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标题

《对联》教学设计

范文

《对联》教学设计（通用5篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《对联》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《对联》教学设计1

[学习目标]

一、了解对联的起源及含义。

二、了解对联的特点。

三、掌握对联的写作。

[学习重点]

了解对联的特点并掌握对联的拟写。

[学时]

2课时

[学习过程]

一、了解对联的起源

中华第一联：新年纳余庆佳节号长春

二、了解对联的特点

杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子——‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。

从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

1.试一试：为这个对联拟出下联。千年古树为衣架

2.想一想：你所对的对联有什么特点？

三、牛刀小试

（一）评改对联

１．上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；下联：最无益，莫过一日曝十日寒。

２．上联：遥望东南，建几处依山亭榭；

下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：

３．上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；

下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改为：

（二）改改高考卷

1．上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前。

2．上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山。

3．上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去下联：春风习习新思想新气象伴新年来到。

４．上联：国兴旺家兴旺国家兴旺下联：老舒心少舒心老少舒心。

５．上联：东风送暖大江南北春光好下联：春雨润物长城外百花香。

（三）补充对联

（1）填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。

画亦精，字亦精，。

（２）根据课文内容，将对偶句补充完整。

欧阳修。

岳阳楼上范仲淹作文寄情。

（3）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。

横联是。

（4）下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。

上联：，弃之可惜；

下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

四、对联试拟

1.蚕吐丝——辞旧岁——画饼充饥——行千里路——福如东海阔——家中世界小——冬去山清水秀——阳光普照校园花开春来早——千年修炼，难得一生牵手。

2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

上联：

下联：

五、趣味对联

琴瑟琵琶八大王，王王在上魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼在边

天下英雄豪杰，到此无不低头屈膝；世间贞女节妇，进来纷纷解带宽裙。

六、课后作业

试为学校大门拟一副对联。

《对联》教学设计2

一、教学目标:

1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4、尝试对对联。

二、教学重点、难点：

1、了解对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2、让学生尝试对对子。

三、教学方法

讲练结合

四、教学准备

PPT教学课件、学生事先收集整理一些对联

五、教学过程

1、导入

一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联。上联是：二三四五，下联是：六七八九。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。

奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么?如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗?

(明确：缺一(衣)少(食))

2、版块一：掀起你的盖头来——走进对联

问题1：看练习一，并结合课文内容，了解对联常识。

(明确：对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。

对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。

对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。)

问题2：试对下面一副对联。

纪晓岚幼时读私塾，聪敏过人，过目成育，强记不忘，有小神童美誉。其师石先生甚爱之，只因功课对他毫无压力，他便偷闲喂家雀塞进墙洞里，再用砖头把洞堵上，石先生发现这个秘密，怪其不务正业，便偷偷将家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的砖上戏题一上联：“细羽家禽砖后死，”纪晓岚下课又去喂家雀，见砖上对联言明家雀已死，知是石先生所为，便在旁边续对下联：“粗毛野兽石先生。”石先生看到续联大为恼火，手持教鞭责问纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚不慌不忙答辨说：“我是按先生的上联续对的下联。请看，粗对细，毛对羽，野对家，兽对禽，石对砖，先对后，生对死。是还这样对，请先生指教。”石先生无言对答，拂袖而去。

《对联》教学设计3

【教学目标】

1、了解对联的基本知识以及对联的发展历史。

2、品味对联的形式与内容美，尝试写作一些简单的对联。

3、提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。

【教学重点】

把握对联的特点，如平仄、对仗等基本常识。

【教学难点】

尝试拟写对联

【教学方法】

赏析法、讨论法、合作

【教学时数】

二课时

【教学过程】

一、课堂导入：

同学们，上课之前我们先来猜一个谜：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥!那么你们猜谜底是什么呢?确切点说是春联。春联也是对联的一种，我们对它并不陌生，大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联，但是，我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如何写作张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题，就要让我们一起进入这对联的奇妙世界来探索!

据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头!敢否?孔明笑答：请出题。

瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡。得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡。

亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺。

瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：

有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞。

亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇。

瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：

有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟。

言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。

二、整体认知：

(一)对联的含义：

对联广义上属于诗的范畴，它是书写或是均、镌刻并且悬挂于门壁、楹柱或其他器物上的一种中华民族特有的文学形式，也是一种最短的.文字表达形式，可以说，一副好的对联就是一首好诗。它是用上下两联形式相对、内容相关的语句结构而组成的一种汉语言艺术和装饰艺术，是社会生活的高度凝练和艺术化的反映。

正所谓对联是：对地对天，天地有情皆可对;联古联今，古今无事不成联!

