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标题

《元角分》教学设计

范文

苏教版《元角分》教学设计（通用12篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的苏教版《元角分》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《元角分》教学设计 1

教学要求：

1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

重点难点：

教学重点：知道人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学过程：

一、情境激趣

1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

3、揭示课题，齐读课题。

二、自主探究

1、认识不同面值的'人民币

你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。

分组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

认识人民币单位间的进率。

让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。

2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。

提问：图中的小朋友想买什么?(手表)

买手表该付多少钱?(1元)

请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。

学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角

提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)

完成填空：

1元=()角

1角=()分

3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。

请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。

三、应用拓展

1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。(“想想做做”第2题)

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。

拿一拿。

(1)“想想做做”第3题。

(2)“想想做做”第4题

思考：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

游戏：购物。(“想想做做”第5题)

出示货架：橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角5分)，铅笔(每枝4角)，自动铅笔(每枝7角)，尺(每把3角)。

请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?

四、总结延伸

今天这节课我们学习了什么?(认识元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币，小朋友们还知道什么呢?这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

《元角分》教学设计 2

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。

2.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3.通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

教学内容：

一、故事导入。

今天，老师先请小朋友听一个小故事。

(教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀?”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀?”爷爷笑了。)

同学们，你们知道为什么吗?

我们国家的钱又叫什么?(人民币)

好，今天我们就一起来“认识人民币”。(出示课题)

【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】

二、新授：

(一)认识人民币。

1、课件出示所有面值的人民币图。

你们认识这些人民币吗?请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征?(学生分组讨论。)

2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

(学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类)

3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

(学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类;B：按元、角、分来分类。)

在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

4、以“元”为单位的人民币有哪些?以“角”为单位的人民币有哪些?以“分”为单位的人民币呢?

5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分?(让学生算一算)

6、现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗?

7、观察硬币的另一面，你看到了什么图案?(国徽)

8、出示P62页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。

9、出示P62页的想想做做第二题，指名回答，添书。

我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】

(二)人民币的进率。

1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些(屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干)钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢?你有哪些不同的付法?(请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。)

2、通过付钱买橡皮你知道了什么?板书：1角=10分

考考大家：

2角=()分5角=()分9角=()分

10分=()角40分=()角90分=()角

提问：你是怎么想的?

3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的`这些角币，

你该怎样付钱就可以买到这本本子了?(屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干)

a)学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元=10角。

通过付钱买本子，你又知道了什么?

b)通过1元=10角，你还能想到哪些?2元=?角8元=?角20角=?元70角=?元……

4、你们知道了1元=10角，1角=10分，请你想一想，1元=?分你是怎么知道的?

5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗?你是怎么知道最大，分最小，角在中间的?

【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】

(三)小结。

今天我们学习了什么?人民币的单位有哪些?你还知道了什么?

三、购物游戏。

今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧!

1、示货架。

谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢?

2、你想买那些商品?

3、只给你20元钱，你打算买哪些物品呢?

小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。

4、学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。

【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】

四、总结。

今天你有那些收获?

我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢?(学生各抒己见)

《元角分》教学设计 3

一、分析任务:

六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。

调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

(3)你知道人民币都分哪些种吗?

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

(5)你知道1元等于几角吗?

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)

通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

三、教学设计：

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

教具、学具准备：

课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上指点给学生看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今天就来认识人民币。(板书：人民币的认识)

(二)讲授新课

1.集中学习、认识各种面值的人民币。

师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。(同桌合作)

师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始!

(教师巡视)

师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有?(课件出示)

师：说说你是怎么认的?(着重讲可以看数字、颜色)

(第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元)

(一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现)

师：两个一样吗?什么地方不一样?(指着硬币，纸币的课件)

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的.材料不一样。

师：两个硬币的背面是什么?

生：国徽。

师：国徽是什么?

生：是我们国家的标志。

师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

2.给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样?

