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来自《拉萨的太阳》教学设计

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来自《拉萨的太阳》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的来自《拉萨的太阳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学要求

1.认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。

2.理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。

3.有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。

二、重点难点

1.理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。

2.体会最后一个自然段在文中所起的作用。

三、教学准备

收集有关太阳城——拉萨的资料、CAI课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。(板书：拉萨的太阳)

(二)初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。

2.说说课文主要写了什么。

(写了拉萨太阳的特点和作用)

(三)学习生字新词

1.出示生字，重点辅导。

(1)开火车认读。

(2)指名认读，并组词。教师适时评议

(3)识记字形，交流各自记住字形的指导。

(4)注意“魔”和“镰”的写法。

2.理解词语。

饼铛：烙饼的平底锅。

遮掩：遮盖。

晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。

(四)再读课文，理清层次

给课文分段，讨论交流并概括段意：

第一段(第1～3自然段)写拉萨太阳的特点。

第二段(第4～7自然段)写拉萨太阳的作用。

第三段(第8自然段)结尾点明主题。

第二课时

(一)复习导入

说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。

学生大胆发言，教师适时点拨。

(二)细读探究，理解课文

1.重点学习第一段。

(1)学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的.太阳有什么特点。

教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。

引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。

(2)理解重点词句。课件出示相关重点句子。

①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的耳光，而是响亮的阳光。”

这句话运用了什么表达手法?说明了什么?

指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不是……而是……”来说话。

②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”

“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明了什么?

引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底锅，说明太阳光非常的强烈。

(3)指导朗读，学生自读本段，

2.自主学习第二段。

在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。

(1)学生自由读课文，分小组讨论交流。

拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用“——”把关键句子画出来。

教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。

顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类做贡献。

(2)默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响，语”是什么意思。

教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。

3.齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。

(拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用)

指导学生朗读(语速要慢，语气要稍重些)，联系课文说说拉萨为什么又叫太阳城。

教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。

4.联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表达，教师适时点拨。

(三)拓展延伸

很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。

广州——(花城)(昆明)——春城

重庆——(山城)(哈尔滨)——冰城

武汉——(江城)(济南)——泉城

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