标题 | 《落花生》教案 |
范文 | 有关《落花生》教案(精选10篇) 作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢?下面是小编整理的《落花生》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《落花生》教案 篇1【教学目标】: 1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。 3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。 【教学重点】: 1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。 2、学习体会课文中揭示的做人道理。 【教学难点】:通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。 【教学过程】: 第一课时 一、创设情景,激趣导入: 老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗? 学生:(异口同声)想。 老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。 学生:花生。 老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。 二、初读课文,整体感知: 1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。 (1)、自主学习为主,合作学习为辅。 针对课文中的生字词: ①让学生自己学习,自己发现字词的特点。 ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。 三、再读课文,理清思路。 1、再次感知课文,划分课文段落大意。 学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。 2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。 3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。 四、深化练习,归纳总结。 1、“自助餐”练习: 老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。 2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜) 3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢? 五、作业: 1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。 2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。 第二课时 一、巩固旧知,引入新知。 “组字游戏”: 要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。 (1)、氵 窄 由 木 (榨油) (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子) (3)、口 付 分 口 (吩咐) (4)、木 留 艹 连 (榴莲) (5)、? 讠 式 云 (尝试) (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空) 游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。 二、细读课文,品味欣赏。 1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。 作比较 花生 桃子、石榴、苹果 (矮矮地) (高高地) (埋在地里) (挂在枝头) (挖起来才知道可贵) (一见就生爱慕之心) 通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的 2、再朗读课文的10~13自然段。 (1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。 老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。 (2)、重点解释难理解句子: ①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” ②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” 在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。 3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢? 我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。 4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗? 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。 这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。 三、拓展练习,课堂小结。 1、快速填空: 父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。 2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢? 请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。 四、作业。 放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。 附: 板书设计 落花生 许地山 居然 成熟 自助餐练习 虽然……可是 (借物喻人) 脚踏实地 花生 要做有用的人 朴实无华 默默奉献 埋头实干 《落花生》教案 篇2一、教学目标 (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名,朴实无华的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.学会写作时主次分清的方法 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 (一)复习检查,引入新课。 1、上节课我们对课文的作者作了介绍,这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山,他的原名叫赞坤,昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山,今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系,坤的意思就是地,经常有个词叫乾坤,意思就是天地,他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。 2、上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识,这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么? 明确:尝花生,论花生(板书) (二)学习课文第二段,理解内容。 1、指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白,父亲,母亲,姐姐,哥哥,我)朗读要注意身份,父亲要有长辈的口气,孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题:“花生的好处有哪些?” 明确:A味美 B榨油 C价廉 2、那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节,仔细思考,这么几句话传递给我们怎么的信息? 学生的回答预设:父亲很少回家,或者家人很少团圆。 资料补充:本文的创作时间是1922年,当时作者的父亲在广东做官,平时公务很繁忙,很少参加家里的活动。 (提示)作者说:天气不大好,可是父亲还是来了,实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗? 明确:不是,父亲的到来,A 肯定我们的劳动成果,与我们共同分享快乐B借机教育子女 3、那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节,这一节主要写了哪些事物? 明确:花生和桃子,石榴,苹果。 下面我们请一位同学读一下课文的第十小节,出示投影幻灯片,请其他同学找出花生与桃子等的不同,也就是花生的可贵之处在哪里? 明确: 花生 桃子、石榴、苹果 埋藏地下 高挂枝头 不好看 鲜红嫩绿 挖了才知道 一见生情 4、在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后,我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里? 明确:藏而不露。 5、接下来父亲就用花生来谈论人生,来比喻人生,父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节,思考这个问题。 明确:要做一个有用的人,而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括,那就是华而不实,意思是只开花不结果,比喻外表好看而内容空虚。 6、那么作者明白了吗? 明确:作者明白,可以从两个方面看出: 一、“我”说的话中看出,可以请大家读一下。提问,体面什么意思,就是外表,讲求漂亮,只讲体面就是指只追求外表的漂亮。 二、也可以从作者取的笔名中看出,他取名“落华(同花)生”,这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。 7、那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。 学生要刻苦学习,努力学好科学文化知识,不断提高自身的道德素养,做一个对社会有用的人。 8、作者的写作是在1922年,现在已经到了21世纪,根据你自己的情况,你更愿意做一个怎样的人,是像花生呢,还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下,然后举手告诉我! 小结:不管是像花生还是石榴、桃子、苹果,只要是对其他人有用的人,我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生,就是要表现自我,勇于实现自身的价值,我以为这在当前更加难能可贵。当然,花生的人生,朴实无华,默默无闻,不求虚名,这也是一种很有意义的人生。 《落花生》教案 篇3一、教学目标 (一)理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。 (二)了解课文借物喻人、有详有略写作特点。 (三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点、难点 1.理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。 2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。 三、教学过程 1、复习检查,引入新课。 1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。 2.课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的? 2、重点学习议花生,懂得做人的道理。 1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的? (1)指名回答。 (2)分角色朗读课文,讨论回答思考题。 2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (1)齐读父亲的第一次议论。 思考:父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的? (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的) 抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。 (2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质? (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? (4)有感情地朗读句子。 (5)齐读父亲的第二次议论。 思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (6)理解句子“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的意思 教师点拨。 作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称为什么? 有感情朗读句子,背诵句子。 3、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 (1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人有用的人。” (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。 (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻,无私奉献、为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读全文最后一节。 思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 4、背诵课文最后四个自然段。 5、概括课文的中心思想。 拓展延伸,体会写作方法 从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 总结全文 这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 《落花生》教案 篇4一、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。 2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。 3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。 4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。 5.分角色朗读课文。背诵课文。 二、教学重点 1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。 2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学难点 了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。 四、教学时间: 2课时。 五、教学准备: 投影仪,投影片。 六、教学过程 第一课时 课时目标: 1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。 2.朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。 一、揭示课题,理清思路 简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。 板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。 ①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。 ②介绍作者。 二、质疑回答 学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的? 以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。 三、自学生字、词,读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。 开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m)) 要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。 2.检查学生掌握情况。 ①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。 ②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。 ③结合课文理解词语。 ④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。 四、指名读课文,把握段意,明了重点 概括段意: ①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。 ②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。 五、练习朗读课文 六、作业 1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。 2.做填空练习。(课后练习1) 3、朗读课文。 第二课时 课时目标: 1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。) 2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。 教学过程: 一、引入本课时,激发兴趣 同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。) 二、朗读提问 指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。) 三、分析重点段 (一)自己大声读过收获节一段。 1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的? 2.回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。 (天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。) 3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生) (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈) 1.回答前两个问题后,分角色朗读。 2.回答谁谈的重要?(父亲谈) 3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4.赞美花生的什么?学花生的什么? 自己读父亲两次说的话,思考以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生? 板书: 6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。) 问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。) 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的? 齐读,体会其中的含义。 四、总结全文,归纳中心 这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。 (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。) 五、总结深化 1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。 2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散) 父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才! 六、作业 ①造句; ②听写词语; ③抄写句子。(课后练习3) 内容概括:这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生,希望对你有帮助! 《落花生》教案 篇5一、板书课题,导入新课。 1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗? 2、花生,明白不明白?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。 二、检查预习,整体感知。 1、课前大家读课文了没有?既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么? 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长? 不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗? 4、介绍作者背景,明确学习任务 (小中见大平中见奇重点突出) (1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理? (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。 三、重点感悟,学习课文。 (一) 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。 