网站首页  词典首页

请输入您要查询的范文：

　

标题 钓鱼的启示教案教学设计
范文

钓鱼的启示教案教学设计（精选7篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的钓鱼的启示教案教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

钓鱼的启示教案教学设计 篇1

一．导入

这节课我们继续学习29课，请同学们把课题读一遍。上节课同学们都说到，课题中最能引起你注意的是哪具词？“启示”。这节课咱们就一起再去钓一钓鱼，看能获得些什么启示？

二．自由朗读课文，找出不明白的问题

三．辩论会并知道朗读对话

同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)

四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)

指导朗读：

同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。

男女生比赛读

四、父亲的抉择

父亲的语气是怎么样的？难道面对这么大的诱惑，他一点儿也没动摇过吗？从哪里可以看出来？（可默读第10自然段）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想些什么呢？

如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）

坏处呢？如果我把这条鱼留下，这是我从正当途径中去获得的吗？（从正当的途径获得的利益，我们就是违反了道德）在利益与道德面前，父亲选择了什么？

我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。

五、小结，明理

自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）

诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）

从小受到严格的教育：爸爸不在场，我会不会把鲈鱼拿走？连这么小的诱惑我也抵受不了，长大了，面对大的诱惑我还有勇气和力量去抵受诱惑吗？

道德的是与非：违背了道德（非） 遵守道德规范（是）

你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？

有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)

尽管作者 “我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

钓鱼的启示教案教学设计 篇2

教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备

1、其他有关诚信的文章。

2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

3、搜集有关道德修养的名言警句。

课时安排

２课时

第一课时

一、提出学习目标

１、谈话导入，引出课题

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。（板书课题）

２、提出学习目标

（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（２）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。

（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

１、小组内学习展示。

（１）这节课，我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语，理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。

（２）我会用其中的一些词语造句。

（３）我能够流利地读通读顺课文。

（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

２、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展示。

（１）了解课文的主要内容。

我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。、

（２）理清课文条理

按时间顺序将课文分成两部分：

第一部分：作者回忆11岁时和父亲去钓鱼，按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。（1—9自然段）

第二部分：34年过去了，作者牢记着钓鱼的事，在生活中严格实践道德的是与非。（10—11自然段）

（３）课文中的字词句段朗读展示

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、说说自己读完以后的感受。

3、朗读了《钓鱼的启示》，你有哪些收获？

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

四、知识拓展延伸

1、更有感情地朗读课文。

2、搜集其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、搜集有关道德修养的名言警句，尝试自己或小组内创作。

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、谈话导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了为难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

2、提出学习目标

（1）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

（2）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

（3）课外资料搜集展示。

（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读并说说体会。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

（1）深入体验“我”的情感。（小组展示，互相补充）

A、钓到大鱼时的心情：

啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

B、把鱼放回湖里时的心情：

“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

（2）体会父亲的情感

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

（3）理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示。

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3、学生展示朗读能力。（融入感情，注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分，通过朗读来展示每一个人的思想。）

4、小结写法：描写人物心理活动的方法。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的句子和段落，并说说自己的感受。

2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、展示其他有关诚信的文章。

5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突

（此环节与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

钓鱼的启示教案教学设计 篇3

一、教材分析：

《钓鱼的启示》是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

二、学情分析：

本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，理解起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论并联系实际来理解。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教学目标：

