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标题 说课稿
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【精品】说课稿模板汇总5篇

作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

一次函数是初中阶段研究的第一个函数，它的研究方法具有一般性和代表性，为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。以下是一次函数说课稿，欢迎阅览!

我今天说课的内容是***版八年级上册第七章第三节《一次函数》第1课时，下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和设计说明等几个环节对本节课进行说明。

一、教材分析

1、教材地位和作用

本节课是在学生学习了常量和变量及函数的基本概念的基础上学习的，学好一次函数的概念将为接下来学习一次函数的图象和应用打下坚实的基础，同时也有利于以后学习反比例函数和二次函数，所以学好本节内容至关重要。

2、教学目标分析

根据新课程标准，我确定以下教学目标：

知识和技能目标：理解正比例函数和一次函数的概念，会根据数量关系求正比例函数和一次函数的解析式。

过程和方法目标：经历一次函数、正比例函数的形成过程，培养学生的观察能力和总结归纳能力。

情感和态度目标：运用函数可以解决生活中的一些复杂问题，使学生体会到了数学的使用价值，同时也激发了学生的学习兴趣。

3、教学重难点

本节教学重点是一次函数、正比例函数的概念和解析式，由于例2的问题情境比较复杂，学生缺乏这方面的经验，是本节教学的难点。

二、教法学法分析

八年级的学生具备一定的归纳总结和表达能力，所以本节课采用创设情境，归纳总结和自主探索的学习方式，让学生积极主动地参与到学习活动中去，成为学习的主体，同时教师引导性讲解也是不可缺少的教学手段。根据教材的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，采用了现代教学技术----多媒体和实物投影。

三、教学过程分析

本节教学过程分为：创设情境，引入新课→归纳总结，得出概念→运用概念体验成功→梳理概括，归纳小结→布置作业，巩固提高。

为了引入新课，我创设了以下四个问题情境，请学生列出函数关系式：

(1)梨子的单价为6元/千克，买t千克梨子需m元钱，则m与t的函数关系式为 m=6t .

(2)小明站在广场中心，记向东为正，若他以2千米/时的速度向正西方向行走x小时，则他离开广场中心的距离y与x之间的函数关系式为 y=-2x .

(3)小芳的储蓄罐里原来有3元钱，现在她打算每天存入储蓄罐2元钱，则x天后小芳的储蓄罐里有y元钱，那么y与x之间的函数关系式为 y=2x+3 .

(4)游泳池里原有水936立方米，现以每小时312立方米的速度将水放出，设放水时间为t时，游泳池内的存水量为Q立方米，则Q关于是t的函数关系式为 Q=936-312t .

然后请学生观察这些函数，它们有哪些共同特征?

m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t

学生们各抒己见，最后由教师引导学生得出：它们中含自变量的代数式都是整式，并且自变量的次数都是一次。

然后再问：你们能否用一条一般式来表示它们的共同特点?学生可能用两条一般式来表示：y=ax与y=bx+c(因为这节课我已上过)。教师对两条都进行肯定，同时追问;这两条能否选择一条呢?经过讨论，最后确定式子y=kx+b为能代表共同特征的解析式，我们称之为一次函数，今天这节课我们就来学习一次函数。

这样通过创设问题情境，让学生通过比较函数解析式的具体特征，引出一次函数，提出了课题，让学生感受到一次函数存在于生活中，与我们并不陌生，增强了学生学好本节课的信心，同时也为一次函数概念的落实打下基础。

提出课题后，教师说明：一般地，函数y=kx+b就叫做一次函数。然后问学生：作为一次函数的解析式y=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是变量?哪一个是自变量?哪个是自变量的函数?很明显， x、y是变量，其中自变量是x,y是x的函数，k、b是常量。那么对于一般的一次函数，自变量x的取值范围是什么?k、b能取任何值吗?很明显，x可取全体实数，k、b都是常数，但k≠0,因为如果k=0,那么kx=0,就不是一次函数了，所以一次函数的一般式后面应添上k、b都是常数，且k≠0,这里的k叫做比例系数。那么b可以等于0吗?当然可以，b=0就是引例中前2条式子的一般式，由此可知，当b=0时，函数就成了y=kx,,它是特殊的一次函数，我们称之为正比例函数，其中的常数k也叫做比例系数。

