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标题 幼儿园夏天的说课稿
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幼儿园夏天的说课稿

在撰写说课稿时应简要地说明:教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;所用的教具、学具。本文为宝宝园夏天的说课稿,希望对大家有帮助!

篇一:宝宝园夏天的说课稿

一、说活动背景及设计意图

诗歌《夏天的歌》,教材选自宝宝园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动,音韵和谐,问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗,易为宝宝喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让宝宝理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养宝宝的想象力,口语表达能力的要求,因此适合我班教学。诗歌鲜明的结构特点,给宝宝清楚明了的记忆和想象线索,便于宝宝理解和感受,能够充分发展宝宝的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声,已被宝宝所熟悉,这节课的教育资源就来源与宝宝的生活经验。同时,通过活动中诗歌仿编,可以发展宝宝语言表达能力。提高宝宝与同伴交流的能力,促进宝宝社会性的发展,也培养宝宝热爱大自然的美好情感。

二:说活动目标

结合中班宝宝的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

1、帮助宝宝理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

2、感受诗歌的优美意境。

3、宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。

三、说重难点:

重点:帮助宝宝理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

难点:宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。

四、说教学方法:

在活动中,教师要心中有目标,眼中有宝宝,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让宝宝真正成为学习的主体。本次活动采用了情 景 教 学 法、整 体 教 学 法、观察法、直观演示法、 游 戏法等多种教学方法。充分调动了宝宝的学习兴趣,感官认识。使教法和学法有机的联系在一起,让目标得到落实。最终达到教学目的,培养了宝宝对诗歌的感受力,想象力,记忆力。

五、说活动准备:

活动准备是为具体活动目标服务的,为了更好地服务于本次目标教具准备:事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片--(蝈蝈、知了、青蛙;戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友;草丛、大树、池塘、冰激淋。)学具准备:记号笔、操作材料。知识经验准备:宝宝已对夏天的特征有所了解。

七、说活动过程:

教师首先提问:“谁能告诉我现在是什么季节?你是怎么知道的?”组织宝宝谈论夏天:夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?这是一个课前知识的经验准备,需要宝宝去运用具体形象思维去理解,只有借助事物的具体形象,才能帮助宝宝更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在平时我利用谈话活动、图片引导宝宝观察,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

篇二:宝宝园夏天的说课稿

一、说设计意图

歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。

中班宝宝的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导宝宝熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发宝宝积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

二、说目标定位

从中班宝宝的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:

1.感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2.进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。

3.激发宝宝积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。

从活动目标出发,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:

1.经验准备:开展《快乐的夏天》主题活动,了解夏天的主要特征。

2.物质准备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。

三、说教法学法

新的《宝宝园教育纲要》指出:“教师应成为宝宝学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

1.根据宝宝的具体形象思维占主要地位的特点和宝宝语言发展的特点,我采用视听唱法,引导宝宝在观察生动形象的图片,充分地刺激宝宝的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。

2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置的'方法,引导宝宝感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。从宝宝熟悉的雷声、蛙声入手,引导宝宝感受三拍子的强弱节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。

3.根据宝宝活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导宝宝倾听同伴的歌声,学习协调一致地进行演唱。

教学活动是老师和宝宝共同表演的舞台,而宝宝是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重宝宝自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导宝宝在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。

四、说教学过程

(一)引入活动,激发兴趣。

出示课件一,引导宝宝谈话。(图片内容:夏天的风景——雷雨过后,青蛙呱呱叫)

教师:什么季节到了?

宝宝:夏天到了。

教师:你是怎么知道的?

师幼互动的关键是为宝宝提供宽松和谐的环境,激发宝宝积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展宝宝的思维,主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中,隐含了前半段歌词的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助宝宝理解并熟悉前半段歌词。同时,也为宝宝熟悉歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动的重点内容:通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

(二)欣赏感知歌曲前半段

1、教师以清唱的方式提问:“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)

展示雷声和蛙声的节奏图谱,鼓励宝宝按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱的节奏。

2、欣赏歌曲前半段,教师清唱

提问:夏天到了,你心里觉得怎么样?

每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升宝宝对夏天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同,但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别,所以我先让宝宝熟悉前半段。

提问:你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出,宝宝园教育应尊重宝宝的人格和权利,尊重宝宝的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进宝宝富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的宝宝更应给予积极的鼓励和机会。

3.教师与宝宝用问答的方式练习歌曲前半段

(三)整体学唱歌曲

1、教师清唱歌曲后半段,提问:歌曲里还唱了些什么?

出示图片,提示宝宝学念后半段歌词。后半段歌词比较多,宝宝记忆时相对要困难一些,因此,除了图片的提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助宝宝熟记。

2、用几种不同的演唱方式激发宝宝学唱的兴趣。如:教师领唱宝宝用单音字哼唱旋律;教师和宝宝互相接唱;边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,宝宝在学习前半段歌曲的基础上,对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领唱。

3、分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)

问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中,我先采用老师与宝宝问答对唱的方式,再请宝宝自由分组进行对唱,随后请个别宝宝与集体对唱……尽可能多地为宝宝提供表现的机会,让宝宝在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪,以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出,老师要培养宝宝大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励宝宝用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我采用多种对唱的方式鼓励宝宝表演歌曲,这是孩子领会歌曲的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

(四)活动延伸

夏天到了,小朋友们特别高兴,因为夏天有许多与春天不一样的地方,我们去找找看,把夏天的这些特别的地方编进歌词里,唱给大家听。

活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的新词,既满足了宝宝充分表现自己的需要,也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

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更新时间:2024/12/23 10:51:09