标题 | 朱自清《春》教案 |
范文 | 朱自清《春》教案汇总六篇 作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的朱自清《春》教案6篇,欢迎大家分享。 朱自清《春》教案 篇1《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品味语言,把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课时后,听取了同事的意见,综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面: 1、教学设计思路清晰,设计的问题符合七(5)班的学情,教师语言清晰简洁。 2、能体现本文的重点难点教学,并顺利达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂,学生理解课文、品味语言和写法,同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序,学生学习积极性高涨,这与老师善于鼓励的课堂语言分不开,夸赞学生有理由,有明确的指示方向,例如朗读部分,不但夸其读得好的地方在那里,同时又能明确而婉转地指出不足的地方,使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题: 1、关注的学生群体集中在优等生上,对中等生以及差等生相对忽视,不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候,缺乏强有力的归纳与总结,思绪有些 混乱,使得板书也不是很清晰明了,板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读,品味语言这一环节中,时间安排过于仓促。 解决的办法: 1、旨在有条不紊地把握一堂课,合理地安排时间,使得在教师的穿针引线之下,学生能够充分发挥主体作用。 2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能灵活自如地运用教材。克服课堂上的紧张情绪,把平时写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体,因材施教、因人而异。 4、语文,重在语言的品读,而诵读是关键,应引起足够的重视。 朱自清《春》教案 篇2教学过程: 1. 课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文《春》。 2. 作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 第一课时 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3. 整体把握、理解课文: A :掌握课文中的生字词: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B :熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容? ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? C :分析精彩句段: ⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? ① 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? ② 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了? ③ 一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。 ① 既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? ② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么? ⑶朗读第三段(春草图): ① 作者是从那几个方面来描写春草图的? ② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? ③ 引出情景交融的写作手法。 D :作业: ① 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ② 掌握字词及课下注解。 ③ 背诵2——7段。 第二课时 1. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 ⑴春花图: ① 作者是怎样描写春花的? ② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) ③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? ⑵春风图: ① 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么? ② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? ③ 作者从触觉写春风,用了那些修辞手法? ④ 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味? ⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/ ⑶春雨图: ⑷迎春图: 以春雨图的方法学习这一段。 ⑸赞春: 请同学们朗读8—10段,说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机勃勃、千姿百态、充满活力。 ⑹活动: 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? ⑺总结: 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业: ① 背诵全文 ② 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春: “盼”、“来”、“近” 春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草:偷、钻、嫩、绿、满 春草图——草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉 态:桃、杏、梨、赶趟儿 色:像火、像霞、像雪 味:甜味 绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖 形:牛毛、花针、细丝 春雨图——雨润春 状:密 景:树叶绿、小草青 迎春图——人迎春 城乡、老少 颂春: 三个比喻句(8—10) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起,创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4] 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。 纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) : 盼春 第二部分(2-7) : 绘春 第三部分(8-10) :赞春 四、研究课文: 1、第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。 ②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子,x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中,高兴起来了,h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民,披着su ō( )着,戴着l ì( )。他们的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业:1、抄写本课的生字词 德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段 朱自清《春》教案 篇3【教学内容】 本课在教材52~55页。作者以包含着对春的希望的笔墨,热情绘画出春天的图画,来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。 【教学目标】 1、知识与能力: ⑴ 有感情地朗读课文,了解大意,体会美感。 ⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背静中,分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。 ⑶ 结合作文三步法感知物的技巧,来学习作者调动感官来感知春的方法,并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等,体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 2、过程与方法: ⑴ 通过朗读,能复述课文,体会美感。 ⑵ 结合作文三步法感知的技巧,体会作者写作方法及语言的精妙。 ⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。 3、情感、态度、价值观: ⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 ⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。 【教学重点、难点及突破】 1、重点: ⑴ 反复朗读,读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 ⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 2、难点: ⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清思路,体会作者精巧的构思方法。 ⑵ 结合作文三步法感知技巧,学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。 3、教学突破: ⑴ 读通、读懂课文,品味文章的意蕴和情韵。 ⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧,形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 教师活动: 1、春天是绚丽多彩的,古往今来,有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领略和感悟春天的美! 2、在学新课之前,请同学们说说:你心目中的春天是怎样的? 3、下面,请同学们打开书52页,让我们一起欣赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢? 学生活动: 1、学生畅所欲言、各抒己见,谈谈自己心中的春天的景象。 2、在教师指导下,打开书本进入新课学习。 二、初读课文,了解作者及作品 教师活动: 1、教师范读课文(或听朗读录音)。 2、让学生自由朗读一遍课文。 3、通过预习、听朗读及自读课文,请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意,作者及作品) 学生活动: 1、学生标记生字、生词,了解大意。 2、学生自由朗读课文。 3、学生回答: ⑴ 复述课文大意。 ⑵ 简介作者及作品: 朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实。后改名自清,字佩弦。诗人,散文家。《睡罢,小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。 三、整体感知课文,理清文章思路 教师活动: 1、结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背景中,分离出哪些图景来写的? 2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。 