由于一次函数和正比例函数的概念是本节课的重点，所以得出概念后，教师还应对概念进行强调：一次函数的一次指的是自变量x的指数是1次;比例系数k不能为0,但既可取正数，也可取负数;b可以为任何实数，当它取0时为正比例函数，也可以这样说：所有形如y=kx+b(k≠0)的函数都是一次函数，反过来，所有的一次函数都可以写成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函数，反过来，所有的正比例函数都可以写成y=kx形式。

为了及时巩固概念，教师以快速抢答的形式让学生完成书上做一做：

做一做：下列函数中，哪些是一次函数，哪些是正比例函数?系数k和常数项b的值各是多少?

①c=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)

做完此题教师应强调：①中π为常数，所以比例系数为2π;④、⑤应先化，简，巩固了一次函数的概念，此时出示例1,学生就显得比较轻松。

例1:求出下列各题中x与y之间的关系式，并判断y是否为x的一次函数，是否为正比例函数?

①某农场种植玉米，每平方米种玉米6株，玉米株数y与种植面积x(m2)之间的关系。

②正方形周长x与面积y之间的关系。

③假定某种储蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)与所存月数x之间的关系。

例1应由学生口答，教师板书，判断是否属于一次函数应严格按照概念中的一般式，通过本例还让学生弄清楚了正比例函数都是一次函数，而一次函数不一定都是正比例函数。同时也体会到了根据题中的数量关系可直接列出一次函数解析式。如果班里学生比较优秀，也可请大家模仿例1自己编一个例子，写出函数关系式，并判断写出的函数关系式属于哪种类型。这种编写具有一定的难度，教师对于学生的一点点闪光点都要予以肯定。

接着教师出示练习1:已知正比例函数y=kx,当x=-2时，y=6,求这个正比例函数的解析式。

此题是书上课内练习改编过来的，书上的原题是求比例系数k,但我认为求函数解析式层次更高一些，同时为下节课的待定系数法打下基础。

此题可以这样分析：要想求这个正比例函数解析式，必须求出k的值，只要把一组x、y的值代入y=kx,得到一条以k为未知数的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可写出解析式，建议教师板书过程，如果班里学生比较优秀，教师也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是两个未知数，只要两组x、y的值代入，联立二元一次方程组即可求出k、b的值，然后就可写出解析式，具体的操作下节课再学。

以上设计使学生明白了如何求一次函数解析式及判断某条函数关系式是否为一次函数的方法，但大家都知道，学习了新知识，就是为了解决实际问题。

由于例2是本节课的教学难点，里面的问题情景比较复杂，学生一下子难以适应，于是我对例2进行这样处理：

先请同学们看屏幕：教师用多媒体出示一份国家20xx年1月1日起实施的有关个人所得税的有关规定的材料，同时还附上一份税率表。

然后问学生：哪位同学知道什么叫全月应纳税所得额，如果有学生讲出来更好，如果没人讲出来，教师自己介绍：应纳税所得额是指月工资中，扣除国家规定的免税部分1600元后的剩余部分。

为了提高学生的学习兴趣，教师说：你想知道我们班数学老师和科学老师每月应缴个人所得税多少吗?老师们的隐私同学们是最想知道的，于是急着解决问题。

我班数学教师的工资为每月2400元，科学老师的工资为每月2600元，问他俩每月应缴个人所得税多少元?

相信学生很快就有答案(因为这节课我上过)，并且方法几乎一致，都是用直接列算式的方法。教师对学生们的结果表示肯定，接着问：如果要计算10个工资均在2100元—3600元之间的教师每月应缴的个人所得税呢?还用直接列算式的方法吗?如果工资均在10000元以上呢?

经过思考、讨论，发现工资额越大，计算应缴个人所得税的累计越麻烦，于是讨论有没有一种比较简单方法，如果有类似于计算公式的，把工资额直接代入就可求出的，那该多好啊!

此时教师出示例2:按国家20xx年1月1日起实施的有关个人所得税的规定，全月应纳税所得额不超过500元的税率为5%,超过500元至20xx元部分的税率为10%.

