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《大禹治水》教学设计

范文

《大禹治水》教学设计

一、引入

1、生字检测

看谁做的又快又对(小卡片)

（补充音节，补充生字）（注音处死拄着拐杖仅仅堵塞）（缺笔画田野野少右边逃荒荒少中间堵塞堵少偏旁英雄雄少左下角）

2、回忆一下昨天的课堂除开学习生字词以外我们还做了什么

我们学了课文讲了一件什么事情？

现在大家翻开课文默读一下回忆一下昨天我们的这篇课文讲了一件什么事情？

学生概括

3、质疑

对比父子两人治水的结果一个失败一个成功那你有什么疑问？真不错我们不仅可以就课题质疑也可以在课文中间就课文内容进行质疑

大禹治水为什么会成功这个就是我们这节课中要重点解决的问题

二、精读

1、为了解决这个问题，我们应该读哪些自然段？(3-4)

学生自由读相应段落想想他为什么会成功？

学生自读勾画，小组交流

2、汇报

A禹改变了父亲的做法……东边的大海里。

处理方法：学生谈需要的话教师补充九在古代不是实指而是虚指指很多的意思

读好这句话。由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）

B晚上，……又出发了。

处理方法：生谈看法，一读而过，由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）

C 他的'脚长年泡……拄着棍子走路

处理方法：生谈想法，长年泡在水里是什么意思？

夏天泡在水里感觉怎样，春秋两季呢？冬天呢？

在2000多年前，什么都比较落后的情况下，大禹吃的苦何止这些啊？你觉得他还吃了哪些苦？学生自由谈，由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）带着这样的感情，读好这句话。

D为了治水……告别了妻子。

处理办法：学生谈看法，教师补充，古人结婚年龄一般都是十多岁，大禹30多岁才结婚，学生说想法，像这样牺牲自己的家人，为了大家的人我们还可以用一个词语来说（点单元主题奉献老师板书单元主题，奉献）

E禹治水十年……顾不得进去看一看。

处理办法：学生说看法，禹治水十年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入

十年啊，三千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景

禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他……

禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他……

禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他……

学生说

多么令人感动的三过家门而不入带着你的感悟读读这句话

像禹这样心理装着别人没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）学生板书

3、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

4、因为大禹的牺牲洪水退了你看到的大地是一番什么样的景象

学生说

这样的景象用书上一个词语来形容就是欣欣向荣

三、激情

这一切是谁带给大家的？为了纪念这位英雄，人们在很多地方都立了他的雕像，出示图片，看着大禹的雕像你想对大禹说什么动笔写一写。

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