学生活动: 1、小组讨论:(回答) 盼春 总括轮廓 春草图(草报春) 绘春 春花图(花争春) 春风图(风唱春) 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 颂春 2、学生思考回答: 作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景,并对春景有着特殊的感悟,从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。 四、朗读课文,赏析优美语言 教师活动: 1、播放朗读录音。 2、让学生有感情地朗读课文。 3、让学生找出课文中的形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等,体会作者语言的精妙之美。 4、结合作文三步法感知物的技巧,来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。 5、课堂小结: 本文是篇优美的散文,富有诗情画意的.美,集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体,是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。 学习本文,不仅要体会文中的美,而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中,形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 6、作业:写一篇感知物的作文。 学生活动: 1、学生轻轻地跟读课文,体会美感。 2、有感情地朗读课文。 3、学生找出: 联想句:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼(比喻、拟人) 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(拟人) 红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比) 散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(比喻、拟人) 像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人) 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(拟人) 雨,像牛毛,像花针,像细丝。(比喻、排比) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。(比喻、排比) 学生谈体会: 作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句,使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,把静物写活了。(接近意思即可) 4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方: 春草 看:绿绿的 触:嫩嫩地、软软的 看:红的、粉的、白的 春花 嗅:甜味儿 听:嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 湿润的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 抚摸 绿叶、绿草 春雨: 看 薄烟(雨雾) 黄晕的灯光 学生谈体会: 结合名家作品,发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中,要把语文学习与写作技巧紧密联系起来,以便在语文学习中也能提高写作能力。(学生自由发表自己的见解,接近意思即可) 【板书设计】 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 朱自清《春》教案 篇4教材分析: 本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标: ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点: 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析: 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排:二课时 课前准备: 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽 卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 三、细读课文,整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题: 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 [问题探究] [问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 ①掌握字词。 ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难,合作探究。 问题组: 1、阅读了本文,你的感受是什么? 2、面对着这大好春色,你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例: ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 三、拓展延伸,以读带写。 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练: 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。 四、课堂总结。 [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。 〔学生自我总结学习本文所得〕 引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清《春》教案 篇5《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品味语言,把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点,教学设计的主要环节如下: 一、引导学生欣赏“春草图”: 师问1:在文中第三段,作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”,你最喜欢哪一句话? 生答1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 师问2:你为什么喜欢这一句话,这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2:“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的,绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析,体会朱自清先生用字之妙。同时,对该句的形式进行恰当的分析,明确作者将叠词“嫩嫩的,绿绿的”放置句末,是为了强调小草嫩绿的特点,句式生动活泼,富有生气。 师问3:小草“偷偷地”从土里钻出来,运用了什么修辞手法,有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3:运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景,表达出作者的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导,请同学起来范读,在读中品味语言之美,并进行点评。 最后,由对“春草图”的赏析,引发对如何写景的思考,注:平时多观察,抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法?? 二、要求学生学以致用、融会贯通,根据赏析“春草图”的方法,赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题: ①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考,影响课堂的学习效果。 ②对学生的点评不到位,偏于形式化,如“很好”、“不错”。 ③关注的学生群体集中在优等生上,对中等生以及差等生相对忽视,不能做到让每个人都有所得。 ④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候,缺乏强有力的归纳与总结,思绪有些混乱,使得板书也不是很清晰明了。 ⑤在以情带读,品味语言这一环节中,时间安排过于仓促。 解决的办法: ①旨在有条不紊地把握一堂课,合理地安排时间,使得在教师的穿针引线之下,学生能够充分发挥主体作用。 ②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能灵活自如地运用教材。 ③教师不断提高在课堂上随机应变的能力,有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体,因材施教、因人而异。 ⑤语文,重在语言的品读,而诵读是关键,应引起足够的重视。 朱自清《春》教案 篇6教材分析: 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的能力,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用,好的句子的欣赏与游。 教学目标: 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点: 1、培养学生的朗读能力; 2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点: 培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排: 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导语设计 同学们,一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量。古往今来,有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵,学生对照课文边听边默读; 2、学生自由朗读,注意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。 3、合作、交流教师引导,明确本文的生字词。 4、齐读,整体感知课文。 5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最后一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。 三、读中品味 请同学样找出像喜欢的句子或段落来读,并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式,教师见机点拨,完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文,结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话,如以春天像……,像……,像……等句式;不用这句式,只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,让我们更加热爱大自然的绚丽风光,同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到了优美的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文,背诵课文。 3、仿写《春》的写作方法,为《秋日的校园》写上一两片断。 七、板书设计 |
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