知识与能力：

（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。

方法与过程：

（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。

五、教学重点：

1、引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。

六、教学难点：

感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。

七、课前准备：

1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。

2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。

3、教师制作多媒体课件。

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？

2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。

（二）整体感知，读文探究

1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。

2、检查字词掌握情况。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？）

4、小组合作探究、交流。

（教师小结：钓鱼放鱼启示）

【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】

（三）初读课文，明确启示

1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。

2、学生接读课文

3、学生评价，并回答所提的问题

4、出示课件：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习】

（三）精读细品，深入感悟

1、学生默读课文3—11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）

2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。

【设计意图：默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。】

3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。

4、班上交流（随机指导朗读）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）

①理解“猛地”“镇静”“遛”等。

②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）

⑵读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。

⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿。

⑷理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）

抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。

⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。

⑹詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。

出示重点句：

“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！

【设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】

5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

提示

学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

1、出示课件：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

——孟德斯鸠（法国思想家）

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

——毕达哥拉斯（希腊哲学家）

2、学生自读。

（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

（六）板书设计

钓鱼的启示

“我”心情变化：心情得意（欣赏）——急切——哭出声——乞求——依依不舍（喜爱）

启示：拒绝诱惑道德实践

做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人

钓鱼的启示教案教学设计 篇4

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。

2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2.给文章划分段落，理清文章结构

3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示

三、学习生字

捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践

四、划分文章段落

一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼

二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过

三（10—11）这件事对“我”的启示

五、课文分析

1.分析文章第一部分

1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2）阅读第二自然段，找出信息：

a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境 c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3）分析第三自然段

a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意

（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有关作者的语句并体会其心情

a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解

b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受

c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度

a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决

b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决

c.从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”

b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1.生字本上写本课生字

2.预习文章第三部分

板书设计：

一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放鱼“我”的态度：——难受——乞求——

（4——9）不解无可奈何

父的态度：坚决不容争辩

三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（10—11）

钓鱼的启示教案教学设计 篇5

第一课时

〖教学目的〗

1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

〖教学重难点〗

1、重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

2、难点：

整体感知课文内容。

〖教学准备〗

多媒体课件。

〖教学过程〗

一、导入激趣

1、谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢?读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习新课

1、学习生字词：

易错音：沮漪。

易错形：距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬?

(分小组合作学习)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

〖学习目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

〖教学重点〗

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

〖教学难点〗

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

〖教具准备〗

电脑课件。

〖教学过程〗

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示?

2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么?

三、研读第4～10自然段

1、整体感知：

⑴学生边听录音边默读边想。

⑵汇报：

你读懂了什么?

2、学习第4～9自然段：

⑴请学生画出描写作者言行的句子。

⑵学生汇报，指导朗读。

⑶比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗?

⑷讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

⑸你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?

(学生表态后，进行辩论比赛。)

3、学习第10自然段：

⑴请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

⑵生汇报自己找到的句子。思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?

⑶讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么?

你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?

⑷父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就?

(指导读父亲告诫“我”的话。)

⑸联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

⑹教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

⑺听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

⑻开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么?

钓鱼的启示教案教学设计 篇6

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。

二、理论依据

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。

三、教材分析

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。

四、学情分析

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！

五、教学目标

1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。

3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。

六、教学重点:

理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

七、教学难点：

理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。

八、教学准备

多媒体课件

九、教学流程

直入启示，初步感知。

围绕启示，品读感悟。

探究启示，深入感悟。

强化启示，明理做人。

总结全文，升华情感。

布置作业，拓展延伸。

十、教学过程

（一）直入启示，初步感知

1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的`小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

（二）围绕启示，品味感悟。

1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？

2.学习第11自然段。

3.学习第2自然段，读并且体会。

4．渗透写作方法。

5．出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

6．资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。

（三）探究启示，深入感悟。

1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？

2．出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（ ）

3.指名读3至10自然段。

4．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ 得意 ），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮丧 ），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（ 感激 ）

5.渗透课文表达特点。

6．深入学习父子对话内容。

7.师生合作读书感悟。

8.指导读书。

【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

9.自学提示：自由读课文3至9自然段。

思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

10.读中感悟，体会情感。

【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。

（四）强化启示，明理做人。

1．学习第9自然段的内容

2.感悟启示。

3.学习第10自然段内容。

4.教师小结。

5.读句子，体会“鱼”和“渔”

