标题 | 小学数学《认位置》的教学设计 |
范文 | 小学数学《认位置》的教学设计(精选5篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计(精选5篇),欢迎大家分享。 小学数学《认位置》的教学设计1教学目标: 1、通过探究学习,使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 2、通过合作交流,使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题,培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯,具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。 重点难点: 重点:能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。 难点:通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置,激发学生学习数学的兴趣。 教学准备: 1、课件教室挂图。 2、学生每人准备一个学具盒。 教法学法: 1、启发诱导,激发求知欲。 2、自主学习,合作探究,交流促成。 教学设计意图: 本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用,抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练,开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地,积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣,领悟数学就在身边,激发学生学习数学的信心。 教学流程: 一、情境导入: 1、小朋友你们好!今天我们学习一个新的内容,大家猜一猜?{教师在空中指出上下、左右、前后的方位,激发学生求知欲} 2、小朋友们观察的真仔细!今天我们就一起来学习认位置,看一看、比一比谁学得最棒。 3、板书:认位置 二、探究新知: 1、出示课件教室图 (1)a、图上画的是仕么地方?画上画了些仕么? b、上课时同学们要发言,我们要举哪一边的手? 同学们回答的真棒!现在请大家举起右手,好那另一边的手是…… 同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面?那么书本又在作业本的哪一面? c、谁还能像这样看着图说一说呢? (2)、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么? (3)、教师小结: 今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等,希望小朋友们要分析清楚,认清位置。 2、想想做做。 {1}做游戏。 a、教师示范。 b、师生共同游戏。(教师下口令,学生根据口令做一做) (2)想想做做2 说一说你座位的前、后、左、右、各是谁。 (3)想想做做3 分小组讨论交流,说一说各种物品摆放的位置。 (4)想想做做4(摆一摆) a、帮助孩子理解题意。 b、动手摆一摆、同桌交流说一说。 (5)想想做做5 a、教师示范说一说。 b、集体交流,说一说,看其他小朋友可以怎么说。 (6)想想做做6、 学生独立思考,集体交流。 三、全课小结 今天我们学习了位置,今后在日常生活种经常要用到这方面的知识,希望小朋友们要分清楚。谁能说一说,今天我们都认识了哪些位置,并用手指一指?(让小朋友们自主发言,想一想说一说,今天都学了些什么知识,便于总结也可以及时反馈信息。) 四、板书设计: 认位置 上下、左右、前后 五、布置作业 选用课时作业优化设计 课时作业优化设计 玩具坦克在小男孩的()边,小狗在小男孩的()边,剪刀在小狗的()面,小狗在剪刀的()面。 六、教学反思 《认位置》这一单元教学原以为很简单,学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位,也能分清楚这些方向,但是在实际教学中还是遇到了很多问题。 小学数学《认位置》的教学设计2教学内容:苏教版第一册第10页的例题,第10—11页“想想做做”的习题。 教学目标: 在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。 在分组学习中培养小组合作学习的意识。 教学过程: 谈话引入,揭示课题。 观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么? 调疑:它们之间有什么位置关系呢? 揭题:今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。 讨论交流,感悟新知。 出示主题―――教室。 提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么? 讨论交流。 (1)、组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)、小组汇报。 (3)、讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说? 分组讨论。 提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报。 联系教室内真实场景,感悟位置关系。 ______在______的前面。 ______在______的后面。 ______在______的上面。 ______在______的下面。 简要归纳小结。 游戏。 (1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)、拍手(儿歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后认得准。 拓展应用,深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生说说,指指前后左右的小朋友,再让学生转换位置后说一说,坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。 2、“想想做做”第2题。 (1)、按照指定的要求,学生独立摆一摆。 (2)、小组内相互检查摆得对不对。 (3)、小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助,互相学习,也高兴地赶来了。小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组讨论后汇报。 情境2:小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学) 情境3:小朋友,你能根据冰箱里物品的摆放的位置,用上、下说一句话吗? 总结评价。 今天这节课我们又学到了哪些本领。 回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗? 小学数学《认位置》的教学设计3[教学目标] 1、让学生理解上下、前后、左右的位置关系,初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。 2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系,理解日常生活中的一些简单问题,初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。 3、使学生体会到空间方位与生活的密切联系,培养学生的'观察能力、语言表达能力以及合作学习的意识。 [教学重点]正确确定物体上下、前后、左右的方位。 [教学难点]体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。 [教学过程] 一、儿歌引入,激发兴趣 1、以左、右手引入,初步感知自身的左右。 (1)谈话:我们已经是一年级的小学生了,知道了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们在课堂上想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(学生在座位上举手) 提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手? (2)谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) (3)小游戏:听口令,做动作(“想想做做”第1题)。 左手握拳头,右手握拳头; 左边拍拍手,右边拍拍手; 左手摸右耳,右手摸左耳。 2儿歌教学,体会上下与前后 教学儿歌,学生边说边做: 上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。 3谈话:今天我们就来学习上下、前后、左右这几个位置(揭示课题:认位置)。 【设计说明:一年级学生中有不少学生对左右往往不太容易分清。用儿歌导游戏入富于生活气息,容易唤起了学生已有的生活经验,吸引学生的注意,使学生产生认识左右的欲望,并初步对左右获得感知。】 二新课教学 1教学例题,出示情境图——教室。 (1)提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?(指名回答) (2)说明:图中的四个小朋友分别叫小明,小红,小刚,小芳,你瞧他们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?, (3)同桌讨论,交流反馈,要求学生把话说完整。 提问:有同学说“小刚坐在左边”,这种说法对吗?为什么? 小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。 (4)提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报,提醒学生把话说完整。 小结:在描述物体间或者人和人的位置关系时,要说清楚谁在谁的前面、后面或者谁在谁的上面、下面。 2、小游戏(“想想做做”第2题)。 谈话:指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面,说说各是什么。(同桌互相指一指,说一说,再指名回答) 小学数学《认位置》的教学设计4一、基本信息 1)学科:数学 2)所用教材版本:苏教版 3)年级(册):一年级上册 4)课题名称:《认位置》 5)课时数:第一课时 二、改进后的教学设计 (一)、教学目标: 1、使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置关系,能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。 2、使学生能按左右的方位要求,处理日常生活里的简单问题,能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置,培养学生初步的空间观念。 (二)、学情分析:对今天的知识而言,学生在幼儿园的时候也已经接触过了,他们能够正确地说出谁在左边谁在右边,但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边(右边),谁在谁的前边(后边),在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。 (三)、教学过程: 一导入新课 谈话:小朋友们,你们成为小学生已经四天了。周老师想要考考你们,课堂上想发言怎么办?(先举手,老师让你说,再站起来说)对啊,如果一起说,谁都听不清你说的是什么了。但是,你一举手,老师就知道你想发言了。那么,想发言,举手要举哪只手呢?(学生:右手)你知道哪只手是右手吗?知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢?(学生可能会说到右手写字,右手拿筷子)那另外一只手,我们叫它什么呢?(左手) 现在,你知道哪边是左,哪边是右了吗?周老师要来带你做一个游戏! “上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。” 第一遍的时候,教师背对着孩子来做。第二遍的时候教师巡视学生做。 我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我们就可以用它来认识物体的位置。(板书课题) 二讨论交流,感悟新知 (出示情境图) 1老师向学生介绍这四名学生,然后提问:仔细观察,小刚和小芳桌上放了什么?它们是怎么放的?你能不能换个说法? 2你知道小刚的左边是谁?地球仪的右边是什么?你能这么说说吗? 3国旗在黑板的什么位置?还可以怎么说?你还能再找一找吗?书本和粉笔是怎么放的呢? 4刚才,我是用左右来形容物体之间位置关系的,你还能找找什么是前后关系的? 三巩固练习 谈话:我们刚刚观察了课堂上的画面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人,物体与物体之间的位置,下面,我们用学到的本领来解决具体的问题。 1﹑完成“想想做做”第2题 谈话:说一说,你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同学? 点名回答。 2﹑完成“想想做做”第3题 出示食品橱。 提问:(1)谁能按顺序说一说橱子里都放了哪些食品呢? (2)苹果上面是鸡蛋,你还能怎么说(鸡蛋在苹果的上面,苹果在鸡蛋下面)? (3)你看图还能怎么说?例如什么的下面是鸡蛋? 3﹑完成“想想做做”第4题 (1)谈话:按照老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的右边,把橡皮摆在书的左边,把尺子摆在文具盒的上边 (2)同桌位互相检查摆的对不对。 4﹑完成“想想做做”第5题 (1)图中有几个小朋友?他们在干什么?(依次取名为:小绿,小红,小紫,小蓝,小橙,小黄) (2)小红说:“我前面有1个同学,我后面有4个同学。”她说的对吗? (3)假如你也是里面的一个小朋友,你能试着说一说吗? 5﹑完成“想想做做”第6题 出示情境图 提问:图中有几朵红花?几朵黄花?红花的左边有几朵花?右边呢? 四全课总结 这节课你学到了什么本领?你能说一说吗?虽然在教《认位置》一课前有了一定的心理准备,但是在实际教学中还是遇到了不小的挑战。 (四)、效果检测: 学生基本能认清位置关系,解决生活中简单的位置问题。 三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思(300—600字) 这节课的教学内容是用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置关系。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间,学会描述空间中物体相对位置的一种常用的方法,从而培养初步的空间观念,而且对于今后各个领域数学内容的学习都可以起到奠定基础的作用。 导入环节,我先引导学生理解这几个方位词的含义,而一年级学生在这方面已有一定的生活经验。我两次组织学生做游戏,激活他们的生活经验,加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左、右,所以把认识左、右放在后面,作了比较细致的教学安排。 