标题 | 劝学教案 |
范文 | 劝学教案模板锦集十篇 作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的劝学教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 劝学教案 篇1教学目标: 1、积累一定的文言文知识,培养阅读文言文的能力。 2、学习本文严密的论证方式。 3、通过本文认识到学习的重要性,并了解学习应持的态度和方法。 教学重点: 1、积累一定的文言文知识,培养阅读文言文的能力。 2、学习本文严密的论证方式。 教学用具: PPT 课时安排: 两课时 第一课时 一、导入: 在高中阶段,学习是我们的主要任务,其重要性毋庸置疑,至于对学习所应持的态度和方法,相信同学们也都了解很多。其实,早在两千多年前的战国时代,就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述,这个人就是我们今天所要学习的荀子,下面就让我们来共同感知他的观点。 二、作者介绍: 荀子(约公元前313-前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道,强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”,主张选贤能、明赏罚,兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”,荀子认为“性本恶”,所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师,他承认儒家的基本思想,但事实上是法家思想的前奏者和培育者。 三、文本研讨: 1、这是一篇议论文,课文既然是“劝学”,也就是劝勉人去学习,那么,你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢? 明确:“学不可以已”。已就是停止的意思,这里的“可以”和今天的“可以”有所不同,这里是两个词,“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”,“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。 2、那么,作者是如何来论证这一中心论点的呢?我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了,下面同学们可以把这一段翻译时遇到的疑难之处提出来,我们共同解决。 明确:青,取之于蓝而青于蓝。“于”:介词,第一个相当于“从”;第二个相当于“比”。 木直中绳。中:符合的意思。 輮以为轮。“輮”同“煣”,通假字。这也是一个省略句,“以为”中省略了宾语“之”。 虽有槁暴。“有”同“又”,通假字。 不复挺者,輮使之然也。判断句,“者……也……”判断句的标志。 金就砺则利。“金”,古今异义词。这里指“金属做成的刀剑”。 君子博学而日参省乎己。“日”名作状,每天、每日。“乎”同“于”,相当于“对”。介宾短语后置句。“而”连词,表并列。 则知明而行无过已。“知”同“智”,“而”连词,表递进。 3、这一段讲的是学习的意义,那么,作者讲到了学习具有哪些重要意义呢?其中又运用了哪些论证方式呢? 明确:比喻论证。 青出于蓝;冰寒于水;輮木为轮。—— 学习可以改变一个人。 木受绳则直;金就砺则利。—— 学习可以提高一个人。 总结:知明而行无过矣。 四、总结: 这节课我们了解了荀子的生平经历,初步感知了课文内容,学习了一些文言文基础知识,了解了第一段的论证方法。下节课我们将继续来感学习后两段的内容。 第二课时 一、复习导入: 上节课我们了解了荀子的生平经历,初步感知了课文内容,学习了一些文言文基础知识,了解了第一段的论证方法,今天我们继续来学习课文的后两段。 二、文本研析: 1、还是按照上节课的程序,同学们首先将第二段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来,我们共同解决。 明确:吾尝终日而思矣。“而”是表示修饰的连词。 不如须臾之所学也。“之”相当于结构助词“的”。 “所学”是“所字结构”,是一个名词性结构。 登高而招。“而”表修饰的连词。 臂非加长也,而见者远。“而”表示转折的连词。 非利足也。“利”为使动结构,“使……锐利”。 假舟楫者,非能水也,而绝江河。“假”:借助。“水”名作动,游泳。 绝:横渡。 君子生非异也,善假于物也。“生”同“性”,天赋、资质。 2、这一段讲的是学习的重要作用,同学们思考,作者在这一段中讲到了学习具有什么样的重要作用呢?运用的论证手法又是什么呢? 明确:比喻论证。 登高博见;臂见者远;声闻者彰;假舆马者致千里;假舟楫者绝江河。 学习可以弥补一个人的不足。 总结(和“人”联系到一起):君子生非异也,善假于物也。 3、同学们将自己在第三段翻译时遇到的疑难之处提出来,我们共同探讨解决。 明确:风雨兴焉。“焉”释为“这里、此处”。 积善成德,而神明自得。“而”是一个表承接的连词。 故不积跬步,无以至千里。“无以”意为“没有用来……的办法”。 锲而舍之。“锲”意为“雕刻”。“而”是一个表假设的连词。 蚓无爪牙之利,筋骨之强。定语后置句。 上食埃土,下饮黄泉。“上”、“下”为名作动,“向上”、“向下”义。 用心一也。“用”意为“由于、因为”。 蟹六跪而二螯。“而”表并列的连词。 非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。特殊句式,判断句。 4、这一段阐述的是学习的态度和方法,同学们找一找,文中写了哪些有关学习的态度和方法,用的是什么样的论证方法呢? 明确: 比喻论证、对比论证。 积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步成千里、积小流成大海 —— 贵在积累 骐骥一跃,驽马十驾;锲而舍之、锲而不舍。