(1)设全月应纳税所得额为x元，且500

(2)小明的妈妈的工资为每月3400元，小聪妈妈的工资为每月3600元，问她俩每月应缴个人所得税多少元?

有了刚才的铺垫，学生对此题有了深入的理解，就不再害怕了，教师可先由学生回答，再自己补充。可以这样分析：由于500

此题的设计使学生体会到了运用函数模型解决实际问题的重要性，但某些爱动脑筋的同学可能会问：虽然运用函数可以解决一些实际问题，但方程也是解决实际问题的重要数学模型，它们有什么区别吗?怎样区别?拿到一道题怎么会想到用函数来解决，简单地说，如果没有特殊说明，能用方程解决的问题就用方程来解决，不能用方程来解决的问题就马上想到用函数来解决。但如何建立函数模型，具体的方法我们下节课再学习。

本例的设计使学生既了解了国家的政策法规，又学会了用函数来解决实际问题，通过计算老师们的应缴个人所得税，让学生初步体会了个人所得税的计算方法，再假设要求多数人的所得税，激发了学生探求好方法的欲望，使学生体会到了函数的作用。

为了使学生学有所用，就来完成书上课内练习2.

最后在教师提问的基础上，让学生对本节内容进行归纳总结。

本节课的作业是分层布置：A组、B组、C组分别由班里的三个不同层次的同学完成。

四、设计说明

本节课通过创设问题情境，归纳总结得出一次函数的概念，同时利用一次函数解决了生活中的实际问题。整节课没有大量的练习为基础，而是以提高学生的数学素质为指导思想，以学生积极参与教学活动为目标，以概念讲解为载体，以展开思维分析为主线，在课堂教学中，教师充分调动一切因素，让学生在和谐，愉悦的氛围中获取知识，掌握方法!整个教学既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的指导作用。

说课稿 篇2

一、教材分析；“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些；本节课是整个单元的起始课；二、教学目标；基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意；

1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解；

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程；

3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整；教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分；教学难

一、教材分析

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：

1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

教学方法：讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。

教学具准备:长方形、正方形、圆形纸片、水彩笔。

学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

三、教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。

教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

四、教学过程

本节课主要分为四个环节：（一）情景导入，激发兴趣（二）学习新课、探究新知（三）巩固新知，拓展思维（四）总结反思，评价体验

（一） 情景导入，激发兴趣

利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？

这个情景学生很容易就会说出每人分“一半”，“一半”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。

（二） 学习新课、探究新知

1、 引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数知识”的数学化过程。

(1) 学具操作，理解“一半”

先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”

让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。 学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。

在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书―，2，1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）

接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。

（3）进一步理解1的意义：

1、折叠方法

①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

2、故事衔接，深入认识分数

（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批评了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的认识。

（2）动手操作，创造1/4.

通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

（3）利用图形，探索其他分数

①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。

②继续创造几分之几

我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留心吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?

学生思考，展示交流 重点理解：24里面有几个1

4、知识引入

通过故事的发展，自然引入几分之几的认识，学生很轻松的理解了几分之几的意义，有利于难点的突破。

3、学写分数，认识分数各部分的名称。

这部分知识较为简单，在这充分发挥学生的自学能力，自己学习，而后通过几个练习巩固！

（三） 巩固新知，拓展思维

针对学生的认知特点，我把练习按照基础――提高――拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。

1、 基础练习

让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示吗？加深对分数的理解。

2、 提高练习

让学生用分数表示阴影部分，学以致用。

3、 拓展练习

一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

这个题是分数与长度知识的综合运用，更是为后面分数意义和小数的学习埋下了伏笔。

（四） 总结反思，评价体验

设计此环节一方面帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，同时让学生领会学习方法，获得数学学习的经验。

