标题 | 《生物与环境单元梳理课》教学设计 |
范文 | 《生物与环境单元梳理课》教学设计范文 作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《生物与环境单元梳理课》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 【教学目标】 知识与技能: 1、能写出食物链,并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。 2、能说出种子发芽,植物成长所有需要的条件。 过程与方法: 1、通过添加生物组成食物链、食物网。 情感态度价值观: 1、认识保护每一个生命的重要性。 2、养成保护生命的习惯,提升保护环境意识。 【教学重难点】 教学重点: 1、能写出食物链、食物网,并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。 教学难点: 2、食物网食物链组成的理解。 【教学准备】 资料、生态瓶 【教学过程】 一、直接导入 我们五年级第一单元学习了《生物与环境》,今天我们就对这个单元复习这个单元。 板书:生物与环境单元梳理课 二、生物与生物以及环境的关系 1、出示图片(庄稼地和池塘) 师:暑假小明去了爷爷家,爷爷家屋周围有一块庄稼地,地里种着青菜、毛豆和玉米,庄稼地旁边有一个小池塘,池里有鱼、有水草、有菱角,岸边有芦苇、有青蛙等等其他生物。 (1)一天小明和爷爷一起去种下一批收割的毛豆,毛豆播下去几天后,发现靠近池塘边的毛豆钻出了嫩芽,远离池塘的毛豆毫无动静,小明掰开颜色发白的泥土后发现毛豆没有太大变化。请你帮小明分析一下这些毛豆为什么没有发芽? 为了补未发芽的毛豆,爷爷采取了先育苗后种秧苗的方式,小明也学着爷爷的样子,苗了几颗种子,但忘了把种子拿到屋外,结果几天后发现毛豆苗的种子茎、叶颜色偏白,且茎比较细,而爷爷的种子的茎、叶颜色偏向暗红,茎也比较粗。这是怎么回事呢? 小明对种子发芽产生了兴趣,他准备了两盆毛豆苗,两个纸盒。去掉纸盒盖,在盒的底部一端开个窗户。把两盆豆苗放在阳光下,各扣上一个纸盒,让一个纸盒的窗户朝左,另一个纸盒的窗户朝右。经常浇水,保持土壤湿润,浇水后仍然把纸盒扣上。 ①三四天后,把盆上的纸盒拿掉,你知道两盆豆苗的`生长发生了什么变化? ②你能分析发生变化的原因吗? ③通过上面的研究,你知道植物的生活需要什么环境? 小明经常在庄稼地转悠,发现池塘边蚯蚓较多,而离池塘远处蚯蚓较少,这是怎么回事? 像蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里,不同的动物对环境有不同 的需求,你知道哪些动物各自适应生活的环境? (2)庄稼地和池塘里生活着多种生物,用食物链、食物网的形式表示出庄稼地和池塘中生物之间的食物关系 (3)以其中一个食物网为例,分析如果一种生物灭绝了,就会影响其他许多生物的生存。保护了一种生物,也就保护了许多生物。 (4)生物的生存除了需要一定的自然条件外,生物与生物之间也是相互依存、相互影响的,这些植物、动物,再加上我们看不到的微生物,所有生物组成了生物群落。 像庄稼地、池塘,这个生物和非生物这样,相互作用,相互依存,形成一个密不可分的整体,可以看成一个生态系统。 三、设计生态系统 在庄稼地和池塘中合理安排生物和非生物,使庄稼地和池塘生机勃勃。 设计一个庄稼地和池塘生态系统日 期:小组成员:名 称:方 案:注意:合理布局庄稼地和池塘的生物和非生物,让庄稼地和池塘生机勃勃。 【板书设计】 生物与环境单元梳理课 非生物 生产者 生态系统 捕食关系 食物链 生物 消费者 食物网 (生物群落) |
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