标题 | 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 |
范文 | 四年级下册《渔夫的故事》教学设计(通用10篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的四年级下册《渔夫的故事》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇1[教学目标] 1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。 2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。 3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 [重点、难点] 1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。 2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 [教学方法] 讨论式、电教辅助式。 第一课时 一、复习回顾民间故事的特征 二、检查课后练习四、进行正音 渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen 三、板书课题,解题并介绍《天方夜谭》 四、范读课文(或听课文录音) 五、理清文章思路、分析结构 1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。 2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。 3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。 六、组织学生讨论故事的细节描写 1、渔夫第四次撒网的动作描写:撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶 2、魔鬼的心理活动描写:第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年…… 3、渔夫的心理活动描写:捞起黄铜瓶时的想法:魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。 4、魔鬼的外貌描写:结合练习三,体会比喻手法的运用及其作用。 学生朗读有关细节描写的语句。 七、分角度有表情地朗读课文 八、布置作业 1、归纳本文的寓意; 2、分析渔夫同魔鬼的对话描写; 3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。 第二课时 一、复习检查 二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋 三、要求学生从概括形象入手,归结寓意。 通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。 提问: a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头,说明了什么? b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质? c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告,而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露,这说明了什么? d、魔鬼再次求绕表现了什么? 寓意:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。 让学生说说自己知道的其他类似的事例。 四、分组进行故事比赛 要求: 1、在关键处有细节描写; 2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。 五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话 六、布置作业 课外阅读《一千零一夜》故事。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇2一、学习目标: 1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。 二、教学重难点: 理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 三、课前准备: 多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。 四、教学时间:一课时 一、导入课文,激发阅读兴趣 我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。 二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲 三、讲故事比赛 1.小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。 a.商定比赛评价规则。 师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。 b.小组比赛。 2.全班比赛,评出优秀小组。 拓展阅读,鼓励课外阅读 3.读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。 4.故事导读:我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗? 5.读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。 四、作业 1.回去任讲一个故事给家人听。 2.读读记记: 规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻 下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇3【教学设想】 这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受学生们欢迎。因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 【教学目标】 1、学习民间故事:情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 2、领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。 【教学方法】 以学生自学为主,讨论、表演。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。 二、教学达标 1、了解文学常识: 你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下。 2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。 3、教师抛砖引玉,提示性表演开头: 我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯!每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状) 4、学生排练: 两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演: 每一对学生表演完,请同学来评价表演的优点与缺点,让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 6、教师小结: 渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。 三、开拓扩展 这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?(东郭先生) 四、能力延伸 通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗? 五、欣赏体会 动画片《皇帝的新装》中节选:“老大臣看新衣”一段,让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动,加深对表演课本剧的理解。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇4一、学习目标 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。 二、学习重点难点 1、重点:分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征:渔夫善良、机智、勇敢,魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。 