五、板书设计

本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的.过程。 板书设计：

分数 几分之一

1 其中的一份

平均分

2 平均分的份数

读作：二分之一

各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！

说课稿 篇3

一、 说教材

《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

从教学内容看，本文有三大特点：

1、条理清楚，重点突出

2、写作上很富有特色

3、网络挖掘素材较多

基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。

而教学目标则是：

（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。

（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。

二、说教法

在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。

三、说学法

与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、

四、教学过程

（一）、激发兴趣、确定研究目标

一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。

（二）、多种形式，深入进行研究

1、研究的准备阶段

教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议：

（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。

（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。

小组合作研究建议：

（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。

（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。

（3）、查寻相关资料。

（4）、汇合资料，进行整理归纳。

通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。

2、研究的实施阶段

学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。

（三）、汇报交流，展示研究成果

学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。

（四）、学法总结，迁移练习

在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员

说课稿 篇4

今天我说课的题目是《彩蝶飞飞》，它是美术小学二年级下册第三课。我将着重从教材分析、教法学法、教学过程等几方面谈谈我对这节课的理解和设计。

一、教材分析

本课融绘画和制作为一体，先在纸上设计并剪出蝴蝶的外形，再进行纹样和色彩绘制，并将绘制好的蝴蝶粘贴在细绳上，抖动细绳，带动纸蝴蝶飞动起来。

　　二、学生分析

二年级的学生已经掌握了一些简单的绘画，剪贴和制作方法，他们思维活跃，不受约束，大多数学生都能通过它的绘画和语言表达自己的内心世界。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美。

操作领域：制作一只能飞动的纸蝴蝶，提高学生对手工制作的兴趣。

情感领域：让学生在实物欣赏中感受自然之美，在动手制作中激发创造热情。

四、教学重点、难点

教学重点：通过绘画和剪贴，设计出新颖的蝴蝶外形。

教学难点：对称是蝴蝶的特征之一，运用对折的方法可以剪出左右对称的蝴蝶，折 —剪—画—粘是纸蝴蝶制作的步骤和方法，制作的方法难度不大，只是粘贴的环节会让学生措手不及，不知怎样粘贴才能保持蝴蝶的重心，因此，我把这一环节确定为本课的难点。

五、教法学法

在这堂课中，创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段，艺术课程的学习尤其要充分调动学生的各种感官，通过美妙的旋律、具有冲击力的图片，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。因此，本课教学的设计主要采用了以情境教学法为主的多种教学方法。

而在学生学习上，主要运用欣赏、观察、实践等方法，让学生折、剪、画、粘贴等，直接参与各种实践活动，去感受蝴蝶的特点，体验蝴蝶的美，去想象、去创造。

六、课前准备

因为这堂课是融绘画和制作为一体，所以课前老师和学生需要做一些课前准备。

（学生）32开大小的白卡纸、色卡纸、彩色水笔、剪刀、细绳

（教师）各种式样的纸蝴蝶若干只、各种蝴蝶图片、课件

七、教学过程

《美术课程标准》提出：“美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维流畅，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”为了达成教学目标，突破重难点，我设计的教学过程如下：

（一）创设情境，感受蝴蝶之美

为了充分调动学生的各种感官体验蝴蝶的美，我这样导入新课：“同学们，老师给你们带来了一件很特殊的礼物，你们想知道是什么吗？现在请大家闭上眼睛，当听到音乐响起后才可以睁开喔！”当优美的乐曲伴随着具有冲击力的图片出现在学生面前时，立刻就吸引了学生的视觉、听觉，使他们情绪高涨，赞叹声此起彼落，达到了教学所预期的效果。

（二）进入新课，引导寻找蝴蝶之美。

1、语言激发，进入新课

于是我问学生：“蝴蝶美吗？美在哪？”学生通过欣赏，感受到了蝴蝶的美，争先恐后地回答。我继续诱导学生：“这些蝴蝶那么漂亮，我们把它抓回家养着，天天欣赏，好吗？”小孩子天真烂漫，相信有些会觉得老师的主意不错，但有些见识面较广的孩子会觉得这样不妥。对此，我马上给予表扬，并告诉学生有些蝴蝶能帮花儿传粉，是益虫，是不能随便捕捉的。这样，在无形中树立学生正确的生态保护意识。接着，我继续引导：那么怎样才能让这些美丽的蝴蝶永远留在我们身边呢？在争论声中，很自然地引导学生揭开本课主题——《彩蝶飞飞》。

