标题 | 《统计复习课》教学设计 |
范文 | 《统计复习课》教学设计 作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《统计复习课》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 一、教学目标 (一)知识与技能 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 (二)过程与方法 使学生初步认识条形统计图(l格表示1、2和5个单位),能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。 (三)情感态度和价值观 通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。 二、教学重难点 教学重点:认识用l格表示1、2和5 教学难点:正确分析信息。 三、教学准备 课件 四、教学过程 (一)情境创设,揭示课题 师:我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后,老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个? (二)体验数据收集和整理的过程 1、收集数据。 师:谁来说说你的小印章有多少个?你是用什么方法知道的? 师:我们已经学习过统计数据的方法,正如同学们所说的画“正”字、记数……,其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。 2、整理数据。 师:今天我们就一起来复习统计。(板书课题:统计) 【设计意图】由学生亲身经历的事件入手,尝试制作统计图,激发学习的兴趣。 (三)制作统计图,复习1格表示2的含义 展示统计表,说比较的结果,谁的.最多,谁的最少? 师:看这个统计表不能一目了然的得出结果?怎么做就能很快地知道比较的结果?(统计图) 师:请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。(1个格子表示1个印章) 生:格子不够用了! 师:格子不够了怎么办?同桌商量一下。 预计可能会有以下几种情况: (1)在上面添上少的格子。(2)把旁边间隔的格子用上就够了。 (3)把多出的人数去掉。(4)把一个格子当成2个单位等等。 师:你们觉得这些方法怎么样?哪种方法最好? 生:小组讨论。 (如学生不能得出“以一当二”的方法,可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论,在旁边标上频数。) 师:现在用1格表示2个够用了吗? 1、实践制图 师:课件演示1格表示2的画图方法。 师:我们知道了用1格表示2个单位(也就是1个格子表示2个印章)的方法来制图,下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧! 学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。(1个格子表示2个印章) 师:对学生制作出的统计图进行提问(课件)。 师:通过统计小印章的数量,你们有什么要说的吗? 得印章多的同学要说什么?得印章少的同学有什么想法? 2、进行比较 师:比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。 (目的:通过比较,巩固1格表示2的教学重难点) 师:遇到什么问题,我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图?什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图? 师:一个格子可以表示多少? 总结学生点评中有关本课信息的内容。 (在数据比较小的时候,我们可以用1格表示1,在数据比较大的时候,用1格表示2、5或更多的方法要快一些。) 【设计意图】通过对比,使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。 完成这2个统计图后,你有何感想?有什么建议? 【设计意图】通过2个图,让学生对数据进行分析,并在此基础上进行合理的决策。 (四)巩固练习 1、基本练习: (1)每格代表()人。 (2)喜欢()的人数最多。 (3)喜欢兔子的比喜欢狗的多()人。 2、提高练习: 20分钟车流量的统计 (五)总结收获 通过今天的学习,你有哪些收获? |
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