(课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54)

生：很乱。

师：那你们能把它们有规律地分一分吗?

(请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类)

师：哪个小朋友愿意来分一分?说说你按什么来分的?

生：按数字分。

师：还有不一样的吗?

生：硬币纸币分。

生：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队?

生：元是老大，角是老二，分是老三(随小朋友说，意思表达清楚就可以)

师：小朋友说得真好!下面打开课本55页，书上的人民币你都认识吗?发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗?

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗?

生：这是样币。

师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

3.简单的角与角的换算

师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗?

(课件出示)一张两角可以换xx()张一角，一张五角可以换xx()张一角。

师：(教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换!)

同桌小朋友动手相互换一换5角(教师巡视)

师：(汇报成果)谁愿意上来表演给大家看一下?

(分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角)

师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换一换。(用他们准备的钱)

(教师巡视)师：换好了吗?你是怎么换的，谁愿意来告诉老师?(分别请3组小朋友)

4.学习1元=10角

师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买?

(将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种)

师：老师可以卖给他吗?还有不同的付法吗?(进行3x4组，用不同的分法进行)

师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么?

师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角?

1元=10角(板书，课件出示)

师：那你们能猜猜1角等于多少分吗?用你手里的学具来验证一下。

生：1角=10分(师板书)

师：好!下面我们来看这些题，说说你是怎么想的?

(课件出示练习20角=()元3元=()角1元2角=()角)

(三)游戏，逛超市

师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西?

师：好!下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁愿意(准备卡通售货员的帽子)

师：谁愿意来买，带上你需要的钱!

(操作中，教师指导：你把他的钱数了吗?问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么?并穿插进行礼貌教育)

师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人买，一人监督，付钱的数目对否?

师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗?

(四)小结

师：这节课你学会了什么?

让学生谈谈自己这节课的感受。

(五)板书设计

人民币的认识

元角分

1元=10角

1角=10分

《元角分》教学设计 4

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。

3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：

学具盒：1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。

过程

一、情境导入

情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。

喜羊羊：买东西要用什么？（生：钱）

师：我们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）今天这节课我们就一起来认识人民币。

二、教学新课

1、认识：一元、一角、一分。（如书上例1）

师：你认识这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。（学生活动。）学生介绍：

生：这张是1元的纸币。师板书：纸币

师：你怎么知道它是一元的？

生：数字1。

生：汉字壹圆。师：1元也可以用这样的汉字来表示。

师：这些人民币中还有1元吗？

生：有，硬币的1元。师：它和这个1元有什么不同？师板书：硬币师：其他的这些是多少面值的？

分别介绍1角、1分。

2、认识人民币的单位，揭示课题。

师：小朋友们，我们刚才认识的这些人民币？它们有什么相同的地方？生：面值都和1有关？

师：那又有什么不同的地方呢？

生：单位不同。

师：1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的'人民币的单位，今天这节课我们一起来认识元角分。（板书课题）

3、研究1元=10角，1角=10分

师：认识了人民币，我们就可以去购物了。

美洋洋：欢迎光临，今天练习本特价，1元1本。

师：1元钱该怎样付？同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。学生操作，教师巡视。

学生汇报：①1元的纸币

②1元的硬币

③10张1角的纸币

④10枚1角的硬币

师追问：摆10张1角的可以吗？

师板书：1元=10角，

师：我们知道了1元等于10角，那请你想一想1角等于几分？

4、认识5角、5分、2分

媒体出示一只小羊，手里拿了2张5角的。

小羊问：买一本练习本，我这样付钱可以吗？

媒体出现单独的一张5角的纸币

师：小朋友们，你们认识这张人民币吗？

除了我们刚才认识的1元、1角、1分，还有这些人民币，你们认识吗？媒体出示例2的那些钱：5角、5分、2分

生：这张是5角，师:从哪里知道它是5角？

生：数字5。（媒体闪5）

生：汉字伍角。师：原来5角也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）师：这些人民币中还有5角吗？

生：有，硬币的5角。师：它和这个5角有什么不同？

硬币出现后，移动到5角纸币的下面.