2、观察发现，感知蝴蝶外形特征：

趁着学生情绪高涨，我引导他们带着问题再次认真观察蝴蝶。比如，你觉得哪只最美？这些蝴蝶都有哪些特征？蝴蝶都由哪几部分组成？

外形特点：对称特征

花纹、色彩特征： 小圆点、瓜子形、曲线、短线等图形 ；

色彩艳丽、明亮、对比强烈

（三）动手实践，表现蝴蝶之美

1、教具观摩，掌握创作方法：

根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内部结构，发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在一环节中，我准备了几只能舞动的纸蝴蝶，鼓励学生看一看、摸一摸或拆一拆，并在小组内共同探讨这些蝴蝶是怎么做出来的。最后，我引导学生共同总结制作方法：折——剪——画——粘

即先运用对折的方法剪出左右对称的蝴蝶，再运用线条和色块，大胆添画花纹，最后在蝴蝶的中心部位粘上各种能让蝴蝶飞动的材料。在制作步骤中，因为设计新颖的蝴蝶外形是本课的重点。因此，我着重用课件演示，使学生从感性材料上认识蝴蝶外形的要领，打开学生的想象思维，为下一步骤奠定基础。接着我还在黑板上画好几个对折的图，让学生上台在图中根据自己的想象设计半个蝴蝶的外形，这样，师生在合作中，掌握了蝴蝶的制作方法，这节课的难点也自然而然完成了。

2、动手实践，展开创作过程：

学生自由创作，教师巡视指导，并通过共同享部分学生的创意，扩展其他学生的思路。同时，为了突破难点，我还特别引导学生掌握正确的粘贴方法。我主要抓住蝴蝶对称特征，提醒学生粘贴的时候先找到对称点，然后粘上少许胶水保持蝴蝶的重心。

（四）作品评析

学生动手制作完成后，我先引导学生互评，如：你觉得哪位同学的蝴蝶最美丽、最特别，你最喜欢谁的作品，为什么？也可请被表扬到的学生站起来说说自己是怎么想到、怎样制作的等；然后师生互评，教师先肯定学生的评价，优秀的作品给予表扬，不理想的作品要加以鼓励，并提出存在不足的地方，使学生不断改进、完善自己作品。

（五）玩蝴蝶

学生带着亲手制作的蝴蝶到室外，自行设计游戏，展开游戏。在操场上，孩子们尽情地展示自己的得意之作，只看见飞舞的蝴蝶和一张张幸福的笑脸，真正达到了课伊始，趣已生；课进行，趣正浓的教学效果。

（六）做一做

我们能利用今天的方法制作其他的动物吗？比如：小鸟、蜻蜓……

说课稿 篇5

一、教材分析

1、地位与作用

《三相异步电动机的正反转控制线路》是中国劳动社会保障出版社《电力拖动控制线路与技能训练》第二单元课题三的内容，是简单电路与复杂电路过渡的重要知识。是《电动机的基本控制线路》这一单元的重点内容。

三相异步电动机的正反转控制线路是在正转控制电路的基础上来讲解的，共学习三种正反转电路，在教材中具有承上启下的作用。学好这一课题对学习后面的行程控制和限位控制至关重要。三相异步电动机的三种正反转控制线路各有各的特点，学习起来既难理解，又难区分，但是任何复杂的电路都不是杂乱无章的，都有它的逻辑性和规律性，抓住了这一点我们就会感到难点不难。

2．教学目标：

根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目的定为以下三大方面。

知识目标:

1、理解三相异步电动机三种正反转控制线路是一个渐进的过程；

2、掌握三相异步电动机正反转的工作原理。

能力目标：

1、通过分析三种控制电路的渐进过程，培养学生的识图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

2、通过引导学生分析工作原理培养和训练学生综合分析电路的能力。 思想目标：

培养学生严谨认真的职业工作态度。增强学生用辩证唯物主义观点来发现问题、认识问题、解决问题。

3、重点、难点：

重点：理解三相异步电动机的三种正反转控制线路的工作原理。 难点：按钮接触器双重联锁正反转控制线路的工作原理。

设计依据：一是根据教材的知识体系，本课题在这一单元中具有承上启下的作用；二是三种正反转控制电路在生产实际中有着广泛的应用；三是在自动控制电路中此电路是重要的控制环节。

