标题 | 教师课堂教学自我评价 |
范文 | 教师课堂教学自我评价 长期以来,我们很多教师很注视他人评价,而不重视自我评价,自我评价是教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程,是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价,对这堂课来说是结果评价,但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足,促使自己的专业发展,促使课堂效率的提高,满足学生的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响,也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息,以外部评价作为自己的努力方向,寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师,最大的特点就是善于反思,有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师,其实,最了解自己的人不是别人,而是自己。 自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段,教师可以在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 1、思所得,发扬长处,发挥优势 作为教师,每一堂课总会有自己满意的`地方,也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法,或是课堂教学中突发事件的应变过程,或是教育学、心理学中一些原理运用的感触,或是教学方法上的改革与创新,或是双边活动开展得很成功,或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花,等等。无论是哪一方面有益的收获,课后及时反思,这样日积月累、持之以恒,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,会大有好处。 2、思所失,汲取教训,弥补不足 众所周知,任何一节课,即使教师的备课十分细密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:对教材处理不当;对教学中偶发事件估计不足;对某个问题阐述有失偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足,汲取教训,及时弥补不足,才能不断走向成功。因此,思所失不仅是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。 |
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