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标题

养花教学设计

范文

养花教学设计（通用6篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的养花教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

养花教学设计1

教学目标

1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、练习给课文编写提纲。

3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4、完成课后“练笔”的作业。

5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

（板书：9养花）

（三）检查预习。

1、填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“；“砸”的右半部按“的笔顺写。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1、抄写生字、生词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（一）以“乐趣”为话题，引入新课。

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到快乐的意味）

课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）

（板书：养花）

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）

2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2、理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

3、学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

（板书：2、养什么花）

（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4、学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

（板书：3、养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

5、学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文四至七段。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点

理解课文的思想内容。

四、教学过程

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1、请四名学生分段背诵课文。

2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）

结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

2、学习课文第6自然段，理解课文内容。

（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

（板书：6、养花使人伤心……有忧有泪）

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）

（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

3、学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

（四）练习给课文编写提纲。

1、在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

2、参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

3、请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

（五）完成课后“练笔”的作业。

1、学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

（学生回答，相互启发思路）

2、请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

3、学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

（六）作业。

将片段修改整理后抄写在作文本上。

养花教学设计2

教学目标：

1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点：

引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教具准备：

课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

教学时间：

2课时

教学过程：

一、兴趣导入：

课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

师问：谁知道这篇散文的作者是谁？

你对作者了解多少？说一说。

生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

二、初步学习课文

检查字词（播放课件）

1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

2、板演易错生字（置秉载）

（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

检查课文分段

4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

三、深入学习课文，感悟课文

1、学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

2、学习第二段

（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）

（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

板书：养易活花

3、学习第三段

（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

板书：怎样养花

4、学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

B、把最后一句改成陈述句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

板书：需要劳动

5学习第五段

（1）放幻灯及这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

板书：共享其乐

6、学习第六段

快速自由朗读并说出段意

板书：也有忧愁

7、学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

板书：其乐无穷

四、总结全文并板书

养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

五、小练笔（15分钟）

选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

养花教学设计3

教学目标

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

课时安排

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

二、介绍写作背景。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么?

(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

b.说说自己弄懂了哪些词语。

(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，(给每一自然段列一个小标题。)思考：作者围绕养花讲了哪些内容?

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

2.谈谈自己已经读懂了什么?

预设：

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

(2)养花很辛苦。

(3)养花能增长知识。

3.提出不懂的问题。

预设：

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

五、布置作业

1.摘抄体现作者爱花的句子。

2.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花——乐趣)

二、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2.小组交流自己的'学习收获、讨论疑点。

3.全班汇报。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)

(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。)

(6)、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。)

c.补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中

发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

不劳动，就()，这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就()，这也是真理。

指导有感情地朗读第4自然段。

(7)作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(8)菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花……说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

(10)养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识

小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

三、回顾全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解?

(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

3、向课外拓展。

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