标题 | 汉字的演变教学设计篇 |
范文 | 汉字的演变教学设计篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的汉字的演变教学设计篇,希望对大家有所帮助。 汉字的演变教学设计篇1【教学目标】 通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,通过汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。 【教学重难点】 重点:了解字的演变过程 难点:培养学生对中国文化的情感,提高文化素养和审美情趣 【教学用具】 多媒体课件、投影仪、手绘图片 【教学安排】 20xx年10月底——第七次课 【教学过程】 一、导入新课 我们天天书写汉字,天天阅读汉字排印的书报,但你知道汉字形成和发展的历史吗?知道汉字有哪几种字体吗?知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗? 师:我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中,我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢? 二、甲骨文 首先,让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上,有4幅不同的图片,它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前,人们为了记事,就在绳子上打结,历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中,人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的,这就是仓吉造字的`说法。随着考古的不断发现,科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号,这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中,最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。 (1)、汉字的起源 甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。 (2)、汉字的最初模样 投影:甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞 教师讲:到秦始皇统一全国之后,开始统一文字,并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。 投影:铸有小篆文字的秦虎符。 秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。 五、隶书 小篆由于笔画复杂,书写缓慢,于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。 六、草书、楷书和行书(板书) (一)汉字字体的楷模:楷书 中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。投影:“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》” 楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。楷书,产生于南北朝,也叫真书、正书。 (二)快速书写的字体--草书与行书: 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。 草书主要有章草、今草和狂草3种。 投影:用章草书写的汉木简。 今草是东汉(25--220)人张芝所创。投影:张芝写的草书。 狂草是唐代(618-907)人张旭所创。狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。投影:《张旭狂草图》 行书,产生于东汉。特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。 投影:《兰亭集序》 中国浙江的兰亭碑亭。当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。 七、课堂小结 投影汉字的演变过程(请按顺序填写) 楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书 “议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。 学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。(特点:笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近。) 学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。(特点:结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。) 学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。(特点:体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。) 学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。(特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。) 汉字的演变教学设计篇2教学目标: 1、 通过比一比,发现汉字演变过程,感悟祖国文字的趣味及文化内涵。 2、 熟读词语,积累和雨有关的词句。 3、 成语接龙,收集于春天有关的成语。 4、 练习正确规范书写汉字。 5、 阅读欣赏,提高自主阅读能力。 6、 组织语文生活,提高学生文学素养及习作水平。 教学重点: 字、词、句的积累 教学难点: 阅读、习作。 教学课时: 4课时 第一课时 一、有趣的汉字: 1、导入激趣。 你知道汉字最初的样子吗?他们是怎样演变的? 2、组织学生看题。 3、指导观察:从“春”字的演变中你发现了什么? 4、简介:甲骨文→金文→小篆→楷书。 5、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变? 二、词语超市: 1、提出自学要求: 自读词语,你发现了什么? 2、组织讨论词义。 3、组织交流词义。 4、朗读巩固词语。 5、拓展: 你还知道哪些写雨的词? 三、成语接龙: 1、出示成语及填空题,思考: 你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。 2、交流评价,填写。 四、课堂总结,鼓励。 第二课时 一、写字板: 1、认读这6个字。 2、你认为哪个字最容易写错? 3、描红,写字。 4、同桌互评。 二、阅读欣赏《燕子的信》: 1、出示自学提示: ①读一读这个故事,想办法认识生字。 ②先查字典理解带点的字义,再联系上下文说说词语的意思。 2、组织并参与学生的自学。 3、检查自学情况,帮助解难。 4、朗读。 5、概括短文大意。 6、拓展说话: 假如你是一名旅客,看到燕子的信,会有什么想法? 7、积累文中的好词语。 三、小结。 第三课时 一、 教学准备 布置教室 二、 活动过程: 1、 激趣。 同学们,古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。 2、 宣布注意事项,选出评委,讨论评分标准。 3、 学生自愿上台朗诵搜集到的古诗,并适当地解说出诗的大意。 4、 评委评出优胜者。 5、 颁奖。 第四课时 一、回顾上节课的活动,指导习作: 1、回顾上节课的活动过程,全班交流说话。 这次活动中你印象最深的是哪个环节? 你的'心情怎么样? 2、你能把这次活动的过程写下来吗? 你也可以把上次观察到的春天的景色或人们在春天的活动,写成一篇习作,题目自拟。 二、学生习作,师巡视或个别指导。 三、鼓励学生自己修改或互相修改习作。 四、总结。 汉字的演变教学设计篇3【课程标准】 知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道汉字的演变。 【教学目标】 知识与能力:记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国历史发展上的地位。 过程与方法:通过汉字的演变过程及其规律的.学习,培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较,学习和运用比较方法。 情感、态度与价值观:了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。 【教学重、难点】 重点: 1、甲骨文; 2、小篆。 难点: 1、甲骨文评价; 2、草书、楷书、行书的形成。 【教学过程】 一、导入新课 1、学生齐读课文引言。 2、教师引入:如果你不说话、不使用肢体语言,能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗?说说你是怎样做的?字在这一过程中起了什么作用?汉字是如何产生,如何演变的呢? 二、新课讲授 (一)甲骨文 1、学生阅读教材。 多媒体出示刻画符号若干,让学生研究。 2、问:什么叫甲骨文?为什么要刻在龟甲、兽骨上?都刻了些什么?甲骨文的发现与识读有什么意义? 3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖),认识它是一种成熟与完备的文字? 4、小结甲骨文。 (二)金文 1、学生阅读教材。 2、现在已经发现最大的青铜器是什么?为什么把它叫做司母戊鼎呢? 3、商周时的金文各有何特点?这些金文对今天来说有何作用?(西周时,有人将文字统一成“大篆”。) (三)小篆和隶书 1、学生阅读教材 2、春秋战国时期,各国的文字差异很大,很不方便于交流,于是秦始皇统一六国后,将各国文字统一起来,怎么样统一的? 3、汉朝流行的字体和小篆有何不同? (四)草书、楷书和行书 1、学生阅读书上的本目内容,找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。 2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字,然后思考:为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书?后来为什么又出现行书? 3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律? (五)课堂小结 学生归纳,教师补充。 (六)学习测评 完成课后学习测评题。 |
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