2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢? 3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“居然”呢?) 7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。 (二) 1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么? 2、学生默读课文 3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生 4、一边吃一边干什么?板书:谈花生 5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学? 6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说好几样吩咐很难得(重视) 8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。 9、指名说板书:我们谈 父亲谈这两方面资料谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。 10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点? 12、从什么上面看出来的?这就叫看资料确定重点 “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。 13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。 14、重点分析3、4赞花生,学花生 (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处) (2)我们再看“学花生”,一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧之后父亲又是怎样说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生? (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有? (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样貌的?父亲的谈话是什么资料?再读一遍。这句话深深地证明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人 (5)小结。 四、总结全文,深化主题。 “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。 板书: 种花生 落花生—吃花生 过收获节△我们谈 谈花生△赞花生 父亲谈△ 学花生△ 借物喻做有用的人 (道理) (找重点的方法)看详略、看资料、看目的。 《落花生》教案 篇6教学目标: 1、熟读课文,正确读写本课生字词。 2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点: 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 2、初步学习分清文章主次的阅读方法。 教学难点: 理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。 教学过程: 一、激发兴趣,进入课堂 1、猜谜语: 同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好? 师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。 2、学生猜。引入课题:落花生 3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗? (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。) 二、生品尝花生,谈论花生的各种好处 师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。 (注意:保持教师的清洁卫生。) 生: 1、分小组品尝后,小组讨论、小结。 2、全班汇报交流。 三、初读课文,整体感知 师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么? 1、复习生字词: 师:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。 2、出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。 四、理解课文,明白道理 1、再读感知: 下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题: (课件出示) 课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书: ①种花生── ②收花生── ③吃花生── ④议花生 2、逐部分理解: (1)理解种花生、收花生:(略写。) ①下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生? 师:从这一段你知道了什么? (学生自由发言。) ②第一段中哪一句是在写种花生的过程? “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒。 ③姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句: 没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢? (这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。) (2)理解吃花生时议花生的重点部分: 引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得” 师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢? (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。) (3)抓住重点,精读领悟: 师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。 出示课件:课堂兴趣套餐。 ①用自己喜欢的方式朗读。 ②讨论: 三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面? ③父亲认为:花生最可贵的是什么? A、分小组合作讨论; B、汇报学习情况,教师适时引导、点拨; C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下? 教师充分肯定学生。 (出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点。) (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。) (4)下面我们再来看看父亲接下来说的一段话: 学生齐读这一段落。 理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。 (5)课件出示:兴趣发言在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。 ①学生自由发表自己的看法。 ②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢? 师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。 (6)师过渡:这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看: 出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。 3、回忆文章的主次、深化文章中心:作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。 分析: 在语文教学中注意发挥语文课的美育功能,实际上是素质教育的重要一环,也是语文教学向更高层次的攀升,教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此,教学理应充分地体现美、利用美。 如教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容,让学生议论学后自己有什么想法,应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。 学生有了愉快的情感体验,就会表现在他的思想中,成为行为的`动力,对实际行动起调节和促进作用,学生会自主活动,人人参与,促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展,优化了课堂教学,提高了课堂教学效率。 《落花生》教案 篇7教学目的: 1、继续培养学生问题意识。 2、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。 3、分角色朗读,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的体会这样写的好处 4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点: 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点: 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备: 电子幻灯片 教学过程: 一、复习巩固 回忆上节课所学的,找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容 二、新授 1、激趣质疑 “学贵有疑,小疑有小进,大疑有大进”谁能提出问题,谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测:学生若无问题教师反问 “那晚天色不好,可是父亲也来了,为什么说实在很难得?”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况,激趣“提问题其实很简单,这个问题至少能提出三个以上问题,谁来试一试”教师穿针引线,同时简介“父亲”的情况。 小结:刚才就一个句子提出 3、4个问题,这就是创新能力。小问题有小进步,大问题有大进步,通过刚才的思考感到有进步吗? 2、深入探讨 通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题: 为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较,作者想说明什么?