2、难点:理清文章脉络,学习复述的方法,简要地复述课文内容。 三、教学课时 第一课时 四、课前准备 多媒体课件。 五、教学过程 导入课文,激发兴趣 (一)游戏导入 师:在这个故事的单元,我们学习了寓言故事,接触了民间传说,深入了解了希腊神话,今天啊,我们将一起走进一篇阿拉伯民间故事。在走进这个故事之前,老师想考考你们,如果我说一句故事中的台词,你们能说出故事的名字吗? 第一个,芝麻开门。 生:阿里巴巴和四十大盗 师:第二个:主人,有什么事,请吩咐吧。 生:阿拉丁的神灯。 师:最后一个:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。 生:渔夫的故事 (二)资料袋介绍 师:这些故事都选自《一千零一夜》,请你浏览资料袋,了解这部神奇的故事书。 生浏览资料袋 师旁白:它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,是古代阿拉伯著名的民间故事,由264个小故事组成,被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。 今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的奇妙故事,它的题目是? 生:渔夫的故事 (三)初读课文,读准字音 师:下面,请大家自由朗读课文,来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧! 生自由朗读课文 师:刚刚在朗读的过程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,让我们来一起认识一下它们吧。 PPT出示生字词,请小老师们来带读。重点字:撒、散。 再读课文,梳理情节 师:看来生字的障碍大家已经扫除了,请大家仔细默读课文,边读边使用我们学过的概括主要内容的方法,想一想文章讲了一个什么样的故事? 出示PPT主要内容页,给出主要内容支架,使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。 指名回答,边听边评价边板书:捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼 生:这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。 深入课文,辩论切题 师:通过总结主要内容,我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事,在这场精彩绝伦的斗智斗勇中,你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢?请你在文中找出依据,然后再与小组同学讨论讨论,开始吧! (注:这一环节,以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象,在每个学生回答人物特点后,都要求其带着特点来读句子,并全班跟读,要带着感受读,读出感受来) 预设:支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子: 预设1:魔鬼的外貌:魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。(外貌凶恶) 预设2:知道所罗门已死的前后对比:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(欺软怕硬) 预设3:魔鬼的自述:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。(自述凶恶) 预设4:魔鬼的动作:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。(法力高强) 预设5:魔鬼的谎言:魔鬼听了渔夫的话,就说:“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”(狡猾) 预设6:渔夫的评价:“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是‘恩将仇报’!”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”(恩将仇报、下流无耻) 预设:支持渔夫强大的一方可能会找以下句子: 预设1:善良、好心:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?” 预设2:聪明、自信:这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” 预设3:机智(明知故问):“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?” 预设4:机智、果断、勇敢:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上。 预设学生会回答:渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。 师:大家对魔鬼和渔夫的认识真深刻!魔鬼这样厉害,可是还是败在了拥有智慧的渔夫手中,说明啊,拥有智慧的人才是真正强大的。同时,这个故事还通过魔鬼的失败告诉我们,正义终将会战胜邪恶,你明白了吗? 生:明白了! 师:那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同学读渔夫,男同学读魔鬼,只读对话部分,要带着刚刚的体会来读,读出情感的变化。 生分角色朗读。 学会复述,清晰明了 师:大家读地真好,把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的,那你能不能把这个的故事也将给别人听呢?下面老师给大家提供一个复述小锦囊,你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听,可以只复述故事的一个片段,也可以复述全文。 指名复述,请学生点评,再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。 发散扩展,堂上练笔 师:某某同学复述的真好,但我有个疑问,请你看看课文最后一个自然段,渔夫真的把胆瓶又扔回大海里了吗? 生:扔到海里了 生:没有 师:看来这个故事有个开放性结尾,那老师请你来做小作家,想一想魔鬼会怎么回答渔夫,渔夫又会怎么做呢?请你大胆想象,把这个故事接着写下去。 生在本子上写,下去巡视,择优分享。 结束语:看来呀,大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号,老师希望你们在今后的生活中,能够运用今天所学到的道理和方法,那么今天的课就上到这里,下课! 板书设计 捞胆瓶智慧无敌 放魔鬼渔夫:机智、勇敢 杀渔夫魔鬼:凶恶、狡猾 胜魔鬼邪不胜正 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇5教材分析 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文,内容并不复杂,学生非常感兴趣,非常适合学生有感情的朗读。 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 2、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。 过程与方法:自主阅读,小组合作探究。 情感态度与价值观:体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,告诉学生:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。 教学重点:有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。 课前准备:相关PPT,生搜集朗读神话故事。 课时安排:1课时 教学过程: 一、故事导入,激发兴趣。 同学们喜欢听故事吗?有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。 点生讲故事,这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》,板书课题。 生齐读课题 二、初读课文,整体感知。 这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢?现在就让我们打开课本,赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文,注意把字音读准确,把语句读通顺。 读完课文之后,你最想说的一句话是什么?学生交流。 三、细读课文,感知形象。 1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后,已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的?