标题 | 家长会后记 |
范文 | 家长会后记 周五下午召开期中家长会。头天晚上,我准备稿子、做幻灯片直到十一点多。第二天,掂量着这份沉甸甸的稿子,自我感觉好极了!家长会后记 一整天充实的工作即将结束,终于有时间读一读我的稿子了。我读着自己的稿子,圈点勾画着,但越读越觉得没味道!难道让我拿着稿子在家长面前深情朗读吗?读着读着,好多别的想法,好多别的话不断地闪现出来——这些不是我平时都在想的吗?只怪我当时有想法的时候没有及时记录下来呀!虽然那时也想过要记录,但一懒惰,啥事都办不成了! 那天,我们家长会的主题是“亲子阅读,一种美丽的休闲方式”。我没有读我的稿子,我给家长讲了故事。我先请家长观看了幻灯片《司马光砸缸》,我边一张一张点击着画面,边读着里面的文字,进行适当的解说。随着家长们的笑声此起彼伏,我的情绪也被感染,最后定格在“我是否该退休了”,家长们的笑声凝结了,有些家长似乎悟出了些什么。我说:“面对现在的孩子,有时候真有这种困惑——我是否该退休了?但我不愿意,相信我们每一位家长也都不愿意是吧?!”接着我跟家长们讲了“不让自己落伍,让自己走进孩子的世界,跟上孩子的步伐”的简单有效的方法:亲子阅读。 讲到这儿,其实关于阅读的重要性并不能深入人心,并不能被大多数家长接受,即使认可了,行动力却不容乐观。于是,我掏心掏肺地跟家长们讲了自己的阅读故事。我的阅读故事曾经跟个别的家长提起过,但不完整,毕竟不是什么成功的案例。这回我揭老底了,有时候反面例子摆在大家的眼前,还是很有说服力的呢!算了,牺牲一下!家长会后记 为了揭露工作能做到彻底,特附上我的阅读故事: 故事一:由于小时候接受的不是“大量识字,提前阅读”的理念,所以等到读小学四年级才有了阅读课外书的欲望。(因为,达到一定的识字量,每个孩子都会有最原始的阅读期待。这个时候萌发的阅读的芽儿如果能够得到阳光、雨露的及时呵护和滋润,定能长成茁壮的小树苗;如若培育得好,舒枝展叶,茂盛之时指日可待。使用人教版教材的孩子由于提前大量识字了,所以进入阅读萌芽期最起码比我那时候早了两年。)记得我读四年级那年,班上一位男生不知从哪儿找来了一本厚厚的《西游记》,我问他借来看了几页,里面的文字都没有被注上音,但我会猜读,仍觉得很好看,于是,问他借回家看,他答应了。趁着爸爸妈妈每天晚饭后都去朋友家的习惯,我看了起来。听到爸妈开门的声音,赶紧收起来,关灯,装睡,直至睡着。(因为我妈妈一直以为,我只要把语文书读好就行了,语文书之外的书都属于“野书”,看了会影响我的成绩,所以她一再声明、一再叮嘱我。我也挺争气,每一篇课文都读到能背出来为止,从开学就开始读、背,一直到期末考试,不知道要背上多少遍,“滚瓜烂熟”一点都不为过!)第二天上学后,妈妈来我房间叠被子,发现我破天荒地把被子已经叠好了,但她又觉得不对劲,于是拿开枕头一看,一本《西游记》呈现在了她的眼前。(据妈妈后来消了气以后说,我把那么厚的书放在枕头和被子的中间,枕头都翘起来的。)她非常生气,等我放学回家,劈头盖脸地就是一顿威吓和训斥。她说这本书已经被她扔了。我一听就大哭起来,因为那本书是我问人家借的!我向她保证,以后再也不看“野书”,我求她把书还给我,好让我还给同学去。我的保证是生效了,但还书的事情我一点印象都没有了。妈妈说,她会去还给对方家长的,后来那位同学也没有问我要过这本书。 故事二:读师范了,我每次听到同学口中流露出来的用词,总觉得新鲜,总有一种羡慕,却找不到原因在哪里。