4、教材处理

我在处理此课题教材时本着两个指导思想：一是注意思路清晰，使教材知识系统化；二是符合普遍认知规律，方便学生记忆。由于本节课的重点和难点是分

析和理解三相异步电动机的三种正反转电路的工作原理，而对比三种电路的优缺点是这节课的关键，所以我利用前一种电路的缺点正是后一种电路努力改进的方向来作为一根主线。采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，这样有利于学生循序渐进的接受新知识，变“难点”为“趣点”，变无序为有序，使学生感到难点不难，重点突出。 二、 教法设计

总体教学构想突出两点，一是突出知识结构，二是绘图和识图，将以往的读图发展成为识图、绘图、填图和说图，进而形成“启、绘、议、说”的四字教学模式。

第一、以激发学生学习动机为主线，充分运用现代化的教学手段，以提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。第二、以知识结构为基础，把电动机正反转的三种控制线路采用渐进分析的方法进行讲解，这样就把教师的认知结构轻松转化为学生的认知结构。

三、 学法指导

学情分析：学生基础较差，学习积极性、主动性不高。

学法指导：通过教师创设形象生动的教学氛围，放手让学生在疑问和探索中循序渐进的分析三种控制电路。整体授课采用教师讲解与学生练习交替进行的方法，通过教师启发引导使学生第一点会利用前后联系、分析对比的方法寻求一种更加完美的电路；第二点：让学生会利用逻辑分析、图文转换等方法分析电路。

四、 教学过程

复习旧知，奠定基础：

请同学复习正转控制线路工作原理。（用多媒体显示电路及每一步的动作过程，以利于全体学生集体复习。）

设计依据：正转控制电路既是前面的复习知识，又是后面知识的前奏，起着桥梁和纽带的作用。同时这部分内容也是导入新课的一部分，所以复习这部分内容比较详细。

创设情景，引发兴趣——逆向教学法：

屏幕上显示工厂中各种机床都需要三相异步电动机的正反转控制。由此引出我们本课题要讲授的三相异步电动机正反转控制线路的课题。

设计依据：采用逆向教学法，由感性到理性，由实践到理论。这种教学方法来自生产实际形象生动，激发学生急于要去探求新知识的欲望，从而引发兴趣。 探索新知，注意总结：

（一）、接触器联锁正反转控制电路

1、通过正转控制线路引出反转电路

此处通过教师设计问题，然后学生回答，最后教师总结，分别依次引出反转的主电路和控制电路。

设计依据：在这部分知识的层层递进过程中，通过教师刻意设计的几个问题，激活师生的双边活动，引导学生完成从理论到实际的转换：即理论（反转改变相序）→实际（主、控电路的改变）。

教师分析并提醒学生注意：KM1和KM2线圈不能同时通电，易引起主回路电源短路。一旦误操作，危险性就相当大，所以说这是一个不成熟的电路。生产实际中没有这样的正反转电路。所以我们要进一步改进这个电路以符合实际需要。

2、通过教师分析引出新电路

接触器有常闭触点，可以将接触器KM1的辅助常闭触点串入KM2的线圈回路中。

同理也可以将接触器KM2的辅助常闭触点串入KM1的线圈回路中。（由电动机正反转电路易引起电源短路引出本课题学习的第一个电路接触器联锁正反转控制电路。）

设计依据：这部分知识学生以前没有接触，所以，此处设计为以教师启发、分析、总结作为主线，做好学生的领路人。

3、讲解接触器联锁正反转控制电路

（1）教师讲述互锁定义，分析线路的工作原理（此处速度稍慢，并提醒学生注意电路图上每一步的动作。）

①教师主讲，正转启、停的工作原理，

②启发学生利用正转分析反转，并给学生1分钟时间讨论。

③师生共同分析反转工作原理，并在屏幕上显示出来。

（2）教师总体概括本电路，总结电路优缺点。

设计依据：接触器联锁正反转控制线路是本课题的学习重点之一，既要让学生掌握本电路图，又要能正确说出其工作原理，而达到此目的的关键是让学生体会“联锁”的含义。因此教师的讲起着“启”的作用，学生的活动则起着“议”和“说”的作用。采用“启、绘、议、说”的四字教学模式，把教师的认知体系转换为学生的认知体系。

