拓展:说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。

(1)剩余:指多余之物。余尝谓:指“我”的意思。

(2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。

(二)第2小题

1.读一读,注意加点的部分,说说下面的句子对时间的描述有什么特点。(课件出示2个句子)

预设:对于时间长短的判断与常理不符。

2.结合课文内容,说说“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗?这里说“时间太长了”是不是矛盾呢?

明确:四十秒钟在平时看来的确不算长,可是当孩子落入大海之后,他的生命安全遭到严重威胁,每一秒对于大家都是煎熬的,所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险,也表现了人们对孩子的担心。

3.“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了”,“几十年,几百年,几千年”,你觉得长吗?为什么作者说是时间一转眼就过去了呢?

明确:以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。

4.你是否有过同样的体验?选择一种体验仿照例子写一写。

例:一分钟,两分钟,三分钟,仿佛一个世纪过去了,老师还没把我的作文看完。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

1请你选择一个日常生活中熟悉的场景写句子,体现时间过得快或时间过得慢。

二、学习病文修改

1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文,读一读,具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。

2.小组交流。

3.学生分析每条句子的病因。

(1)把用词不准确的地方改准确。如,将“一张画像”改为“一幅画像”。

(2)把长句断成短句。如,把“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。”改为“说完,就走上讲台又讲起课来”,这样把长句断成短句,不但表达得清楚明白,而且读起来也朗朗上口。

(3)删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方非常多。如,“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”,“我越看他和像”没有必要,叶老也删去了。删去重复啰唆的词语,句子就干净简洁多了。

(4)增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。如,作文中写“于是我便马上在几何书皮上画起来。”,叶老改为“我拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来”。因为“画了起来”也可以理解成用圆珠笔、钢笔画,加上了“拿起铅笔”四个字,意思就清楚明白了。

(5)改正错别字和使用不当的标点符号。作文中有将“象”写成“像”,叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多,有的逗号改成句号,有的句号改成逗号,还有感叹号改成句号,这些修改都值得仔细琢磨,都是很有道理的。

4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中,体会到了什么?

(可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。)

三、学习日积月累

1.指名朗读。读准字词。

2.说说词语的意思。

豆蔻(kòu)年华:是一个成语,指少女十三岁。代指少女的青春年华。

及笄(jī)之年:指女子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄,如,“年已及笄”。

弱冠之年:指男子年纪刚到成年的时候。冠,古代仪礼。

而立之年:三十岁的时候就可以自立于世。

不惑之年:四十岁的代称,也指遇事能明辨不疑。

知天命之年:五十岁。

花甲之年:指人六十岁时。

古稀之年:指人到七十岁的时候。

耄耋(màodié)之年:八九十岁,年纪十分大的时候。

期颐(yí)之年:出自《礼记·曲礼上》,用以指活到百岁之人。

3.再读,达到熟读能诵。

4.拓展积累。

(1)垂髫(tiáo):三四岁至八九岁的儿童。

(2)总角:八九岁至十三四岁的少年。

(3)束发:男子十五岁。

[教学反思]

本次语文园地的交流平台中,对本单元的学习要素进行了梳理总结,即通过了解人物的思维过程,可以加深对课文内容的理解,这一点,学生理解起来较为容易。语句段运用板块,除了引导学生发现词语中古今义的不同,还通过叶圣陶先生为一位中学生修改作文的实际案例,来帮助学生复习用修改符号修改习作,学生通过实际案例的学习,能迁移到自己习作中常常出现的错误,这一点令我很欣慰。在学习日积月累过程中,学生交流推选与年龄特点有关的称谓环节表现十分活跃,课下仍在积极背诵。我想今后应该多尝试这种方式,让学生自己多动手,而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。

《语文园地六》教案 篇5

学习目标:

1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2.通过词语搭配练习,学习准确运用词语,不断积累词语。

3.了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。学习猜谜语。

课前准备

1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

2.“房子”图。

3.本课第二题中的词卡。

教学过程:

(一)谈话激趣

秋天到了,果园里的果子成熟了,香香甜甜的果子真诱人啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园,在那里,智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习,他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。(出示苹果园)

(二)我会说

1.出示题目。(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字)

2.小组学习。

A.小组的伙伴商量一下,你们要拜访谁的家?(如:我们要拜访“走字儿”的家)

B.请找出你们拜访的主人,比一比哪个小组找的又快又好。

3.集体交流。小组派代表汇报,教师板书。哪个小组说的最多,就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

4.口头组词:这些字自己住在房子里多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!

5.扩展练习:你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)

A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁,并说说谁住在里面。(小组合作学习)

B.集体交流,给说的好的小组贴一个红苹果。

(三)我会连

1.小组合作连线,派代表汇报。

2.游戏“找朋友”:老师将词写在词卡上,分给学生,学生找到对应的词,然后读出来。(找对了就贴一个红苹果)

3.看图铁词语。(出示相应的图片,让学生把词贴在图下)瞧!这些图片也来找朋友了,谁来帮帮忙呢?(找对了就贴一个红苹果)

(四)读读说说

1.过渡:看,苹果树上的红苹果越来越多,小朋友高兴吗?(高兴)那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧!

2.小组讨论:每组前后两个词语有什么不同?

3.集体交流。(谁说的好就给他们小组贴一个红苹果)

4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?

