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海上的日出教学设计优秀

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海上的日出教学设计优秀范文

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字，能正确读写词语。

2．感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

3．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教具准备：课件（有关海上日出的图片）、小黑板

教法：讲解、启发

学法：自主、合作、探究

教学过程：

一、定向导学（5分)

（一）板题：海上的日出

（二）质疑。

（三）谈话导入：你见过大海吗？在海上看过日出吗？今天，老师带领大家到海边看日出。

（四）出示学习目标

1．学会本课6个生字，能正确读写词语。

2．感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

3．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

二、自主学习（10分）

（一）出示自学提纲：

1．自学生字，扫除生字障碍：

(1) 读。读通句子。

(2) 画：画出生字词。

(3) 想：查字典或联系上下文理解自己不懂的词句的意思。

（二）汇报交流

多音字：刹荷

三、合作探究（10分）

1．自读课文，思考：课文分几部分？段意是什么？

2．汇报交流：

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

四、探究质疑（5）

海上日出与平时看到的日出一样吗？

五、小结检测：（10分）

1．听写词语：

浅蓝清静重围扩大夺目分辨灿烂奇观目不转睛一刹那重荷

2．写出带有“日”的词语。

（）、（）、（）、（）、（）

３、多音字组词。

shà（） hé（） zhòng（）

刹荷重

chà（） hè（） chóng（）

板书设计

海上日出

海上的.日出

第二课时

教学目标：

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：日出的全过程

教学难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教法：讲解、启发

学法：自主、合作、探究

教具准备：多媒体课件（有关海上日出的图片）或小黑板

教学过程：

一、定向导学（5分）

回顾：课文是按照什么顺序描写海上的日出这一伟大的奇观呢？

（日出前——日出时——日出后）

出示学习目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、自主学习（10分）

（一）出示自学提纲

自读课文第一部分，思考：这一段交代些什么？

（二）汇报交流

①时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：周围很静

② “为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文。请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系？

③总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？

三、合作探究（10分）

（一）学习提纲：文中怎样描写日出时和日出后的景象？用——画出重点句子。

（二）汇报交流：

１．日出前天空景象的美。

（1）指名读文，提问：说说你读懂了什么？

（2）对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美。课件演播太阳上升时画面。

句子比较：

ａ太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。

ｂ太阳慢慢地向上升。

这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？

2学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙。

（4）练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美。

3、看课件理解云薄、云厚时日出景象

结合插图理解：灿烂、亮光

4体会“这不是伟大的奇观么？&rd

quo;这句话表达了作者怎样的思想感情？

出示句子，比较哪种表达更好，为什么？

△这不是伟大的奇观么？

△这是伟大的奇观。

四、探究质疑（ 5分）

体会“伟大”“奇观”的意思。

五、小结检测（10分）

1、理解下列词语的意思。

伟大：

奇观：

目不转睛：

2、写一写与太阳有关的诗句。

（1）

（2）

3、小练笔：写一段话，描写你看过的一处奇观

板书设计

海上的日出

跳出海面躲进云里

使劲上升透过云缝

小半边脸直射水面

扩大变亮镶了金边

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