标题 | 《掌声》的教学设计 |
范文 | 有关《掌声》的教学设计(通用5篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《掌声》的教学设计(通用5篇),希望对大家有所帮助。 《掌声》的教学设计1《掌声》教学设计教学内容 1、统编教材:《掌声》 2、《你读我诵》:《掌声响起来》 3、《新主题阅读》:《举手的秘密》 教学目标 1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。 2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。 3、以文带文,学法迁移,批注阅读。 教学重难点 默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。 教学目标 一、小诗导入 1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么? 2、自由读《掌声响起来》。 3、男女生对读。 4、师生承接读。 5、板书课题。 二、检查预习 1、上小学时的一天,老师让同学们( ),英子因腿脚残疾,内心( ),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得( )。几年以后,英子来信说,同学们的掌声( )。 三、“一主”教学环节 1、自学提示一 读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象? (1)男女生对比读: (2) 师生承接读: 2、自学提示二 默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。 3、自学提示三 默读课文2—3自然段,用“ ﹏”画出描写英子神态、动作的句子。从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的? 4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗? 四、“带文”教学环节 1、自学提示四 默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。 《掌声》的教学设计2教学目标: 知识与技能:会认10个生字,会写13各生字词,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指 过程与方法:联系上下文理解关键词句的意思,有感情地朗读课文,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主,小组合作探究,老师做适当指导。 情感、态度与价值观: (1)换位感受,理解课文人物复杂的感情变化。 (2)在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。 教学过程: 一、谈话导入,引出课题 1、同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。(全班鼓掌)板书课题。(掌字上面是变形的尚,高尚的行为表现在手上,那就是掌声) 2、掌声代表欢迎,包含着热情,它还曾改变了英子的生活。今天啊,老师收到了一封英子的来信。 二、研读课文,感悟爱 课件出示:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。” “从那以后英子像变了一个人似的,不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。 1、品读感悟,指导朗读: 男生读第一句,感知英子的“胆小、自卑”。 a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子?(自卑、忧郁、孤独、害羞) b、同学们从哪些词感受到的? c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!让我们一起来读读课文的第一自然段,体会下英子的痛苦和孤独吧? 过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢? 2、赏读第2句,体验英子的“活泼、开朗”。 (1)请女生读第2句,看看现在的英子是怎样的?指名说。 (2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。 (3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗? 过渡:读到这,在你们心中有没有留下疑问?(是什么让英子产生这么大的变化?)下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 三、品句析段,体验爱 1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么? 2、汇报交流:(大屏幕出示句子) (1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)? b、句子中哪里最能体现? (2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫? b、从这句话,你还体会到什么? c、最理解英子的就是你们了,你们能把她的痛苦和无奈读出来吗? (3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读) b、她的每一步都像她的心情一样沉重,大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。 c、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么? e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了———掌声。 3、聚焦第一次掌声: 大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。” a、这是怎样的掌声?(鼓励)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧! b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。 c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕! 4、聚焦第二次掌声: a、在同学们的鼓励下,英子留下了感动的泪水,开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。 大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。” b、那透过这热烈的掌声,你们又想告诉英子什么?这一次的掌声又是什么掌声?(赞扬) c、是啊,掌声是鼓励,是夸奖,然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗?更多的是同学们对他的(爱)。 d、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读课文第3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。 e、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信,齐读。 四、拓展延伸,升华爱 过渡:学到这,面对这样的掌声,这样的信,同学们有什么感受? 同学们说得真好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保刚说的: 大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 2、拓展延伸:但我们的生活中,掌声不仅仅是鼓励,是夸奖,他还是——课件出示小诗。 五、实践活动,书写爱 掌声是最美的语言,在我们的生活中,我们也一定接受过他人的掌声,不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端,跃然纸上。 结束语:掌声凝聚着颗颗爱心,充满着浓浓真情。今天这节课,同学们表现得真棒,愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助,让我们回家后也常把掌声送给他们。 《掌声》的教学设计3【教学目标】 1、会认8个生字,会写13个汉字。 2、能正确,流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。 【教学时间】 两课时。 第一课时 简案 〖教学要点〗 1、正确,流利朗读课文。 2、会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。 3、初步了解课文内容。 〖教学过程〗 一、谈话导入 你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习一篇新的课文,(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声,这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用? 二、自由读文,注意把课文读正确 三、检查生字词 四、多种形式读文 五、思考 全文只要讲什么? 六、练习写字 第二课时 详案 〖教学要点〗 1、理解课文内容,体会文中令人感动的句子。 2、能书面表达自己对掌声的看法。 3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。 4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。 