(二)对联的起源：《宋史?世家?西蜀》记载：后蜀主孟昶令学士辛寅逊题桃符板，“昶以其非公，自命题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’”一般认为，这就是我国最早的春联。而正式提出春联这个名称的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春联日盛，并流传至今，成为中华民族不可或缺的一部分。

(三)对联的特点：

1、对仗工整：

对仗是指词句的对偶，具体要求为：

(1)字数相等。

(2)词性相同。

(3)结构一致。

(4)内容相关或相反。

2、平仄协调：上联末尾的一字用仄声，下联末尾一字用平声。即仄起平落。

举例：祖国山河壮;人民岁月新。

(仄仄平平仄，平平仄仄平。)

但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。

千教万教教人求真;千学万学学做真人。

——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。

敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算;

大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。

——毛泽东

对仗歌谣(节选)

天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。

北斗七星三四点，南山万户十千年。

溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。

舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。

朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。

三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。

楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。

几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。

今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。

虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。

韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。

萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。

心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。

3.传统对联写作所使用的方法

叠字、反复、复叠、顶真、析字(拆字、合字)、镶嵌、加减、翻造、双关、同音、回文、比喻、夸张、数字、方位、联绵等。

举例：

数字联：三光日月星四诗风雅颂

叠字联：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅

莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝

反复联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

复叠联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带

源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

顶针联：山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水没水牛腰

拆字联：踢倒磊城三块石，剪断出字两重山

合字联：蚕为天下虫鸿是江边鸟

镶嵌联：天下万物皆润泽世间无水不之东

双关联：莲子心中苦;梨儿腹内酸。

同音联：无山得似巫山好何水能如河水清

回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙

联绵联：独抱琵琶寻旧曲;数教鹦鹉念新词

数字对联：一粥一饭，当思来处不易半丝半缕，恒念物力维艰

4.如何贴对联?

对联有上联和下联之分，贴对联时就要分清上下。先说说门的上下，古文都是竖排版，自右而左。这样一来，我们面向门站立时，右手边自然就是上，左手边的是下。再就是给对联分上下，对联是讲究平仄押韵的，遵循着仄起平入规则。结尾仄声(三声、四声)的是上联，结尾平声(一声、二声)的是下联，横批的书写是自右而左。

三、优秀对联赏析

天作棋盘星作子，谁人敢下?

地当琵琶路当弦，哪个能弹?

【赏析】用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。

天气大寒，霜降屋檐成小雪;

日光端午，清明水底见重阳。

【赏析】这副对联用四个节气--大雪、霜降、小雪、清明和两个节日--端午、重阳组成。一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。

新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓;

春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。

【赏析】上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的区别，一形一声，构成一副对联，颇具匠心。

北斗七星，水底连天十四点;

南楼孤雁，月中带影一双飞。

【赏析】这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数;下联“一双”是“孤”的两倍。

对穿肠：十口心思，思君思国思社稷

唐伯虎：八目尚赏，赏花赏月赏秋香

【赏析】这个要说得详细一些。这一副改得绝，把秋香嵌进去了，十分应景。原联大多是这样传说的：上联：口十心思，思乡思友思父母：下联：言身寸谢，谢天谢地谢君王。相传是清乾隆和纪晓岚的酬唱之作，构思拆字十分巧妙。而现在改的下联却也不遑多让，将“赏”字拆为尚、目、八(繁体)，更摆秋香姐姐上台，才子风流呀!

四、活动

(1)猜对联活动

猜地名：草堂留后世;诗圣著千秋。(成都杜甫草堂)

栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去;

窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。(武汉黄鹤楼)

翁去八百年，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)

四面荷花三面柳，一城山色半城湖(济南大明湖)

七十二健儿，酣战春云湛碧血;四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。(广州黄花岗)

猜人物;

何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，清湘应识九歌心。(屈原)

刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰(司马迁)

日月同悬出师表;风云常护定军山(诸葛亮)

千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨,青莲居士谪仙人(曹植、李白)

铁板铜琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞(辛弃疾)

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处;

漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风(李清照)

猜行业

架上丹丸长生妙药壶中日月不老仙龄(药店)