——坚持不懈 蚓用心一也,蟹用心躁也。—— 专心致志 三、总结: 课文运用比喻、对比等论证手法,从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方面三个方面论证了“学不可以已”的中心论点,生动形象、明白晓畅,论证严密,不愧为流传至今、脍炙人口的经典之作。 劝学教案 篇2教学目标 (一)知识目标 1.了解《荀子》及相关知识。 2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 (二)能力目标 学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 (三)德育目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一.导入新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文,领略一下荀子是如何“劝学”的。 1.介绍《荀子》 学生看课本注①,教师补充。 荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 2.题解 《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二.课文诵读 1.教师范读课文 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2.学生自由朗读课文 3.检查学生字音掌握情况 给下列加点字注音,并注明通假字 4.指名2~3名学生朗读课文(分节读) 教师作朗读提示: 为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 劝学教案 篇3【教学目标】 一、知识和能力 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、过程和方法 学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 三、情感态度价值感 1、 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2、 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】 1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文,积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容:让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。 本节为第二课时 一、 复习上节课知识导入 上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。 1、检查学生的学习情况 (1) 劝学中“劝”为何意? (2) 荀子“人性恶”主张 明确:孟子提出“性本善”,荀子特别强调教育和后天学习的重要性,《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。 (3)教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况 二、齐读课文。 注意一些通假字和其他一些易写错读错的字 三、师生共同研习课文 1、(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么? 明确:本文的中心论点“学不可以已”。已,停止. (2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解?“君子”指有学问有修养的人 2、研习第2段 (1)学生齐读第2段 (2)把握观点:这一节主要谈了学习的哪个方面?用什么方法来论述的? 明确:学习的意义;比喻. (3)要求学生找出本段论述的事物及特点,在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。 明确: 青青于蓝 冰寒于水 (以青青于蓝、冰寒于水两个比喻,说明了什么道理?说明客观事物经过一定变化会进一步提高、发展。 作者又以“直木为轮”为喻,说明什么道理呢?说明客观事物可以后天改造,改变 “木受绳”“金就砺”两个比喻引出什么结论?“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。” (4)上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明 明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:①人只要不断学习,就能得到发展、提高;②人只有博学,即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的,而是延伸。 (5)学生齐读第2段,以词语提纲为线索背诵第2段。 (教师提示应重点掌握的词语:①②有③就④中。) 3、研习第3段。 (1)学生齐读第3段 (2)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也,善假于物也。 (3)本段又采用了哪些比喻? 1登高之博见 2登高而招3顺风而呼 4假舆马5假舟楫 (4).要求模仿第2段思维推理模式,分组讨论分析本段的推理过程。 明确:客观事物通过善假于物可以弥补自身不足 引申出人通过善假于物可以弥补自身不足,“善假于物的”“物”暗指什么?学习 (5)小结 本段谈的是学习的作用,说明学习的作用在于弥补自身不足。用几组比喻句来说明,本段再次采用比喻论证。 (6)学生齐读第3段,对照词语提纲,尝试背诵。 (教师强调应重点掌握的词语:①②致③绝④假) 四、师生共同研习第4段 1、 请学生朗读第四自然段。 2、本段主要论述什么问题?可分几个层次,各说明什么道理? 明确:主要论述学习态度与方法 可分为三个层次。 ①开头至“无以成江海”,说明知识在于积累。 ②“骐骥一跃”至“金石可镂”,说明学习贵在坚持。 ③“蚓无爪牙之利”至段末,从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。 3作者是用什么方法论述问题的? 明确:比喻、对比 4本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处 明确:使中心论点更生动更鲜明,即道理明白、具体生动。 5学生齐背第4段。(教师提示应重点掌握的词语:①跬②镂③一④焉⑤至。) 五、总结全文。 1、提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确:本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。 2齐读全文,体会本文善用比喻、正反对比论证、说理透彻的特点。 六、布置作业 1、 结合荀子的《劝学》,写一篇读后感,题目是:学贵有恒――读《荀子劝学》有感 2、 完成《创新设计》练习。 七、板书设计 劝学(荀子) (1)学比可以已――中心论点 (2)学习的意义提高自己比喻 改变自己 (3)学习的作用――弥补不足 (4)学习的态度、方法 积累对比 坚持 专一 劝学教案 篇4教学目标 1.了解《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词,掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一.导入新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子61劝学》一文,领略一下荀子是如何“劝学”的。 1.介绍《荀子》 学生看课本注①,教师补充。 荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 2.题解 《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二.课文诵读 1.教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2.学生自由朗读课文 3.检查学生字音掌握情况 4.指名2~3名学生朗读课文(分节读) 教师作朗读提示: 为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 5.分组齐读课文(通过读、听,强化记忆) 三.课文分析 1.讨论、分析全文的思路结构 (1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的? 引导学生讨论分析,教师总结、点拨:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 (2)引导学生理清全文思路结构。组内讨论,全班交流,教师归纳板书。 劝学教案 篇5教学目标: 1、认知目标:认识“孟、推、剪”等10个字,会写“母、泪、孩”等7个字及本课的词语。 2、能力目标:分角色朗读课文,并能演一演。 3、情感目标:使学生懂得学习、做事都要持之以恒,否则将一事无成的道理。 教学重点: 学习生字词语,分角色朗读课文。 教学难点: 表演课文,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 教学准备: 课文录音、收集关于孟子的资料以及孟母教子的故事 教学方法: 讲授法、学生自主探究学习、小组合作 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、开门见山,直接入题 师述:同学们,我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文,它就是24课。(板书课题) 二、初读课文,学时借助拼音读准字音。 1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文。画出生字并读准字音。 2、师范读课文。 3、学生再读课文,想一想:你有什么发现?(启发学生认识与以前学过的课文的不同之处,初步感知剧本的特点。) 三、识记生字 1、学生自主识字。 2、形近字比较:党——堂 稚——推 继——断 桃——逃 3、加一加:前——剪 子——孟 口——呆 4、强调易错字:念(不要少写一点) 四、写字教学 1、自主观察生字在田字格中的位置。 2、老师范写。 3、学生描红、临写。 第二课时 一、故事导入 以“孟母三迁”的故事导入。孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。今天我们将要学习另一个关于孟母教子的故事。(板书课题) 二、读课文,感知课文内容 1、学生自由读课文,理解课文内容。 2、小组讨论: 孟母听了孟子的话,做了些什么?说了些什么? 孟子听了孟母的话,心里想些什么?说了些什么?他以后会怎么做? 3、全班汇报 三、指导分角色朗读 1、指导学生进行对话练习 重点指导学生准确地读出语气。先确定角色,明确角色的关系,联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。 可把课文分为三个情节:孟子逃学——孟母断织——孟子悔悟。并确定对话的基调:母询问、儿作答;母断织、儿惊讶;母述因、儿悔悟。 2、同桌练习分角色表情朗读。 要注意括号内的提示。 3、全班汇报表演。 四、分角色演课本剧。 五、扩展练习 收集 孟子的故事并讲给同学听。 |
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