4、教师分析寻求解决方法：

由接触器联锁正反转控制线路操作非常不方便，引出问题。然后通过教师设想把接触器常闭触点换成复合按钮的常闭触点，引出第二个电路按钮联锁正反转控制线路。

（二）、按钮联锁正反转控制线路。（用多媒体显示电路）

1、分析工作原理

这个电路是把上个电路中的KM2和KM1常闭触点换成SB1和SB2复合按钮的常闭触点，所以这个电路关键是要演示按钮的动作过程。再通过教师的启发引导，学生分析工作原理。（不用写出工作原理）

2、教师总体概括本电路，学生总结线路优缺点。

设计依据：按钮联锁正反转控制线路是本节课的学习重点之二，因为前面已经有接触器联锁作为基础，唯一不同的是此电路把接触器常闭触点换成了复合按钮的常闭触点。此处教师重点强调按钮互锁的工作过程，然后此处以学生为中心，让他们来分析工作原理，真正体现教为主导学为主体的教育理念。

3、通过双边活动引出下一个电路

启发学生以上两种电路各有其优缺点，我们做任何事都希望尽量完美，当然设计电路也不例外。启发引导学生根据前面两种电路设计一个没有缺点相对完善的电路来实现正反转。

学生展开讨论，得出可以把两种联锁合在一起就可以完全避免这两个电路的缺点。由此引出我们本课题学习的第三个电路按钮接触器双重联锁正反转控制线路。

（三）、按钮接触器双重联锁正反转控制线路（用多媒体显示电路）

1、师生共同分析工作原理

（1）教师首先讲述双重互锁的工作过程，并演示其动作过程，然后师生共同分析正转电路工作原理。（强调此处速度稍慢，注意电路图中每一步的动作。）

（2）引导学生分析反转工作原理，并让学生展开讨论。

（3）让学生复述反转工作原理，教师辅之以板书。

设计依据：因为前面已经有基础，所以此处师生共同分析后，放手让学生自己去分析反转工作原理。

2、学生总体概括归纳总结本线路特点（教师填表）

设计依据：按钮接触器双重联锁正反转控制线路是正反转电路中最复杂的一个电路，也是最完美的一个电路，它是在分析前两种电路优、缺点的基础上引出的，此时本课题新授内容达到了高潮。此处讲解主要分析学生容易混淆的双重互锁部分，重点强调双重互锁部分的工作过程，及时抓住学生的情绪高潮，点燃学生思维的火花，进而完成教学目标。同时，用一个表格来对比总结三种电路的优、缺点，以达到思路清晰的目的。

即时练习，巩固新知：（屏幕显示）

5个判断和4个选择题。

设计依据：因为在整个授课过程中，已经采用了教师讲解与学生练习交替进行的方法，学生对本课题练习时间也比较长。所以最后主要针对三相异步电动机三种正反转控制线路的区别，设计了这样一组综合练习题，目的是让学生进一步巩固所学知识，将抽象知识具体化，将无形理论转化为有形问题。让学生通过堂练，进行有意义的学习，顺利实现新旧知识的迁移。

反思总结，知识内化：

由电动机正转控制引出正反转控制线路，依次讲解了三种控制电路及三种电路的优缺点对比表。

设计依据：这样通过呈现本节所讲授的三种电路的知识框架，把本节课所讲授的知识系统化，既可以给学生以完整的全局的概念，又突出了重点。 任务后延，自主探究：

1、课本作业： 249页22题。

2、课后思考：|请预习接触器联锁正反转控制线路的安装。

设计依据：设计此作业目的是让学生进一步巩固本课题所讲述的三个电路，区别每一个电路的不同之处，掌握其工作原理，并能画出三个控制线路。同时让学生研究接触器联锁正反转控制线路的安装，为下一课题的技能训练做好准备。 板书设计：

板书设计主要呈现三个电路及学习每一个电路的关键点；三种电路的优缺点对比表。

设计依据：采用此板书，清晰地体现了本课题学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。
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更新时间：2024/12/26 10:41:49