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诗教学设计

范文

诗两首教学设计模板

【学习目标】

1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力

2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

【学习重点、难点】

(1)有感情、有表情地诵读课文

(2)把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力

【媒体使用】

　　一、预习领先一步

(1)朗读本诗三遍，至少做出三处朗读提示，并写在下方。

但是/你会猜得出/这就是你孩子的/小小影子吗?

那棵树的阴影/落在你的头发与膝上时，我便要将我/小小的影子/投在你的书页上。

当你黄昏时/拿了灯/到牛棚里去，我便要突然地/再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

(2)了解泰戈尔，搜集他的基本资料。

泰戈尔(1861~1941)，印度作家，诗人，哲学家，社会活动家。代表作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他所作的歌曲《人民的意志》与1950年被定为印度国歌。1931年诗歌集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

　　二、课堂学习研讨

1、作业展示

展示同学们搜集的泰戈尔有关资料，互相补充。

2、朗读

(1)抽查三名学生朗读本诗，读诗前先将预习导学第一题的答案和大家说一说。

(2)集体评议，教师范读。

老师的朗读提示：

(3)集体朗读。

3、有四个问题老师感到很疑惑，请大家讨论一下，怎么解决呢?

①诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花?

②“我”变成金色花后干了什么事?

③“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道?

④泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢?((1) 在中国，我们一般用花儿来比喻什么?儿童?成人?老人?(2)金色花是最美丽的圣树上的`花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬抑?(3)人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义?)

(分组合作探究)

①是借“金色花”的形象来表达对母爱的回报。

②与母亲的三次嬉戏。第一次，悄悄开放花瓣散发香气让母亲闻到;第二次，投影到母亲的书页上，不让阳光损伤母亲的眼睛;第三次，失踪一天再突然出现，给母亲一个惊喜。

③母爱是无私的，所以对母亲的爱也应该是无私的，不图妈妈的夸奖。

④金色花乃印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，花儿正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇美妙。

4、朗读以下句子，给妈妈和孩子分别作一个注释：

“你到哪里去了，你这坏孩子?”(妈妈：找不到孩子，内心焦虑、惶恐，嗔怪中透出的是至真的母爱 )

“我不告诉你，妈妈。” (孩子：淘气、顽皮，以孩子独特的纯真，表达对母亲的热爱、依恋 )

　　三、课后拓展延伸

孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢?老师想来作一个调查。

(出示几个小问题)

妈妈的生日是哪一天?

母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗?

妈妈最大的心愿是什么?

如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢?请写一段文字来表达。(不少于100字)

　　四、课后习得反思

荷叶母亲

冰心

【学习目标】

1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情

2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩

3、学习借鉴本文的写作手法

【学习重点、难点】、

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来

3、教育学生在享受母爱的同时，学会感恩

【媒体使用】

一、预习领先一步

(1)给加点的字注音，解释词语。

字音：并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 姊妹(zǐ) 攲斜(qī) 荫蔽(yīn bì)

解释：花瑞：花带来的吉瑞。亭亭：美好的样子

适意：宽心，舒适;称心，合意。徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

遮拦：遮挡，阻拦。

(2)了解冰心，搜集他的基本资料。

冰心(1900~1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。代表作《繁星春水》《寄小读者》等。她的作品被称为“爱的哲学”，其中很大一部分为歌颂圣洁母爱的佳作。冰心是世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。

(3)朗读本诗三遍，这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象?说说理由

雨打红莲，荷叶为红莲遮风挡雨的情景。

二、课堂学习研讨

1、作业展示

(1)第一题各组代表板书

(2)口述冰心生平，其他小组可补充。

(3)选派小组代表发言。

2、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。

3、文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的?

(请各组设计一张表格完成此题)

一看红莲：

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

二看红莲：

环境：雷声作了雨越下越大

心情：不适意，徘徊 (为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。)

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三看红莲：

环境：雨肆意地下着

红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

心情：不宁的心绪散尽

4、小组讨论、交流：心中的雨点指什么?请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

“雨点”暗指人生路上的风风雨雨。这段将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，强调的是母亲保护自己度过人生路上的坎坷与磨难，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。

三、课内训练巩固

(1)学习文中的写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。

母亲啊!你是____________________ ，我是____________________ ，

___________________________________。

(2)孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，表达对母亲的感恩……

A、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。

B、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。

(A、B两题请任选一题作答)

四、课后习得反思

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