记得那是新学期的第一堂中国文学课。老师提的第一个问题是:《子夜》的主人公是谁?我一听,赶紧把头埋得低低的,生怕被叫到。可事情往往就是这么奇怪,你越不想发生的事越是发生了。当老师点我的名字时,我的后背整个儿热了,脑袋中“轰——”的一声就什么也不知道了。前面的苏真拿着书本,指着两位主人公的名字,对我又是挤眉弄眼,又是装口型,可字太小了,我视力不好,看不清;对这两位主人公根本不熟悉,所以口型对我来说一点启发性都没有!就这么僵持了一会儿,面对老师紧盯着的目光,我求饶般地说:“我不知道……”那天中午,班主任“下班”(到班级来),跟我们交流的话题就是阅读,她的一句话我至今记得清清楚楚:我们班居然有人连《子夜》的主人公是谁都不知道!一时间,好多双眼睛盯上了我…… 故事三:终于明白了自己的最大不足是阅读量!但那时候我已经没有了阅读的习惯,静不下心来是最关键的,而且阅读的速度慢得吓人。同学一晚上看近十本的言情小说,我一本言情小说看了7天,记得非常清楚,我去归还的时候,付了3.5元(0.5元一天)。这是我读过的唯一一本言情小说,我把里头的错别字都找出来修改好了。家长会后记那时候,学校里定期会有书店来摆书摊。可能是我认识到这些书的.价值了,可能是从小被扼杀的读书需求变相地表现出来,我每次都会买很多很多书,但自己真正读过的只有《茶花女》、《羊脂球》、《傲慢与偏见》、《穆斯林的葬礼》这四本书。其余的书都被同学借走了,转来转去,也不知道最终漂流到了哪里。 故事四:除了没有阅读习惯,阅读的能力也差极了。先前提到过的阅速度慢,是种表现,阅读的感受力弱更是一种痛苦。读《穆斯林的葬礼》纯粹是被同学们的眼泪打动的。有一段时间,班级流行读《穆斯林的葬礼》,很多人读着读着就会落泪。在晚自修的时间,经常看到几个人在伤心地擦着拭着眼泪。课间、午间,经常听到同学们在交流这本书感人的地方。有一个同学甚至为故事的结局整整哭了一个晚上,连眼睛都哭肿了!等大家都哭痛快了,我终于决定一读。可读来读去,没觉得有什么可哭的地方。跟读过的同学交流以后,得知哪几个地方特别感人,于是迫不及待地继续阅读。但等我读到那个地方以后,我怎么都流不出眼泪来呀!回过头去把那个情节重新看一遍,仍没有感觉……人家哭得最伤心欲绝的地方,我只是内心颤抖了几下,终于挤出了几粒珍贵的泪珠子。我最怕上文学课!每次看到有同学在课堂上与老师交流着文学作品中的人和事,尤其是看到老师如遇到知音般的神情,都会做白日梦,梦中那个与老师津津乐道的人就是自己…… 我把这些故事讲给家长们听,希望他们能体会到: 1、不能扼杀孩子的阅读兴趣,要小心保护才好。现在是激发孩子阅读兴趣的最佳时机,千万不要错过! 2、如果孩子尚未养成看书的习惯,请一定要想办法引导。 3、阅读能力是需要而且能够培养的。 4、阅读能力差、阅读量少,孩子会吃亏的。 为了更好地了解孩子,为了走进孩子的世界,也为了提升自己的阅读水平,最后我建议家长和孩子们共同读书——亲子阅读,一种美丽的休闲方式。本周,我们班“师生共读一本书”活动就要开始了!我邀请家长们也加入我们的行列。会后,张洪玮妈妈建议,班级集体订购图书的时候,给家长也带上一本。 如果说,这次家长会是我为开展“共读一本书”活动发出了倡议,而且我也感受到了家长们的热情,那么接下来的推进工作该如何有效地进行呢? |
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