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五月的田野优秀教学设计

范文

五月的田野优秀教学设计

篇一：五月的田野教学设计

课标解读：

这是一篇文质兼美的散文。主要写作者家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

教学目标：

? 知识与技能：

1、认识本课“碌、削、撒”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，用心感受乡下孩子们在田野中的快乐。 ? 过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 ? 情感态度与价值观：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点及突破：

? 重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，感受孩子们的快乐。 ? 突破

在学生理解课文内容的基础上，引导学生发挥想象，对文章内容进行适度拓展。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

? 教师准备：相关的背景音乐、多媒体课件等。

? 学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、教师配乐朗诵小诗<<我从田野走来>>。

我从田野走来, 风筝牵动我轻盈的脚步; 我从田野走来, 心儿随着蝴蝶跳舞; 小鸟在我的头顶歌唱, 风儿在我的面颊轻抚;

我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人! 我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住! 哦!我爱这美丽的田野, 爱这儿的小草和大树; 我爱这美丽的田野, 爱这儿的野花,蚱蜢和泥土! 爱这儿的每一处!每一处!每一处!

2、师：同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?

学生畅所欲言。

3、师：（利用多媒体课件展示五月田野的自然风光）瞧瞧，这是你们想象的画面吗？ 4、师：美丽神奇的田野多么令人向往！今天就让我们一起走进五月的田野，去体验乡下孩子们的乐趣吧！（板书：五月的田野）二、以读为主,自主学习，整体感知。 1、学生自由读课文，注意字音、句子。

2、检查学生生字词的掌握情况。生字可以用卡片；一些词语如“田埂、竹管”等可以用图片进行理解；“忙碌、喷香”等可以结合文中的具体语境来理解。 3、师配乐范读课文，学生边听边想象画面。 4、师：五月的田野给你带来什么感觉？

学生交流感觉：快乐、高兴、美丽……

5、师指导学生读课文。并把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来，边读边想象：五月的田野是一幅怎样的画面？小组交流告诉他们你为什么喜欢这里。

第二课时

一、细读课文，品味快乐。 1、指名读1－2自然段。

2、师：这两个自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？

（1） “麦子是黄黄的，豆荚是青青的”和“麦子是黄的，豆荚是青的”。比较哪一个说法好？

（明确:“黄黄的、青青的”将颜色写得柔美好看，说明作者很喜欢这里的景色，衬托出作者轻松愉悦的心情。教师可相机出示麦田和豆荚的图片引导学生理解。）

（2）“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

（明确：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐，乡下孩子们在笑。 3、指名学生读3－4自然段。

4、师：孩子们的快乐是从哪几句中体现出来的? (1) 光着脚走在田埂上.

“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。”

先引导学生和自己的童年生活对照一下。抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

（2）做柳鞭,竹笛。撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑。

“折一根柔软的柳条，……把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。”

从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓住“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。（3）给小兔割草。

“从麦田的沟沿上……家里的小兔又有青草吃了。”

联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?

（4）自己做饭吃。

“喷香的饭菜比什么都可口。”

理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中。忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢! 5、播放背景音乐，学生朗读，交流。

6、小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆荚、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。

7、教师有感情地读第5自然段。

要求学生思考：“我们”先看到了什么？又看到了什么？体会“大地当床，蓝天当被“的意境。

二、反复品味，指导背诵。

1、师：你们觉得这篇课文写得怎么样？学生自由回答。 2、师出示：

“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。”

“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。”

“折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。” 学生反复朗读，细心品味。 3、指导学生背诵课文。三、全文归总,布置练笔。

在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光, 油光光的泥土，一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是--- (生说)真的是一种美的享受啊!

我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我的已经遥远的童年时代,真想也像文中的孩子们一样,自由自在地在田间地头嬉戏玩耍.可是过去的时光不能回头,希望同学

篇二：吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》

冀教版第六册

17《五月的田野》教学设计

丛台区赵都小学吴艳辉

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：

课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：

五月田野风景的多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？

【设计意图：引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。

】

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

【设计意图：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。】

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

【设计意图：引导学生畅所欲言。】

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文。

其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

谁来说一说？（快乐、高兴）

【设计意图：展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。】

4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

【设计意图：提高学生合作能力，使学生理解课文内容。】

三、品析课文。

1、第二段中“麦子是黄黄的??它们甜甜的笑了。”

（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。

分析中仿写“麦子是黄黄的”

（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”

指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

【设计意图：引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。】

2、第三自然段

师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”

【设计意图：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。】

（1）理解“我们光着脚在田埂上走??真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

（2）“折一根柔软的柳条??撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在??教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