出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

6.联系实际，指导行为

【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

（五）总结全文，升华情感。

1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？

【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。

（六）布置作业，拓展延伸。

1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。

【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

十一、板书设计

钓鱼 得意  侧面烘托

钓鱼的启示 放鱼 委屈 沮丧 人物心理

启示 感激

十二、设计特色

《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，主要想从培养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提高小学高年级阅读能力的研究”上，这样就想更好的以科研促教研，以学生发展为本，活用教材，突破教材。更好的把一节课跟自己的研究课题巧妙的结合在一起，使自身素养提高的同时，使学生成为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色：

1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。

课文开始，我用这样的配乐语言直入启示：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。

2.读懂课文感受美，能力提高要体验。

《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读3――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。我想学生的能力提高更需要自己在参与学习中不断的去体验。

3.理解升华表达美，能力提高要拓展。

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。我想学生的阅读能力提高也需要每一个不同阶段的学习与拓展。

钓鱼的启示教案教学设计 篇7

一.本周教学内容：

本周我们学习一篇精读课文《钓鱼的启示》，通过讲述父子俩钓鱼的经历，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。另一篇略读课文《争吵》，讲述了两个小同学之间发生的事，说明同学之间要真诚相待，互相理解。学好这两篇课文对同学们的成长是很有益处的。另外为同学们设计了综合训练题，希望同学们认真做好。

二.重点、难点：

1.学习生字、新词，能正确书写。

2.正确、流利，有感情地读课文。

3.理解课文内容，体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯，培养知错认错的美德。

4.了解课文的叙述顺序。

三.学习方法：

我们在阅读时，要在理清课文的叙述顺序的基础上，抓住主要内容，理解课文中一些含义比较深刻的句子，体会课文中蕴含着的深刻的做人道理，从中受到启迪。大量的描写人物的心理活动和人物语言，是课文表达上的一个特点。我们要学会通过人物的外表言行来体会人物的内心活动以及人物的情感变化，把握文章的思想感情，培养语感。

四.学习过程：

《钓鱼的启示》

《钓鱼的启示》课文讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的，先记叙后议论。记叙部分可分三段。第一段(1-3自然段)讲“我”钓着了一条大鲈鱼。第二段(4-9自然段)讲爸爸让“我”放掉鲈鱼。第三段(10-11自然段)讲爸爸的严格教育对“我”的影响。记叙部分“放鱼”是重点内容。为什么钓了鱼又放鱼呢？焦点是要不要遵守鲈鱼捕捞的禁令。议论部分是体现课文中心的内容。“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。这句话中的“鱼”指诱惑人的财物、名利。“我为什么因此而终生感谢父亲？”正因为父亲的严格教育，使作者获得道德实践的勇气和力量，所以才能在人生的旅途中，当一次次面临道德抉择时，他都能牢记父亲的教诲，做出正确的选择，成为著名的建筑设计师。

本文在写作上除按事情发展顺序记叙，先记叙后议论以后，还采取篇末点题的方法，结尾点明题意，与课文题目相照应。

词语注释：

启示：启发、提示。

沮丧：灰心失望。

抉择：选择。

告诫：警告，劝告。

《争吵》

这是一篇略读课文。讲了两个小同学为一件小事争吵、反悔与和好的事，表达作者对知错认错，主动请求原谅的做法的肯定，说明同学之间要真诚相待，互相理解。

课文是按事情发展顺序写的。在叙事过程中通过大量细致地刻画人物的心理活动，表现“我”小心眼，爱面子的弱点，突出了克莱谛得理让人、待人宽容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)写我和克莱谛为一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)写“我”后悔、羞愧、担心的复杂心情。第三段(9-13自然段)写克莱谛主动与“我”讲和，我们又成了好朋友。第四段(14自然段)写回到家里，爸爸对“我”的教育。

理解课文内容时，着重体会父亲说的这段话：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”这是父亲对“我”的教育。父亲的话是说，一个人不但要认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
随便看

　

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。

　

Copyright © 2004-2023 ixindu.com All Rights Reserved
更新时间：2025/3/29 0:13:21