〖教学过程〗 一、谈话导入,调动情绪 上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走进英子,仔细想想英子给你留下了怎样的印象? 二、自由读文,交流感受 话题:读文后,英子给你留下了怎样的印象? (可怜,孤独,不快乐等等。) 三、对比参读,激发情感 过渡: 让我们带着这份印象和感受,再仔细读读课文一二小节,看看哪些句子,哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解,并把最能打动你心弦的句子画出来。 1、自读自悟,圈圈画画感受深刻的词句。 2、集体交流,顺学而导: 依据学生的发言,随机出示句子: 句子一: 因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 个别读,谈谈你懂了什么? 理解“落下”的意思。 注意:这场可怕的疾病给英子留下了什么?(留下终生的残疾,留下痛苦的回忆,留下心灵的伤痛……)这场可怕的疾病让英子失去了什么?(失去灿烂的微笑,失去童年的快乐,失去了对生活的自信心……) 指导朗读句子。 句子二: 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。 你从这个句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎样的? (忧郁的,痛苦的,孤独的,无奈的……) 指导带着不同感受进行朗读。 句子三: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的? 英子担心什么?害怕什么? 指导朗读。 3、深情引读: 师引:因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾──生读:所以不愿意让别人看见她走路的姿势。 师引:因为可怕的病魔夺走了她的健康,夺走了她与人交流的勇气,所以英子总是──生读:默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。 师引:因为残酷的病魔给她留下了胆怯,自卑和孤独,所以当同学们把目光投向她时──生读:英子立刻把头低了下去。 4、同学们面对孤独的英子,面对自卑的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么? 5、出示第四小节,(可配上音乐欢乐颂,)齐读。你此时看到的是怎样的.英子? 三、潜心品读,升华情感 1、过渡: 是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观?是什么化解了英子的忧伤和孤寂?是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力? 2、自由朗读第三小节,小组交流是什么改变了英子。 3、集体交流,出示文中同学们两次响起掌声的句子: 这是怎样的掌声?(关心,鼓励,支持,真诚,希望,钦佩,赞赏等等)你们想告诉她什么? 朗读指导。 4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云,同学们金子般的爱心就像春雨,溶解了英子内心的冰川。几年以后,英子上了中学,学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘,下面请几位同学来扮演英子,其他同学做记者,现场采访。 五、自由表达,提高认识 1、从采访中,我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文,相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。 2、集体交流。 六、抄写词语 《掌声》的教学设计4一、导入 学生才艺展示,其他生给予掌声。采访:你的掌声很响,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么? 预设:他的表演很精彩;我很欣赏他...... 师:谢谢你,刚才你的xxx很精彩,当你听到别人给你掌声时,你的心情怎么样?想对大家说些什么? 预设:高兴,谢谢之类。 师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想? 询问学生,学生畅谈。 结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。 二、初读 师:读了课题,你会有什么问题想问? 生各抒己见。 师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。) 三、重读(字词教学) 师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。 (词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略 师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗? “因为她得过。走路的姿势”(生读) 四、精读 师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读) 师:通过朗读课文,每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是个怎么样的小姑娘? 预设:可怜、不自信、残疾人、文静...... 每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。 出示:“上小学的时候,我们班走路的姿势。” 师:有声有色地朗读有利于表达情感,而默读更有利于思考。边读边想,英子给你留下什么印象? 提示:抓住关键词句,说话有理有据。 默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。 课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。 你看到了怎样的英子? 预设:不自信、孤单、文静、内向...... 同学再看这句,师有声有色地读“上课前,离开”(重点词:早早的,又总是最后) 这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。 (此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。) 师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书) 师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类) 那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。 作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等) 师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。 “从那以后教她跳舞”(生读) 《掌声》的教学设计5教学目标: 1、认识本课的生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学课时:一课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入(师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入:) 在我们的生活中,相信每个人都听到过掌声,这些掌声有些是你给别人的,有些是别人给你的。当掌声响起的时候,你的心情怎样?今天,我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。(师板书课题,学生齐读课题。) 二、初读感知 学生自读课文,说说你读懂了什么? 在学生说的过程中,教师相机引导学生理解课文。 如:文中共写了几次掌声?谁给谁掌声?英子在掌声前后有什么变化?(板书:忧郁——快乐,齐读英子的来信)为什么会产生这些变化? 三、悟读课文 (一)重点语句: 1、“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。” (师:英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台,这掌声包含了大家的鼓励与信任。) 2、“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” (师:英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,这掌声除了鼓励之外,还有赞扬。) (二)重点体会: 1、这两次掌声有什么不同?指导朗读。 2、从这两次掌声中,你体会到了什么?(爱)齐读第3自然段。 3、说一说:在我们的生活中,爱还可以怎样表达? 4、课件播放抗洪抢险画面,说说你从中又体会到了什么?(引导学生体会爱) 师:英勇的人民解放军战士,他们不顾自己的安危,去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱,一种更高尚的爱。我们只有先爱自己,才会懂得去爱别人;只有爱自己的小家,才会去爱我们的祖国这个大家庭。 四、情感升华 1、配乐朗读一首小诗,升华情感。 2、在歌曲《爱的奉献》中结束。 师:一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。同学们的掌声,让残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活,在爱的温暖中快乐地成长。爱,是无私的;爱,更是一种力量,让世间每一个人的生活变得美好。 |
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