借学生提问之际再给学生鼓劲(问题提的很好,就是声音太小,明显缺乏自信,大点声再说一遍)出示电子幻灯片,齐读这段话。 发问:桃子、苹果有什么特点,花生呢?与学生沟通谈话,让学生自读体会。 教师范读,让其他学生比照,谁读的好,说出为什么。教师边示范边深入沟通,“应该读出什么样的语气,为什么?”“为了读出这种语气,表达父亲的这种情感老师朗读的时候,具体注意了什么?”从感情的整体把握与具体朗读技巧上,在学生自悟的基础上,予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。 找学生范读,读的这样好,为什么,一定体会到了什么?导出“落花生”的品质。 3、引出重点句,分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么?引读出父亲的话,让学生来读。 “我”听懂了吗?再找同学读“我”的话。 小结:父亲从落花生讲到做人道理,“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗?反问,引出下文。 什么是体面,什么是讲体面,什么是只讲体面。什么是有用的人,身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时,得体,自然,谐趣。 小结:他们都是落花生,他们都是(让学生补充)教师序说这就是我对你们的希望?? 记在我地心里“这里故意说错一个字,让学生通过”记“”印“的分析,感悟文章用词之准确。 紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。 许地中笔名叫:落花生 教师深情小节引起学生共情:“年仅48岁的许地山逝世后,郭沫若曾说,他不仅是个诚??,他的一生默默无闻,许地山——落花生,他一生做到了对别人有用“ 为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。 4、总结写作特点 手指板书进行提示。问:为什么这样写?(告诉我们一个做人的道理??) 5、辩论明析 你打算做一个什么样的人?出示电子幻灯片,组织学生辩论(注意引导学生针对做什么样的人去辩论,而不是什么好吃,什么东西好看)。 6、明理激情 无论落花生还是苹果,它们都有一个特点,就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人,我首先讲究的是有用,对社会,对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙,正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值,为社会做贡献上,所以成为了人们心目中的英雄,你们说对吗?我们从小立志做xxx(师生同说)。 《落花生》教案 篇8教学内容: 《落花生》 教学目标: 1、知识与技能:巩固所学字词,通过朗读课文,抓重点语句分析、补充留白等方式,从浅显的文字当中,跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。 2、过程与方法:整体把握文章的结构层次,有主有次展开学习,历练学生的概括能力;在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中,直观感知主详次略的写法优势;抓重点理解课文内容,领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质,进而接受以物喻人的写法特点。 3、情感态度与价值观:通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比,理解父亲话的含义,与作者一起深受启示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,从而落实自己行动,做一个对他人有用的人。 教具准备: 多媒体。 教学过程: 一、复习检查 1、给生字组词。(读音节并组词,发现特点。) 2、本文作者是谁?(板书) 3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容?这些内容在课文的那些段落当中?观察段落的分布,你有什么发现呢?(大家真是火眼金睛,议花生有好几个段落,而其他只有一段,主次分明)(板书:种花生、收花生、尝花生、议花生) 4、本节继续学习课文《落花生》 二、学习课文 1、(课件展示课文第一自然段,请个人读文,同学们思考问题)课文中哪些词语写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)(板书:买、翻、播、浇) 2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么?(板书:居然)“居然”是什么意思?体现出作者当时什么样的心情?为什么这么说?谁能用“居然”造句?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) 3、(过渡正是花生获得了丰收,才有了母亲的提议,现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节,课件展示文中对话的一部分)学生先自由朗读,然后与老师分角色朗读展示,提问从对话中你知道了花生的哪些好处?(味美、榨油、价钱便宜)除此之外,花生还有很多好处呢,你了解到了吗?(课件展示) 的确花生全身是宝,可父亲说的与我们不一样,请默读这段话。(用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点;正是父亲细心观察,发现了这些特点,教师引导学生展示句子,再比比朗读,体会不同表现的语气) 4、课件展示花生与桃子石榴的不同 的确他们之间存在天壤之别,但对人类的贡献却是一致的 5、你体会到花生可贵的一面了吗?正是父亲看到了这一面才说出这样一句话:(不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话,学生齐读)思考:怎样才算有用?(放眼生活这样的事例谈太多了,生活事例列举) 所以你们要想花生一样,它虽然——但——(学生自由填空) 6、父亲的话使我深受启发(课件展示我的话) ⑴、“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面? “只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面? 2、联系生活实际,小组讨论:人应该做什么样的人,不应该做什么样的人。(它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。) 3、这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下?(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这种写法就叫做“借物喻人”。(板书:借物喻人)在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。 7、齐读全文最后一节。 思考:⑴把“印在”改为“记在”行不行?为什么? 说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。) 8、作者资料补充 五、结束全文 这节课我们学习了《落花生》这篇课文,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 六、作业 小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话,不用多四五十字便可以。 板书:15落花生 种花生收花生 尝花生议花生 主次分明以物喻人 不图虚名默默奉献 《落花生》教案 篇9一、说教学目标 1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,会用“居然”造句。 2.能有感情的朗读课文。 3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(重点) 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。(重、难点) 二、说教学重难点 三、说教学方法: 讲授法、谈话法、问答法 三、教学过程: 1.导入新课 (1)谈话导入,板书课题 老师板书,展示ppt,进入新课。 (2)解读课文标题 为什么要在花生前面加一个“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长出花生,所以叫“落”花生。 2.课堂学习 活动一:我读课文我快乐 1.初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。有感情地朗读课文,可以采取分角色的形式相互合作) 2.再读课文,理清思路。 活动二:我品读课文,我提高1.种下花生就是期待收获,为什么作者要用“居然”这个词语呢?大家说一说你的理解。 2.“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,你是如何理解这句话的呢?从中你又得到哪些启示呢? 活动三:深入文本,品味写法同学们在写作文时都觉得很难,想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手,请同学们思考,本文作者借“落花生”表达了自己的情感,这属于什么方法,你能结合课文具体谈谈吗?学习了这种方法,你能应用到自己的作文中吗? 四、作业: 课后拓展阅读:茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》 五、说板书设计: 《落花生》教案 篇10一、板书课题,导入新课 1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗? 2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。 二、检查预习,整体感知 1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么? 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长? 不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗? 4、介绍作者背景,明确学习任务 (小中见大平中见奇重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。 三、重点感悟,学习课文 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。 板书:看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢? 3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?) 7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。 |
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