渔夫救了魔鬼之后,按常理来说魔鬼应该报答他,可魔鬼竟然要杀他,这是为什么?请同学们仔细默读课文5—12自然段,待会我们交流。 让我们读读魔鬼的谎言,进一步感受它的狡猾与凶恶。(学生练读描写魔鬼的语言)面对这样一个强大的魔鬼,你会有什么样的表现? 引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年,始终没有人来解救我。我非常生气,我说:‘从今以后,谁要是解救我,我一定杀死他。’现在你解救了我,所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉,渔夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗?你是从哪里读出来的?引导学生从“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧,所以一出来还是一副软弱模样,听说所罗门已死了便原形毕露,恩将仇报,并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼,(学生交流:害怕) 2、感知渔夫的善良、智慧。是啊,渔夫刚开始也和我们一样非常害怕,当听完魔鬼的话时,他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的,它又重新回到了瓶子,被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼,凭的是什么?(智慧)你从哪里可以读出渔夫的智慧?请同学们仔细默读课文16—23自然段,找出来,读一读,细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子,体会渔夫的从容、镇定和聪明。 “他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看到渔夫的镇定,所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀!”“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”是啊,渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的,人的正气是能战胜邪恶的,从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧!分角色朗读渔夫和魔鬼的对话,试着读出人物的不同特点。 四、表演朗读,情景体验 听了同学们的朗读,我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗?想不想把它演出来?这个故事很长,需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的,也可以是精选版的。老师相信:凭着咱们同学的智慧,大家一定会编的很精彩! 学生表演。 看了同学们精彩的表演,我想对魔鬼说:“人的正气是能战胜邪恶的!”其实,在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人,这时候你应该怎么办?学生交流。 五、拓展延伸,激发阅读兴趣。 同学们,这节课的学习马上就要结束了,我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,在这本书里,有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读,相信读了它们之后,你们一定会更富有智慧! 生谈感受,总结收获。 作业设计 1、把《渔夫的故事》讲给爸爸妈妈听。 2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇6【教材分析】 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,这是个充满智慧的故事,讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼,魔鬼却恩将仇报,要杀渔夫,最后渔夫用智慧战胜魔鬼。课文语言生动,特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话,非常引人入胜。 【教学目标】 1、认识8个生字。 2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。 【重点难点】 1、理解课文内容,理清课文脉络。 2、从有关词句中体会魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧。 【设计思路】 1、本组以故事长廊为专题,本课《渔夫的故事》是一篇内容通俗,情节引人入胜的民间故事,展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来难度不大。因此,让学生自己读通,读懂,在此基础上组织学生交流,重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾,凶恶和渔夫的智慧上。 2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点,因而要引导学生分角色读,表演读等多种形式,读出人物不同特点,在读中培养语感。 3、在概括主要内容,练习讲故事的基础上,引导他们大量阅读民间故事,激发读书兴趣。 【教学准备】 生字卡片,课文插图投影片,字幕投影片。 【课时安排】 1、课时。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们,在课外时间里,你们有没有读过《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题) 二、学生充分自学,读准,读通课文,整体感知 1、自学课文 2、检查自学效果: ⑴利用生字卡片,多种形式地读生字。 ⑵通读全文。 ⑶说说课文讲了一件什么事。 三、小组合作学习,理清脉络 1、小组交流: 故事较长,但过程很清晰,主要分三个部分: 无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2、快速浏览全文,找出相应段落。 四、投影提示阅读提纲,小组合作学习 1、默读课文,说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。 2、小组交流: 魔鬼:凶恶,狡猾,愚蠢 渔夫:从容,镇定,聪明 3、练习读一读划出来的句子。 五、全班交流 1、渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么以要杀了他呢? 学生可能会被11自然段中,魔鬼的那段话所迷惑。 教师可点拨:你们相信魔鬼的话吗 联系前后文,找出有关内容说一说。 2、读一读魔鬼的话,感情魔鬼的凶残本性。(投影字幕) 3、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢? 指名说说渔夫是怎么想,怎么说,怎么做的。再读一读,从中感悟渔无偿援助机智,聪明。(投影字幕) 六、读一读 出示挂图投影,学生多种形式练习读书,培养语感。 1、分角色读。 2、表演读。 七、讲一讲 指导学生讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象,有所创造。 八、总结全文 读了这个故事,你受到什么启发? 九、课外拓展 课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。 【板书设计】 渔夫的故事 无意中故魔鬼 魔鬼要杀渔夫 渔夫:机智、勇敢 渔夫战胜魔鬼 魔鬼:凶残、愚蠢 教学反思 自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。 1、这篇课文讲了一件什么事? 这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 2、读了这个故事你明白了什么道理呢? 这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。 3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的? 他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。 4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。 (1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!” 从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。 (2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” 这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。 