标题 | 位置与方向教学设计 |
范文 | 位置与方向教学设计范文(通用3篇) 作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的位置与方向教学设计范文(通用3篇),希望对大家有所帮助。 位置与方向教学设计1教学设想 1、在实际情境中,给定一个方向,学生能辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。 2、通过亲身经历、体验,获得真正的感受,在活动中发展学生的定向观念。 活动准备 收集判断东西南北的资料 教学过程: 一、收集资料 1、课前收集有关判断方向的资料。 2、展示、交流收集材料。 二、活动一:在操场上 1、组织全班学生到操场上辨认方向。 2、谁能辨认东、西、南、北?你是怎么辨认的? 3、拿出事先准备好的方向板,标上东、西、南、北。 4、看一看、说一说:东、西、南、北各有什么?在记录纸上把它们记下来,并标明4个方向。 活动二:在教室里 1、展示记录纸。 2、互相看看有什么不同? 3、在教室里辨认东、西、南、北,说一说各有什么? 活动三:你说我做 (给定一个方向,朝其余三个方向走) 1、同桌2人合作,互换角色。 2、指名上台表演。 活动四:指挥交通 1、模拟表演:请一名同学当黑猫警长,12名同学扮演带卡片的小动物。 2、宣布活动规则:得数大于10的朝北走,其余的朝南走。 3、评一评:谁是遵守交通规则的小动物。 4、渗透有关交通安全的教育。 谈一谈:这节课的感受或收获。 位置与方向教学设计2教学内容: 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学准备: 1.实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。 2.CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样辨认方向。(几幅图) 岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥) 第一课时 教学过程: 一、导入: 同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。 1.师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗? 2.问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢? 师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题:认识方向】 二、学生在生活中寻找方向的用途 问:你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法? 师:同学们,你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料,想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。 三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1.师:在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳,前面是东。[板书:东] 2.师问:我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢? 3.师:这儿有一些小动物,他们迷了路,你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。 4.师:你知道吗:我们的地球绕着太阳旋转,到了下午的时候,面向太阳,我们的前(西)、后,左、右分别是什么方向?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢? 5.师:我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,现在老师想考考大家。 闭上眼睛,我说出方向请用手指出相应的方向。 6.游戏:找礼物。请几位学生从座位出发,按照师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟招聘: 1.师:课前我说了关于招聘小导游的事,你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘,在座的每位同学都是评委,如果他们的表现非常好,就请为他们鼓鼓掌。 问:谁愿意第一个来试一试?(课件:小明上学路线图) 问:还有谁想试一试?(多人练习) 2.(课件)师:这是我们学校的平面图,这可是我们最熟悉的地方啦!这是教学楼,这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师:谁愿意来试一试? 3.问:综合楼在教学楼的哪一面?小操场在教学楼的哪一面?校长办公室在小操场的哪一面?…… 师:通过刚才的介绍你们发现了什么? 五、小结: 问:你们这节课有了什么收获? 六、作业: 蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩,请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 位置与方向教学设计3一、教学目标 1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。 2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。 3.知道在地图上东、南、西、北的方向。 二、教材分析 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。 三、学校及学生状况分析 我校地处城郊结合地区,生源较复杂,大多数的孩子来自农村,父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区,父母的文化程度较高;还有一部分的孩子来自偏僻的外地,随打工的父母来此校读书。学校条件较好,有课件室,并有辅导制作课件的教师,还有多媒体教室。 我班共有学生47人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向,这一要求对于二年级的`孩子来说,是具有相当大难度的。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。 四、课堂实录 (一)创设情境,导入新课 师:小朋友们,你们喜欢出去游玩吗? 生:喜欢! 师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊! (多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。) 师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找,怎么也找不到回家的路。天越来越暗了,他们急得哭了起来。 (多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。) 师:孩子们,怎样才不会迷路呢? 生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2:在来的路上作上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3:他们可以向别人问路呀! 生4:只要在来的时候用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。 师:孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗? 生:愿意! 师:好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书:方向与位置。) (评析良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。) (二)实际观察,体验方位 师:孩子们,咱们一起到操场上去看一看,认一认方向,好吗? 生:好! 师:请孩子们在组长的带领下,排好队到前操场去。 师:孩子们,你们知道太阳从哪个方向升起吗? 生:东边。 师:你能用手指一指东边吗? |
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