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七年级语文《珍珠鸟》的说课稿

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七年级语文《珍珠鸟》的说课稿范文（精选5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的七年级语文《珍珠鸟》的说课稿范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文《珍珠鸟》的说课稿1

一、说教材

1教材简析：

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了信赖，往往创造出美好的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中，启发学生在人与动物和谐共存方面作深入思考。

2教学目标：

（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来，开展读动物，写动物的活动。

（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3教学重点：

（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

4教学难点：

对人与动物之间信赖关系的理解。

二、说教法

对本课我主要采用以下几种教法：

1采用读赏联议悟的教学组织方式。

（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。

（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化说和写的训练。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

四、说教学程序

1、新课导入：

由人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是人与鸟的关系。

2、整体感知：

结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：

（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）

（2）珍珠鸟对我有什么反应？

（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

3、阅读赏析：

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

4、拓展延伸：

联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

（2）今天，我们如何把信赖放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？

这个设计让学生在联系生活中感悟人与动物的关系，体会文章的精彩之处。

5、自结：

可围绕如何批注、如何赏析、如何描写动物、如何联系现实等方面，引导学生总结学习本文的收获。

6、作业布置：

学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

七年级语文《珍珠鸟》的说课稿2

一、说教材

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜爱。特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下：

1、教学目标：

引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

2、教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

二、说教法

1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍珠鸟的反应。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。

2、借助音乐、图片等手段，增强学生学习的兴趣。、

三、说学法

培养学生的朗读能力，在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的能力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟，把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培养学生说和议的能力。

四、说教学流程

（一）新课导入

1、配图聆听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和乐趣，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢？今天，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。（出示作者及课题）

2、简介作者

3、介绍珍珠鸟

（让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知兴趣，给学生一种清新，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。）

（二）、初读课文，整体感知

1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用喜爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。

请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事？

（通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容）

2、默读课文，思考下列问题

⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的？你能用相关的语句说出来吗？

⑵珍珠鸟对“我”有什么反应？

⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受？

（通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟悉文章内容，让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。）

（三）、品味语言，深入文本

1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才格外认真的观察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句，读一读，并简要说说喜欢的理由。

2、师生共同交流

（通过这一环节的设计，让学生通过合作交流，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析能力。）

3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。

你能为这幅图取个名吗？

4、在这样的情景中，作者流泻下一时的感受，信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

说说你对这句话的理解。

（四）拓展延伸

“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

（这个环节让学生联系实际生活感悟）

（五）师生共同小结

从这篇文章中，你读出了什么？

（六）作业布置

请写一个蕴含哲理的片断，阐明人与人之间如何创造美好的境界，用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。

（加深学生对文本的理解和感悟）

七年级语文《珍珠鸟》的说课稿3

一、说教材

人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。

到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的`境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。

基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：

（一）教学目标

1、知识目标：

了解冯骥才及其创作

设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2、能力目标：

a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。

b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。

b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。

c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。

3、德育目标：

引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”

（二）教学重点

以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。

设置原因：

a、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。

b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。

（三）教学难点

领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。

设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。

二、说学生

（1）从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

（2）从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。

三、说教法

1、朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。

设置原因：

a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

2、讨论法、解疑法

设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受

四、说学法

（1）朗读鉴赏法

设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

（2）小组合作学习

设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

五、说教具

多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

六、说教学过程（）

（一）课前预习

（1）查找资料，了解冯骥才，

设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。

（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b

（二）导入新课

（1）课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗

设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。

（2）提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）

设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。

（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）

1.概括本文内容（语言简洁）

设置原因：整体把握文本

2.本文给你最大的感受？

设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。

b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。

（3）学生分组研读

以课件展示分组研读要求

a、组员每人朗读一小段——有声、有心

注意以下字的读音：垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷

b、大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？

设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。

（3）交流：

a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。

b、教师引导（穿插于a中）：

a.对学生的评价要以肯定为主。

b.引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。

c.边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”

（4）总结：

a、学生小结通过本课的学习后获得的体会。

b、教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。

c、教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。

（3）布置作业：

1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。

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