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雪地里的小画家教学设计

范文

雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。下面是小编收集整理的雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

学情分析：

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

教学思路：

如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的.语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

教学目标：

1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

第一课时

一．激趣猜谜，揭题导入

1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）

3.齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二.朗读儿歌，生字正音

1.初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2.小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3.学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

A.他一躺下，就睡着了。

B.突然，森林着火了。

C.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4.全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

设计意图：

通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

三．解决问题，学写生字

1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）

请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

师生配合、男女生配合朗读。

3.提问：他们画了什么？

请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）

4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）

师：我们再来读一读。

有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

5.学写生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

设计意图：

以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

四.回顾内容，课堂小结。

师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

设计意图：

一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

板书设计：

12.雪地里的小画家

（贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语）

竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马

第二课时

一.复习词语，回顾导入

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）

复习词语：生开火车读词。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

二．有感情朗读并背诵

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么画画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

请生说，肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

生接读：“他在洞里睡着啦。”

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

附：12.雪地里的（小画家）

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了（一群）小画家。

小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），

小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。

不用（颜料）不用（笔），

（几步）就成一幅画。

青蛙（为什么没参加）？

他在洞里（睡着啦）。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引导观察，学写生字

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

板书设计：

12.雪地里的小画家

（贴图）小鸡小狗小鸭小马（生字）

竹叶梅花枫叶月牙用几

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