先读读文中的语句。“把鸭子撵到??青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。

【设计意图：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】

（4）、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

读读相关句子。“从麦田的沟沿上??又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

【设计意图：引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】

（5）出示句子：

1、这时候，我们忙碌起来。

2、我们忙碌着，心里真高兴。

师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

（7）指导有感情地朗读第三段。

【设计意图：进行思维的碰撞，使学生更加深刻、全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。

3、第四自然段

师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？适时指导朗读这一段。

【设计意图：引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

4、忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

放音乐，朗读一首描写田野的小诗。

让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

师：让我们带着这种感想读最后一段。

【设计意图：引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。

5、你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？

引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

6、小结。

四、扩展延伸。

总结自己学完课文的`收获。

在你的眼中，五月的田野是一幅怎样的画面？乡下的孩子是一群怎样的孩子？

【设计意图：再次整体感知课文，学习情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。】

学生谈后，教师小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

五、布置作业。

《五月的田野》是美的，童年是美的，每个人的生活也是美的。让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来，把它写到你心爱的小本本上，还可以配上美丽的插图。

【设计意图：学习迁移，培养学生积累素材，提高写作能力，同时激发学生对大自然、生活的热爱。】

（注：本课在2007年校青年教师讲课比赛中获一等奖）

【教学反思】

俗话说“良好的开端乃成功的一半”。在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。纵观全文，

篇三：《五月的田野》教学设计

《五月的田野》教学设计

迁安市第二实验小学裴小明

【教学内容】

冀教版三年级语文第六册第十七课《五月的田野》（第2课时）

【教材分析】

五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种快乐、这种幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。

【教学目标】

1.正确认读本课的七个二类字（包括两个多音字），会正确书写、运用十二个一类字，理解新词的意思。

2.能绘声绘色的朗读课文，并将课文背诵下来。

3.理解课文内容，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

【设计理念】

1.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

2.背诵也是情感深化的主要途径，因此，当堂指导学生背诵也是一个重要的任务。

3.在绘声绘色读的基础上，用些感受的方式（格言心语）来深化情感。

【教学准备】

配乐：《春之歌》

【教学过程】

一、检查朗读

师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。你们羡慕吗？那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐读课题）

1.正确关

师：同学们，还记得我们读课文的三个层次吗？

生：正确、流利、有感情。

师：那好，我要先来检查你们的字词读的是不是准确。

出示生字卡：

忙碌田埂脚趾鞭子撵着削喷香

乏了铁锅撒欢儿咕咕叫

2.流利关

师：下面我要来检查你们读的怎么样，老规矩……（指名读课文）

二、走进“五月的田野”

1.教师范读，激发情感。

师：好，大家读得很流利。那我们怎么样才能做到读的有感情呢？要想读的有感情，我们心中必须要有感情，我们心中的感情就来自文字，需要我们理解文中的景、文中的情。老师想先来给大家读一读，愿意

听吗？听的时候请你们闭上眼睛，用耳朵、用心来听，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（教师配乐朗诵）

生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。

生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳??

2.指导朗读，引起情感共鸣。

师：五月的田野多美啊，孩子们的生活真是充满了乐趣。请你自己读一读第三自然段，找一找孩子们的快乐体现在哪里？

（生读课文，教师巡视指导）

理解“我们光着脚在田埂上走??真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 “折一根柔软的柳条??撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在??带着这一种心情读一读这两句。

“把鸭子撵到??青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

读读相关句子。“从麦田的沟沿上??又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

3.指导背诵，深化情感。

师：同学们读的真好，我们的课后练习中还要求我们背诵呢。那怎样才能背诵的又快又好呢？这可要讲方法。回忆一下，第三自然段讲了

我们在田野上做什么？

出示小黑板：

踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草

师：喜欢哪部份就想把它背下来，然后再把这几部分连在一起，真一整段不久背下来了吗？（指名背）

师：我们边玩边劳动，要是累了、困了怎么办呢？请同学们继续读4、5自然段，看谁的感情把握的最好。

三、用“写作”来升华情感。

师：你们从小就生活在城里，很少有这样在田野上撒欢儿的机会，很好有和大自然亲密接触的机会，今天我们通过文字，通过大家绘声绘色的读，同样体会到了五月田野的美，乡村孩子们的乐。我想你们现在一定有很多话要说，拿起笔，我你们的心里话写下来吧！生：格言心语（展示）

师：老师特别喜欢这篇文章，因为，每当老师读起它的时候，我的眼前总会出现一个孩子，他在田野上撒欢儿的跑着，笑着，这个孩子就是小时候的我。那时我们一帮孩子最喜欢放学后背上小篓子，到村后的树行里去割草，我们边劳动边玩，捉蚂蚱，挖野菜，采野花，用红薯的藤条做成项链、耳环、头饰，戴起来觉得自己美的像个公主。要等到天快黑了我们才会想起回家，也许我们的小篓子里还是空空如也，可我们心里的快乐是满满。

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