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《生物与环境单元梳理课》教学设计

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《生物与环境单元梳理课》教学设计范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《生物与环境单元梳理课》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

知识与技能：

1、能写出食物链，并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。

2、能说出种子发芽，植物成长所有需要的条件。

过程与方法：

1、通过添加生物组成食物链、食物网。

情感态度价值观：

1、认识保护每一个生命的重要性。

2、养成保护生命的习惯，提升保护环境意识。

【教学重难点】

教学重点：

1、能写出食物链、食物网，并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。

教学难点：

2、食物网食物链组成的理解。

【教学准备】

资料、生态瓶

【教学过程】

一、直接导入

我们五年级第一单元学习了《生物与环境》，今天我们就对这个单元复习这个单元。

板书：生物与环境单元梳理课

二、生物与生物以及环境的关系

1、出示图片（庄稼地和池塘）

师：暑假小明去了爷爷家，爷爷家屋周围有一块庄稼地，地里种着青菜、毛豆和玉米，庄稼地旁边有一个小池塘，池里有鱼、有水草、有菱角，岸边有芦苇、有青蛙等等其他生物。

（1）一天小明和爷爷一起去种下一批收割的毛豆，毛豆播下去几天后，发现靠近池塘边的毛豆钻出了嫩芽，远离池塘的毛豆毫无动静，小明掰开颜色发白的泥土后发现毛豆没有太大变化。请你帮小明分析一下这些毛豆为什么没有发芽？

为了补未发芽的毛豆，爷爷采取了先育苗后种秧苗的方式，小明也学着爷爷的样子，苗了几颗种子，但忘了把种子拿到屋外，结果几天后发现毛豆苗的种子茎、叶颜色偏白，且茎比较细，而爷爷的种子的茎、叶颜色偏向暗红，茎也比较粗。这是怎么回事呢？

小明对种子发芽产生了兴趣，他准备了两盆毛豆苗，两个纸盒。去掉纸盒盖，在盒的底部一端开个窗户。把两盆豆苗放在阳光下，各扣上一个纸盒，让一个纸盒的窗户朝左，另一个纸盒的窗户朝右。经常浇水，保持土壤湿润，浇水后仍然把纸盒扣上。

①三四天后，把盆上的纸盒拿掉，你知道两盆豆苗的`生长发生了什么变化？

②你能分析发生变化的原因吗？

③通过上面的研究，你知道植物的生活需要什么环境？

小明经常在庄稼地转悠，发现池塘边蚯蚓较多，而离池塘远处蚯蚓较少，这是怎么回事？

像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求，你知道哪些动物各自适应生活的环境？

（2）庄稼地和池塘里生活着多种生物，用食物链、食物网的形式表示出庄稼地和池塘中生物之间的食物关系

（3）以其中一个食物网为例，分析如果一种生物灭绝了，就会影响其他许多生物的生存。保护了一种生物，也就保护了许多生物。

（4）生物的生存除了需要一定的自然条件外，生物与生物之间也是相互依存、相互影响的，这些植物、动物，再加上我们看不到的微生物，所有生物组成了生物群落。

像庄稼地、池塘，这个生物和非生物这样，相互作用，相互依存，形成一个密不可分的整体，可以看成一个生态系统。

三、设计生态系统

在庄稼地和池塘中合理安排生物和非生物，使庄稼地和池塘生机勃勃。

设计一个庄稼地和池塘生态系统日期：小组成员：名称：方案：注意：合理布局庄稼地和池塘的生物和非生物，让庄稼地和池塘生机勃勃。

【板书设计】

生物与环境单元梳理课

非生物

生产者

生态系统捕食关系食物链

生物消费者食物网

（生物群落）

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