用前、后、左、右描述物体的位置关系涉及谁去判断,以什么作参照物去判断,是把图中的人或动物作为观察主体去判断,还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案,这是一个很复杂的问题。考虑到一年级学生的认知水平,我尽量使问题简单些。教学时,把图中的教师隐去,以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断,到作为看画人作出判断,还让学生联系实际,自己在教室里的座位,呈现真实情境,进行描述自己在谁的哪一面,按要求说出一位学生在另一位学生的哪一面,使学生加深体验。 在做书上的“想想做做”练习时,安排了两种形式的数学活动。第一种是实践活动,让学生通过握拳、拍手、摸耳朵,说自己座位的前、后、左、右各是谁,以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践,进一步加深对几个方位词含义的认识,体会物体简的相对位置关系。第二种是看图判断,通过画面的观察,描述物体简上、下、前、后、左、右,还让学生给图中人物起名字,这样便于表述,也增加对所学内容的亲切感。 课上下来觉得还可以,但在做课堂作业时,还是发现不少问题:比如,有学生这几个方位词不会写,写错别字;还有的题目看不懂,也导致填错方位词;有些学生用这种方法提问会,换一种方法提问就糊涂了。例如:谁的左面是什么,什么在谁的左面。这些方面还有待加强训练,以提高学生的看题、解题能力。 小学数学《认位置》的教学设计5教教学目标: 1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。 2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。 3、让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点: 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 教学难点: 体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。 教学具准备: 教师:光盘课件。学生:文具盒、学具盒等。 上课时间: 9月7日 教学过程: 一、游戏引入,揭示课题。 1、游戏一。 上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。 先由教师示范做,再请学生起立,师生一起做。 提问:谁来说一说,哪边是上,哪边是下,哪边是前,哪边是后。(先同桌互相说说,再指名说说) 2、谈话: 上课时想发言怎么办?(要举手) 想发言,举哪只手?(举右手) 哪只手是右手呢?你是怎么知道的? 3、游戏二。 左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。 教师背向学生,先示范做,再请学生起立,师生一起做。 4、现在知道哪边是左,哪边是右了吗?我们在认识了上下、前后、左右后,就可以利用这些知识来认识物体的位置了。(板书课题:认位置) 二、讨论交流,感悟新知。 1、出示主题图——教室。? 提问:观察主题图,图中的小朋友在干什么?他们举起的是哪个手。 告诉学生图中四个小朋友的姓名,分别是小明、小红、小刚和小芳。 2、练习本和数学书的位置。 观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品?(练习本和数学书)是怎样放的? (练习本在数学书的左边,数学书在练习本的右边。) 3、图中人和人及物和物的位置。? (你还能看图说说图中还有哪些位置关系吗?) (1)四个小朋友坐的位置:(指名汇报交流) 小明在小红的左面,小红在小明的右面; 小红在小芳的前面,小芳在小红的后面。 (小刚和小芳?小明和小刚?) (2)国旗和黑板的位置:国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。(小组汇报交流) (3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?? 4、提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?? 讨论后汇报:? 地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。? 小红在小平的前面,小平在小红的后面。? ……? 5、联系教室真实场景,感悟位置关系。 指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁? 再指定一位坐在边上的学生说一说。(及时集体纠正) 再指定一位从在角落里的学生说一说。(及时集体纠正) 小组内互相说一说。互相纠正。 三、拓展应用,深化提高。 1、“想想做做”第3题。? (1)出示食品橱图,提问:谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?(指名回答) (2)苹果上面是什么?(苹果上面是鸡蛋) (3)“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说? (鸡蛋下面是苹果) (4)你看着图,还能说说哪些食物的位置关系?(小组里互相说一说,再指名交流。先用上、下描述物品的位置关系,再用左、右来描述。) 2、“想想做做”第4题。 按教师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对。 要求:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的后面,把学具盒摆在书的左面,把橡皮摆在文具盒在上面。 同桌互相检查摆得对不对。 3、“想想做做”第5题。 请一组小朋友(6人)起立。 请每位小朋友说一说自己前面有几位同学,后面有几位同学。 (先要帮助小朋友弄懂图中小朋友说的话;再让学生根据这句话想想是哪个小朋友说的,说得对不对;然后让学生根据其他小朋友所站的位置模仿说一说。) 4、“想想做做”第6题。 光盘出示第6题的图,提问:图中有几朵红花?几朵黄花?红花左边有几朵花?右边呢? 先同桌互相说一说,再指名回答。 四、总结评价。 今天这节课我们认识了上下,还有?你能用上下说句话吗?你还能用前后、或左右再说句话吗?(先让学生互相说一说,再告诉大家) 作业设计: 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 教学反思: 1、本节课的知识是和学生的生活密切相关的。课堂上通过和学生玩游戏的方式,让学生明确哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后,使学生初步认识到这些位置都在我们的生活中。 2、在描述两个物体的具体位置时,有些学生还不能体会两个物体间的位置时相对的,而且说不清楚到底谁在谁的左边,谁在谁的右边。后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边,我要求学生分两个步骤来做: (1)分清a和b的左右位置,各说一句话。a在左边,b在右边。 (2)再让学生思考“a在谁的左边?”类似于语文的扩句,最后说出“a在b的左边。”但是由于学生年龄的特点,他们的语言和逻辑思维能力不是很强,所以还是有部分学生说不清楚,这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。 |
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