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标题 《认识元角分》的优秀教学设计
范文

《认识元角分》的优秀教学设计（通用6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《认识元角分》的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识元角分》的优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。

3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：

1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。

教学过程：

一、情境导入

情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。

喜羊羊：买东西要用什么？（生：钱）

师：我们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）今天这节课我们就一起来认识人民币。

二、教学新课

1、认识：一元、一角、一分。（如书上例1）

师：你认识这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。（学生活动。） 学生介绍：

生：这张是1元的纸币。师板书：纸币

师：你怎么知道它是一元的？

生：数字1。

生：汉字壹圆。

师：1元也可以用这样的汉字来表示。

师：这些人民币中还有1元吗？

生：有，硬币的1元。

师：它和这个1元有什么不同？师板书：硬币

师：其他的这些是多少面值的？

分别介绍1角、1分。

2、认识人民币的单位，揭示课题。

师：小朋友们，我们刚才认识的这些人民币？它们有什么相同的地方？

生：面值都和1有关？

师：那又有什么不同的地方呢？

生：单位不同。

师：1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的人民币的单位，今天这节课我们一起来认识元角分。（板书课题）

3、研究1元=10角，1角=10分

师：认识了人民币，我们就可以去购物了。

美洋洋：欢迎光临，今天练习本特价，1元1本。

师：1元钱该怎样付？同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。 学生操作，教师巡视。

学生汇报：

①1元的纸币

②1元的硬币

③10张1角的纸币

④10枚1角的硬币

师追问：摆10张1角的可以吗？

师板书：1元=10角，

师：我们知道了1元等于10角，那请你想一想1角等于几分？

4、认识5角、5分、2分

媒体出示一只小羊，手里拿了2张5角的。

小羊问：买一本练习本，我这样付钱可以吗？

媒体出现单独的一张5角的纸币

师：小朋友们，你们认识这张人民币吗？

除了我们刚才认识的1元、1角、1分，还有这些人民币，你们认识吗？ 媒体出示例2的那些钱：5角、5分、2分

生：这张是5角，师:从哪里知道它是5角？

生：数字5。（媒体闪5）

生：汉字伍角。师：原来5角也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：这些人民币中还有5角吗？

生：有，硬币的5角。

师：它和这个5角有什么不同？

硬币出现后，移动到5角纸币的下面.

师：这个你认识吗？谁来介绍？

生：5分。

师：那先信息告诉我们它的面值是5分？

生：数字5。（媒体闪）

生：汉字伍分。

师：伍分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：最后这个是谁啊？

生：2分。

师:你怎么来辨认的`？

生：数字2。（媒体闪）

生：汉字贰分。

师：2分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：那刚才小羊这样付可以吗？为什么？（媒体出示小羊）

生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

先媒体出示：1张1元可以换（ ）张5角，填2。

媒体出现：

① 张5角的纸币1张1元的纸币

再出现2张五角的纸币，点一下2张五角的下面出现10角，最后点出现一个等号。呈现2张五角的纸币=1元

②出现1枚1角可以换（ ）枚5分，填2。 张5分的硬币1枚1角的硬币

再出现2枚五分的硬币，点一下2枚五分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现2枚5分的硬币等于1枚1角的硬币

老师再来考考大家，（ ）枚2分可以换1枚1角。

③出现（ ）枚2分可以换1枚1角。填5。

？张2分的硬币1枚1角的硬币

再出现5枚2分的硬币，点一下5枚二分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现5枚2分的硬币等于1枚1角的硬币

4、小结。

刚才我们认识了人民币，你知道了什么？同学们学得很棒，我们一起来帮小羊解决一些问题。

媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。

师：小羊现在有这样的3张人民币，可以买什么商品，请你连一连，书上P67的第1题。

生汇报：5角可以买1只羽毛球，1元可以买1本书，1角可以买1和火柴。

媒体出示：小羊提问：今天我带了多少钱？想想做做第2题。

5、开始购物。

师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？ 媒体出示，柜台。(羊村文具店)(商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角)

（1）师：每个小朋友准备好一元钱，买一样商品。(媒体出示)

生1：正好，

师：可以买吗？

生：可以。

生2：买一样东西不足1元。

师：1元钱买1支铅笔够不够？为什么？

生：1元=10角，10角＞7角，够了。

师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？

请一生上来找钱，集体判断找的对不对。

请3-4位学生。

（2）师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。(媒体出示) 生来买。

师：这样买可以吗？为什么？

生：（ ）角＋（ ）角=10角，10角就是1元。

（3）师：现在老师不规定买几样，你可以任意买，但就是要把1元钱正好用完。(媒体出示)

请2-3位学生。

（4）师疑问：老师发现有一样商品始终没人买，为什么呢？

那1元2角可以怎样付呢？

师：拿出桌洞里的钱袋，倒在盘子里，和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆，看谁的方法多？

生汇报：1元＋2个1角，2个5角＋2个1角，1个5角＋7个1角,12个1角

三、全课小结

师：今天这节课我们学习了什么？（认识元角分）知道了什么？（人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分）关于人民币，小朋友们还知道什么呢？这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

《认识元角分》的优秀教学设计 篇2

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

1、掌握识别人民币的方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：

课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：

不同面值的人民币若干张（个）。

教学过程：（课堂教学实录）

师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

生：去买。

师：用什么买？

生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？

生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

生：（齐）好

（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的'欲望）

活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分......