5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇7活动准备 知识经验:有一定的阅读经验,知道渔夫是做什么的。 物质材料:教学大书1本,幼儿用书人手1本,小图片 活动目标 根据画面前后的联系,理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节,懂得人不能过于贪婪,只有付出才有获。 能初步认读简单的符号和文字,并能用清晰的语言表达自己的想法。 活动过程 1.导入活动 (1)师:今天,老师为小朋友们带来了一个好听的故事——渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗?他和金鱼之间到底发生了什么故事呢?我们一起去看看吧! (2)教师讲述故事前半段(1~4页),激发幼儿兴趣。 (3)师:渔夫捕到金鱼了吗?老太婆是怎样说的?渔夫会去向金鱼要木盆吗? 2.阅读指导 幼儿自主阅读5~15页,教师提出阅读要求。 (1)出示图片l,请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。 (2)思考:渔夫去向金鱼要了几次东西?分别要了什么? 3.理解故事内容 (1)找出故事发生发展的'线索。 ①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西?一共要了几次?(教师根据幼儿回答,出示图片2、3中的相应小图) ②渔夫每次去向金鱼要东西,大海发生了什么变化?(教师根据幼儿回答,出示图片4中的相应小图)为什么? (2)师幼共同整理图片(图片5),梳理故事情节。 4.情感升华 (1)师:听完这个故事,你有什么感受? (2)师:你们喜欢老太婆吗?为什么?如果是你,你该怎么做? 小结: 老太婆因为太贪心,结果失去了一切。如果想得到,就必须付出,不劳而获是没有好结果的。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇8课前预习: 1、完成助学中的预习积累部分。 2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。 相关课程标准陈述: “选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。 教学目标: 1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。 2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。 3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。 评价任务: 1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。 2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题: (1)一位的渔夫;一个的魔鬼。 (2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。 3、放开想象,拓展思维,续写故事。 教学过程 一、简介作品,导入新课。 “很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……” (通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识) 这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。” 二、展示学习目标 1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。 2.理清文章脉络,简要地复述课文内容。 3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。 4.感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节) 1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。 2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。 小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。 要求: (1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。 (2)故事情节交代清楚完整。 有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。” 有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。” 四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象) 1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧! (1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。 教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。 (2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。 演员——魔鬼:李振 渔夫:朱正君 道具——面具2个、马夹、风衣 舞台监督——张潇誉 音响——魔鬼进出场模拟录音 在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫 和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。 (3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何? 生:“对人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是对于课本还是不够熟悉,有断断续续,磕磕巴巴的现象。”…… (4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼? 学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。 生:从“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中,我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良的渔夫,智勇双全的渔夫,沉着冷静的渔夫…… 生:从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。……凶狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼…… 2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。 3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的? 4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。 5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。 6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。 7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。 五、读一读,思一思(学有所获,获有所用) 1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么? 学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。 生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。 2、出示图片(抢劫手机,小偷……),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办? 学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。 生:“拖延时间,等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作,再报警,铁证如山”“沉着冷静,斗智斗勇”…… 3、师小结,出示 “心中有正气,魔鬼远离你! 心中有勇气,魔鬼也畏惧! 心中有智慧,魔鬼没办法! 我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫” 学生用充满正气的语调齐读。 六、想一想,写一写 任选一个题目,展开想象,续写故事。 (1)《魔鬼被投入大海以后》 (2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。 要求:想象合理,表达流畅。 学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇9教学目标: 1.认识8个生字。 2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。 教学重点: 理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 教学难点: 理清文章脉络,简要地讲述课文内容。 教学准备: 1.师:多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板; 2.生:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》。 教学过程: 一、导入新课 本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。 二、明确阅读要求,找到解决问题的方法 1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。 2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题? (1)独立思考。 (2)四人小组讨论。 (3)抽说。 三、自学生字词、多音字 1.四人小组交流生字音形及词义。 2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。 3.读多音字。 四、自学解决,简要讲述故事 1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。 第一意义段(1—4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。 第二意义段(5—15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。 第三意义段(16—25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。 2.生小声简述故事。 3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正。 五、揭示中心思想 1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己? 2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。 3.四人小组讨论。 4.集体讨论,充分发表意见。 渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。 渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。 渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。 5.读第三意义段。 六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性。 七、拓展训练 1.读资料表。 2.读《一千零一夜》。 四年级下册《渔夫的故事》教学设计 篇10一、教材分析与设计思路 这x间故事学生是非常熟悉的,许多学生都曾读过,但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意,怎样上出深度?我思考了很久,决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者,说说他们以前读这则故事留下的印象,然后让学生概括毕淑敏的散文的大意,使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时,不是架空的分析,而是着眼于文本的研读,在朗读、品味、揣摩中感悟。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读,课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。 二、课时设计及说明 按照我校目前倡导的情境导学法(将学生的学习置于适宜的思考状态之中,注重教师有效地启发引导。创设情境的目的是激发学生的积极思维,推动学生进入“不愤不启,不悱不发”的状态),我将本课计划为两课时,第一课时是老师带着学生走向知识,是教给学生方法,培养学生自学的能力,以自主学习和交流讨论为主。 第二课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下,教师适时的引导点拨,使清晰的问题准确,模糊的知识明确,肤浅的认识深刻,从而在反馈矫正中实现课堂的高效。使学生成为学习活动的真正主人,把教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力。 三、学习目标 1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写,概括人物的性格特点,探究文章的主题。 2、在阅读中初步了解文学鉴赏的方法,珍视阅读过程中的理解和感受,培养阅读的兴趣。 四、教学过程 1、导入: 相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》故事内容的来历。 《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部的阿拉伯民间故事集,是世界文学作品之一。高尔基称它为“民间文学最壮丽的一座纪念碑”。 2、整体感知 是啊,大家《一千零一夜》非常熟悉,有孩子的地方就有《一千零一夜》,他伴随了世界各地一代又一代的儿童,用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。那大家以前有没有读过《渔夫的故事》?老师想问问大家,你以前读《渔夫的故事》时,觉得这是一个怎样的故事?这则故事写了什么?想要告诉我们什么道理? 3、研读分析 很好,大家都很熟悉故事情节,那我们现在先来看一则材料——《常读常新的人鱼公主》。这是我国当代一位的散文家毕淑敏的作品,她也和我们一样喜欢看安徒生的童话,喜欢读《一千零一夜》中的故事。她在不同的年龄读《人鱼公主》有着哪些别样的感受呢? 同学们概括得非常准确,从毕淑敏这篇文章中,我们能不能得到这样的一个结论:在人生的不同阶段,读同一篇文章,会得到不同的收获。这样经典的文章确实是值得我们反复咀嚼的。那我们今天又一次重新走入这些经典,随着我们年龄的增大,阅历的丰富,会不会有新的理解和感悟呢? A请同学们打开课本,认真地阅读课文,在文中找出充分的依据填空,并抓住精彩的人物描写揣摩品读,注意关键词句的分析玩味。 渔夫是一个______的渔夫 魔鬼是一个______的魔鬼 非常好。大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段,揣摩了人物的心理,概括了人物的性格特点,我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。这个故事中渔夫和魔鬼的形象给我们留下了深刻的印象,作者采用了哪些方法使人物的形象变得饱满生动的?此处加练笔。 总结:“人心不同,各如其面”,肖像刻画更要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。要把人物写活,写真,必须要抓住其特征,还可以使用到一些修辞。 古人说“言为心声”,可见语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写,常说的“闻其声,如见其人”,既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉,也正是语言描写的功能和作用的体现。 B这则故事有个性鲜明的人物,跌宕起伏的情节,生动形象的语言,它又给你留下了怎样的思索? 4、难点探究: 《一千零一夜》中,故事的原结尾是:渔夫准备将瓶子扔进海里时,魔鬼又苦苦求情,渔夫不答应,后来,魔鬼向安拉起誓,如果放他出来,将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。渔夫这才相信他,便打开了瓶口。魔鬼出来后,果然履行了诺言,给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时,也如本课文一样,删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好?请谈谈你的看法。 五、谈谈这节课你的收获 总结:孔子说过:“温故而知新。”就是说,温习以前学过的知识从而得到新的体会。今天通过这节课的学习,我们对这一句话有了更深刻具体的认识。读一部经典就像是在和一个伟大的人对话,每一次对话都会让我们有新的收获。 |
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