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《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

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《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计(精选7篇)

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计1

[教学目标预设]：

1、练习分角色，有感情地朗读课文。

2、引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

3、联系课文，引导学生把握课文空白点（第19自然段），展开合理想象，进行彭德怀心理活动片段描写的训练。

[教学重点]：

凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

[教学难点]：

抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受，感受他对战士浓浓的爱。

[教学过程]：

一、歌曲导入，渲染气氛。

1、课件1：播放歌曲《过雪山草地》

一曲《过雪山草地》，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过草地。让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习第22课：（教师示意，学生读题）

【设计意图：兴趣是最好的老师，一首饱含激情的长征歌曲一下子激发了学生的兴趣，把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。】

2、通过上节课的学习，我们对课文内容有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？结合自己的体会，你觉得课题中的“和”可以用什么词替换？（爱板书）

3、彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！让我们把这样的一份“爱”融入自己的朗读中，再指读课题。

【设计意图：题目是文章的眼睛，从文题入手，引导学生整体回顾课文的同时，能有效把握文章的主旨。】

过渡：彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请默读课文2—20小节，找出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，用“”画出，轻声读读，在旁边简单地写上自己的体会。

二、以问促读，边读边思，感悟真情。

（一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。

1、找相关语句，感受“爱骡之情”。

（1）学生自由默读课文，划出相关句子。教师巡视点拨。

（2）请将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。

（课件2：随机出示下面句子）

a有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

b彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子……

c彭德怀背过脸去。

d彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……

e彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

2、抓关键词语，品读“爱骡之情”。

（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”再认真读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“·”，体会体会，先在四人小组里交流，后到班级展示。

（2）交流（建议发言句式：最能打动我的句子是，其中我加点的词语有，我从中这些词语中感受到，请听我来读这个句子。）

（3）一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。（整体再现课件2：）

【设计意图：此处教学目的是让学生感悟细节描写的妙处。通过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，由表及里，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。】

过渡：既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？请大家快速浏览课文1—2自然段，用一句话说明原因。

（二）结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。

1、师生交流为什么要杀大黑骡子。

（课件3：出示诗文和图片）：草地一望无际，如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：

三十里草地二十里水，

荒无人迹鸟不飞，

如有行人误入内，

十有九个去难归。

2、恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他决定——“杀骡子”，（板书：杀！）

【设计意图：借助形象的诗文和直观的图片，让学生真切感受红军长征途中所经历的艰难困苦，让学生理解彭德怀纵然对大黑骡子有万般不舍，为了战士，也要忍痛割爱的伟大人格。】

3、（课件4：出示句子）

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

（1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？

a是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，眼见他亲爱的战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说（引读）____________。

b然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说（引读）_______________。

c一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说（引读）_______________。

（2）从彭德怀看似平静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（板书：更爱战士）

【设计意图：这个环节，为突破教学重点和难点，巧妙创设情境，引领学生反复朗读，让学生深入理解课文内容的真正内涵，从而产生真切的情感体验。】

过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组交流，后班级展示。

（三）研读关键语句，品味彭德怀与战士的“互爱之情”。

1、学生交流预设：

（1）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

（2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

（3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

（4）老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”

2、战士们为什么不同意？你读懂了吗？（大黑骡子立过功，这不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情，也是对彭德怀司令员的深厚感情。）

3、此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，大家不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的真实感受。分角色朗读3——12自然段。

【设计意图：让学生在找找画画中自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。】

4、战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们来听一听那发自内心的无声请求吧。

【（课件5：出示句子）

枪声没有响，谁也不愿意开枪。

10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。

20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

（1）这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们对大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读这部分。

（2）在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_______________

【设计理念：紧扣教材，设计有效问题，以问促读，有助于学生理解课文，感悟真情。】

4。（课件6：出示句子）引读：“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

（1）你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读句子。

（2）枪声终于响了，让我们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。

（课件7：先播放枪杀大黑骡子的镜头后出示句子）

【设计理念：这一环节，借助视频，给学生再现枪杀大黑骡子的画面，把整个课堂推向高潮，让学生有一种身临其境的感觉，真切感受彭德怀内心的痛苦和不舍。】

枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

（3）同学们，一个驰骋沙场，横刀立马的`大将军，竟对这头骡子致以最高的礼遇，让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱，也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字，怎能让六个小圆点戛然而止？你认为可能省去了哪些内容？此时此刻，他会想些什么？说些什么呢？拿起我们的笔，在书中空白处写下来。（写后交流）

（4）千言万语都凝聚在这个动作中。让我们再一次见证彭德怀那神圣而又庄严的动作，见证彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。引读课件7。（板书：同甘共苦）

【设计意图：读写结合，自主补白，走进彭德怀的内心深处，体会他此时此刻的痛苦心情。】

三、品评精神，升腾文本。

枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）

1、“融进”是什么意思？你从两个“融进了”读懂了什么？（引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）

2、红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神，誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。）

3、是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。

4、此时此刻，你们一定也心潮起伏，激流涌动，想说点什么吗？或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们，又或是对我们自己。

四、升华主题，延续文本。

1、总结课文：这节课上，我们和彭德怀元帅一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。

2、课外延伸：

（1）以8人小组为单位，编排课本剧。

（2）

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