标题 | 《说声“对不起”》教学设计 |
范文 | 《说声“对不起”》教学设计 作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《说声“对不起”》教学设计,希望对大家有所帮助。 《说声“对不起”》教学设计1教学要求: 1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。 2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点: 通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。 教学难点: 找出文中描写心理活动的语句,反复朗读 教学准备: 小黑板、生字卡 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、引入新课 让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。 板书课题:说声“对不起” 二、读课文,整体感知 1、学生自读课文 2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”? 三、集体讨论: 1、小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕) 后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我) 2、是什么力量让他这样做的? 3、抓住重点句子理解课文: 4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的'心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。 四、读自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习课文内容 二、学习生字词 1、通过预习你已经学会了哪些生字? 2、还有哪些生字你没学会?有什么困难? 3、本课生字较多,可以分类教学。如: 陆陈眶秒——可联系实际理解字义 挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义 4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。 三、布置作业:抄写生字词。 板书设计: 说声“对不起“ 紧张、害怕鼓起勇气、超越自我 教学后记: 这一课“我“的心理活动描写很生动,我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲,重点指导学生抓住其中的重点词,看作者是怎样讲心理活动写活的,另外强调将这些句子读好,读出作者当时的心理,学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。 《说声“对不起”》教学设计2教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识生字15个。 3、理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学准备 小黑板,生字、词卡片。 课型:课文 教学方法 谈话、小组合作式 教学步骤 一、导入新课。 1、指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用? 2、同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。 3、板书课题:《说声对不起》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑:同学们读了课题,你想知道什么? 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜欢的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字,学生开火车读。 挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束 (4)出示生词,同桌读,男、女同学接读。 挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅 结束 支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 (1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。 (2)提出还不懂的词语,大家解决。 (3)指名接读课文,并指名评价。 (4)在小组中学习: a自由读课文。 b讨论:我为什么应该对陆叶说对不起? c选择喜欢的方式再读课文。 d讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的? 由开始我说不出口,到后来的我大声说对不起,是什么力量让他这样做的? e自由读第四自然段,体会我的心情。 f指名说说:自己体会到了什么心情? 4、朗读课文。 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计 讲文明 说声对不起 懂礼貌 |
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