香分花上露水汲石中泉(茶店)

不教白发催人老更喜春风满面生(理发店)

藏古今学术聚天地精华(书店)

寒衣慰出春风暖彩线添来瑞日长(裁缝店)

前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分清(鞋店)

四时恒满金银器一室常凝珠宝光(珠宝店)

(2)对联练习

对联连线

世事洞明皆学问人情练达即文章

青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣

一寸丹心图报国两行清泪为思亲

江河不洗古今恨天地能知忠义心

清风明月本无价近水遥山皆有情

雨洗杏花红欲滴日烘杨柳绿初浮

补充对联

处处春光好，(家家气象新)扫千年旧习。

学问藏今古，(文章贯中西)春晖盈大地。(正气满乾坤)

爆竹声声脆，(满园春色好)东风送暖大江南北春光好。(雨露滋润长城内外气象新)

四面湖山收眼底，(万家忧乐上心头)绵绵春雨润万物。(皑皑白雪兆丰年)

五、布置作业

一、为班级的学习园地创作一副对联。

二、为自己读过文学作品写一副对联。

小结：对联是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花;对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们发扬光大。

《对联》教学设计4

教学目标：

1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4、尝试对对联。

教学重点、难点：对对联

教学安排：一课时；

教学过程：

一、导入

大家知道，由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。民族文化是一个民族的灵魂，是民族的根。

随着民族意识的觉醒，国民对民族文化分外珍爱。大家稍一留意就不难发现，这几年的春节晚会，元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。像赵本山小品里的“上联：吃吃遍人间美味不要浪费；下联：喝喝尽人间美酒不要浪费；横批：吃好喝好”甚至都妇孺皆知了。但我身边的一位老农民却跟我说：“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。”那么，工整的对联应符合哪些基本规范呢？

二、检查预习

1、对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。

2、对仗的要求是平仄相对、字数相同、结构相当。

3、对联讲究平仄，平仄相异，能够达到声调的和谐。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。

4、词性相同是指名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，助词对助词等（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）。

5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，并列结构对并列结构，偏正结构对偏正结等（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）。

6、平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括阴平和阳平两种，仄声包括上声和去声两种。

三、欣赏对联

1、对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。

2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。

我最喜欢第副对联，理由是：

下面是对联的释义，请根据释义选出你喜欢的（供参考）：

四、对联作法

1、对联的写作方法

按上下联在内容上的关系分，对联可分为三种，即正对，反对，流水对三种。

①正对指对联上下两联的内容相关或相似，从不同的角度说明大致相同的道理。如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

一派春光明四海；万枝桃李艳三江。

大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。

夫妇共谱劳动曲；男女同讴致富歌。

②反对指上下联内容相反，对比鲜明，这种对联往往从正反两面来说明同一个问题，在对比中突出表达效果。如：

青山有幸埋忠骨；白铁无幸铸佞臣。

莫忘当年创业苦；春看今朝生活甜。

又如：

横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。

铺张浪费损家害国；勤俭节约积少成多。

③流水对也叫串对，指一个意思分两句说，两句合起来是一个整体，上下联有承接、假设、递进、因果、条件等关系。

如：江河无止终而为海；桃李不言下自成蹊。

又如：但使人家有遗爱；曾将诗句结风流。

五、课堂小练

1、举几个列举几个名人励志联

①有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（此为蒲松龄落第自勉联）

②与有肝胆人共事，从无字句处读书（此联为周恩来同志所作）

2、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。

A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟

B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风

C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红

D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀

E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材

3、按照对联的相关知识与要求调整下联的顺序和结构。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

（调整下联为：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，红雨树边，此间有尧天舜日。）

《对联》教学设计5

教学目的

1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。

2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。

3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。

教学过程

一、看图引入新课

1、课文共有几幅图？每幅图画的是什么？

2、借助图画和老师的介绍，让学生粗略的了解对联。

二、出示课题，学生朗读课题

三、自学生字

1、出示第一副对联，让学生借助拼音认识生字，读准字音。

2、说说是怎样记住字形的

3、依次出示第二、三副对联，标出要求认识的字，学生自主识字。

四、朗读感悟

1、指导朗读对联。

2、引导学生了解每副对联的意思。

3、熟读对联，鼓励学生背诵。

五、你家贴过对联吗？让学生说说看对联认识的字。

六、指导书写。

随便看

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