(五)我会猜

1.过渡:同学们真聪明,每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢?智慧老人准备了两则谜语来考大家,看谁能得到最后的胜利。

2.先自己轻声读一读,读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

3.集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

4.扩展活动。

A.在小组里互相猜谜。

B.小组挑战:以小组为单位向其他小组挑战,胜利的一方可以得到一个红苹果。

《语文园地六》教案 篇6

一、教学要求:

1、帮助学生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点:

1、读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

三、教学难点:

理解母亲说的两句话。

四、课前准备:

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

五、教学过程:

(一)交流资料,了解时代背景

关于第二次世界大战前……

关于资本主义社会……

(二)指导阅读,初步感知

1、自由轻声读课文,借助拼音,读准字音。

2、检查掌握生字情况,注意正音。

3、再读课文,说说课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

(三)学生质疑

在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂,先小组讨论,然后把解决不了的提出来。

(四)整体感知

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后,对哪句话印象最深?并说出为什么。

(五)初读课文,感知内容。

1、默读课文。

思考:(1)读了这篇文章你有什么感受?

(2)课文内容是围绕哪句话来写的?

2、在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信……)

(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)

3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。

(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)

(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)

(六)讲读三、四、五、小节

1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察,联系生活实际想一想,这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样?

2、书上有没有这样的句子?找出来,读一读,并联系前两个小节,试着提出问题。

中了大奖,心情当然应该很高兴,他为什么神情如此严肃?

家里很穷,终于有了一辆汽车,更应该高兴啊!

说说你的理解:(因为家里生活困难,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了,父亲拥有这辆车,不但能实现自己往日的夙愿,而且能使家里的经济状况大为改观,但是这样一来,后半生将会受到良心谴责。

《语文园地六》教案 篇7

一、教学目标:

1、知识技能目标

①用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

②复述课文主要内容,提高口语表达能力;

③通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

2、过程方法目标

①联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

②通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

3、情感态度目标

通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

二、教学策略:

1、略读复述、把握主要内容。

2、合作讨论、相机点拨、突破难点。

3、感情朗读、激发想象、说议结合。

三、教学过程:

(一)初读课文,整体感知。

1、学生略读。自由读课文,读通语句。

2、鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

5、识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

跟“手”有关的字:

跟“心”有关的字:

最容易记的字:

最难写的字:

自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

(二)让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

教师追问:没有道德的人会怎样做?

学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

教师追问:汽车难道不是财富吗?

教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

(三)发挥想象,回答问题。

①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

④将自己所说的内容写一写。

《语文园地六》教案 篇8

【教学目标】

1、引导学生发现“加一加,减一减“的识字方法,区别形近字。

2、认读5个生字,培养认字的多种途径。

3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌,感受祖国的领土辽阔,培养良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际,并在口语交际中做到讲文明,有礼貌。

6、通过展示课外识字情况,激发学生主动识字的兴趣。

7、学习正确运用音序查字法。

【重点、难点】

1、复习巩固所学汉字。

2、学会正确运用音序查字法。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、引导学生发现“加一加,减一减”的识字方法,区别形近字。

2、认读5个生字,积累词语。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、我的发现

1、认读形近字:

⑴教师出示生字卡片,请学生认读:

生字卡片:令今乌鸟广厂

⑵仔细观察、比较,发现本组汉字的规律。

⑶学生归纳,教师小结:这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

⑷教师出示另一组生字卡片,学生认读:

生字卡片:日白田目电旦旧由甲申

⑸仔细观察,比较,发现这组汉字的规律。

⑹学生归纳,教师小结:这组字中,除“日”字外,都在“日”这个字上,加了一笔。

⑺反复认读这两组生字卡片。

⑻教师小结:这就是“加一加,减一减”的识字方法。

⑼拓展练习:在你学过的汉字中,还有这样的例子吗?

2、我会认:

⑴反复朗读“我会认”中的汉字。

⑵想一想用什么办法能够记住这五个字?

⑶拓展练习:

给“口”字加两笔,能变成________。

二、日积月累

1、我会读:

⑴出示词语卡片。

⑵学生自由练读。

⑶采用多种形式检查读。

2、我会连:

⑴出示汉字卡片,认读生字。

⑵出示音节卡片,认读音节。

引导学生区别声母:z──zhc──ch

⑶连线。

⑷检查连线情况。

第二课时

〖教学目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵儿歌,感受祖国领土的辽阔,培养语感。

2、能用音序查字法正确地。

〖教具准备〗

字典、小黑板、中国地形图。

〖教学过程〗

一、读读背背

1、借助拼音朗读儿歌

注意引导认读:祖(zu)岭(ling)盛(sheng)

2、再读儿歌。思考:短诗中描写了哪些地方的什么景色?

3、在地图上指出这些地名的位置。

4、这时,你有什么体会呢?

5、再次练习朗读儿歌,试着背下来。

6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。

二、展示台

1、识字加油站:

⑴说说你喜欢读的课外书的名字。

⑵把从书上收集下来的生字,在小组里交流。

⑶说说看,在小组内交流,你又学会了多少个生字。

2、比比谁最快:

⑴复习26个汉语拼音字母。

⑵练习找页数。

⑶学习音序查字法。

①老师认真指导“宽”的查字过程。

②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

第三课时

〖教学目标〗

1、通过完成“口语交际”的练习,激发学生说话的欲望,培养学生主动表现,勇敢地发表自己想法的习惯。

2、在交际中训练学生的倾听能力。

〖教具准备〗

1、提前布置同学想一想,班里怎样迎接“六一”儿童节。

2、准备小礼品。

〖教学过程〗

一、激趣导入

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像,启发提问:录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?

二、讨论

上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。

三、讨论

小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。

3、小组汇报,全班交流。

评议哪一小组提议好而且可行。

四、明确目的,各小组分工合作

五、同学之间互赠节日礼物

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更新时间:2024/12/23 23:50:52