师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）

（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

生：分两类：硬币和纸币

生：分三类：元、角、分

师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分

生：硬币还可以摸大小

生：纸币也有大小

生：看花纹.......

（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

（屏幕出示，学生认识准确）

师：同学们都认识了人民币，会用吗？

生（齐）会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。

生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

生：还剩4角。

师：你是怎样想的？

生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

师：为什么1元用6角还剩4角？

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？

生：1角=10分

生：2元=2个1元，5元=5个1元

生：10元=2个5元

......

(教师板书1元=10角1角=10分)

(这里正确把握住了学生的起点能力，元角分之间的十进关系学生已经知道了，就让学生自己把他知道的说出来)

师：用你刚才学到的知识填空：

1元=（ ）角1角=（ ）分2元=（ ）个1元10元=（ ）个5元

２0元=（ ）个１０元50元=（ ）个10元

（学生回答准确）

师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）

生：是国徽。

生：还有人民银行。

师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？

生：爱护人民币

生：不撕坏

生：不在上面写出字

生：不乱花

......

（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）

活动三：综合活动，拓展学生思维

师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）

（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

生：买一支钢笔2元，付1个2元。

生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。

.......

（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）

[成功点击]

本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

《认识元角分》的优秀教学设计 篇3

教材分析：

教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

教学目标：

1、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

教学重点：

认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学难点：

在活动中学会与他人合作、交流。

教学准备：

课件、各种面值人民币票样、零钱

教学流程：

一、故事导入

了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

二、说说人民币的用处

三、认识人民币

1、同桌互相认

2、考眼力，指名认识人民币

3、交流你是怎么认的`

4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

四、分类

1、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

2、在实物投影下汇报

五、猜价钱

出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

1、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

2、唱歌《一分钱》

3、认识1角=10分

七、小小银行，模拟换钱。

（1）师生换钱

（2）同桌练习

（3）指名表演

八、摸袋游戏。

九、全课小结。

《认识元角分》的优秀教学设计 篇4

教学目标：

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

教学难点：

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备：

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、 导入新课

谈话：“ 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？”（钱）

“对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？”（人民币）

揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

二、 认识人民币

1、 4人小组合作： 在自己面前的`小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？

学生可能回答： “一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。”

《认识元角分》的优秀教学设计 篇5

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。

3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。

教学重点：

认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率

教学难点：

等值间的换钱

对教学重难点突破的阐述：

创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。

教学准备：

教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐

学生准备:自己存钱罐中的人民币

教学过程：

一、预习展示、提出问题：

拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？

二、研究问题、精讲点拨：

1、认识以“元”为单位的'人民币

师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。

谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？

生：上面写有“1元”。

师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？

找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？

生：2元、5元、硬币······

2、认识以“角”为单位的人民币

师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？

把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？

生：单位不一样。

生：图案不一样。

生：2角短一些，2元长一些。

······

3、认识以“分”为单位的人民币。

师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？

4、认识元角分之间的进率。

师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？

生：10张。1元=10角

师：1角可以换多少分？

三、类化练习、限时作业：

类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？

板书：认识人民币——元角分

1元=10角1角=10分

《认识元角分》的优秀教学设计 篇6

教学目标：

1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。

3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。

教学重点：

元、角、分简单换算和应用

教学难点：

理解购物实际问题的数量关系

教学准备：

课件

教学过程：

1、做练习十第3题

2、做练习十第4题

3、做练习十第5题

4、做练习十第6题

5、做练习十第7题

一、回顾引入

1、回顾旧知

提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说

学生自由说出自己的认识。

2、引入课题

小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）

二、基本练习

1、再现就知

出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

2、口答

提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？

（板书：1元=10角）

如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）

1角2分=（ ）分

1元2角=（ ）角

1角2分和1元2角哪个钱多？

3、做练习十第1题

学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

4、做练习十第2题

学生先独立填写在课本上，在集体交流。

让学生说说怎样比的。

提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？

学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的.钱比28元少就不够。

先让学生了解价格和解决问题的要求。

提问：把10元钱用完是什么意思？

先同桌交流，再全班交流。

学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

提问：这里找回是什么意思？

让学生独立列式解决，集体交流。

学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

提问：你还能提什么问题？

学生提出问题，口头列式，教室板书。

提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？

先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

三、应用练习

1、交流小结。

提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

2、介绍你知道吗？

3、布置课后实践

四、练习小结

练习十第8题。
随便看

　

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更新时间：2025/3/27 8:09:22