师：这个你认识吗？谁来介绍？

生：5分。师：那先信息告诉我们它的面值是5分？

生：数字5。（媒体闪）

生：汉字伍分。师：伍分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：最后这个是谁啊？

生：2分。师:你怎么来辨认的？

生：数字2。（媒体闪）

生：汉字贰分。师：2分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：那刚才小羊这样付可以吗？为什么？（媒体出示小羊）

生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

先媒体出示：1张1元可以换（）张5角，填2。

媒体出现：①？张5角的纸币1张1元的纸币

再出现2张五角的纸币，点一下2张五角的下面出现10角，最后点出现一个等号。呈现2张五角的纸币=1元

②出现1枚1角可以换（）枚5分，填2。？张5分的硬币1枚1角的硬币

再出现2枚五分的硬币，点一下2枚五分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现2枚5分的硬币等于1枚1角的硬币

老师再来考考大家，（）枚2分可以换1枚1角。

③出现（）枚2分可以换1枚1角。填5。

？张2分的硬币1枚1角的硬币

再出现5枚2分的硬币，点一下5枚二分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现5枚2分的硬币等于1枚1角的硬币

4、小结。

刚才我们认识了人民币，你知道了什么？同学们学得很棒，我们一起来帮小羊解决一些问题。

媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。

师：小羊现在有这样的3张人民币，可以买什么商品，请你连一连，书上P67的第1题。

生汇报：5角可以买1只羽毛球，1元可以买1本书，1角可以买1和火柴。

媒体出示：小羊提问：今天我带了多少钱？想想做做第2题。

5、开始购物。

师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？媒体出示，柜台。(羊村文具店)(商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角)

（1）师：每个小朋友准备好一元钱，买一样商品。(媒体出示)

生1：正好，师：可以买吗？生：可以。

生2：买一样东西不足1元。

师：1元钱买1支铅笔够不够？为什么？

生：1元=10角，10角＞7角，够了。

师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？

请一生上来找钱，集体判断找的对不对。

请3-4位学生。

（2）师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。(媒体出示)生来买。

师：这样买可以吗？为什么？

生：（）角＋（）角=10角，10角就是1元。

（3）师：现在老师不规定买几样，你可以任意买，但就是要把1元钱正好用完。(媒体出示)

请2-3位学生。

（4）师疑问：老师发现有一样商品始终没人买，为什么呢？

那1元2角可以怎样付呢？

师：拿出桌洞里的钱袋，倒在盘子里，和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆，看谁的方法多？

生汇报：1元＋2个1角，2个5角＋2个1角，1个5角＋7个1角,12个1角

三、全课小结

师：今天这节课我们学习了什么？（认识元角分）知道了什么？（人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分）关于人民币，小朋友们还知道什么呢？这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

《元角分》教学设计 5

一、教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。

二、教学重难点：

1、重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。

2、难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。

三、教学策略与分析：

1、教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

2、学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

四、教学过程设计：

（一）创设情境，引入新课。

1、播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。

2、师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。

3、引入新课，板书：人民币

（设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）

（二）探究新知：

1、认识人民币：出示例1主题图片

⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？

⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币

⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。

2、全面认识人民币：

⑴4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）

认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？

⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币

⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？a、生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。

b、师小结：元、角、分是人民币的单位。

（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）

（三）兑换游戏：

1、师出示物品及标价：

橡皮：一角尺子：一元

问：买这两样文具可以怎样付钱呢？

2、同桌讨论、交流

3、汇报：

生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。

生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。

4、师小结，板书：1角=10分

1元=10角

5、出示学习卡，问：

3角=（）分

5元=（）角

20角=（）元

70分=（）角

6元=（）角

80分=（）角

（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）

（四）实践活动

师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？

生：想

⑴师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？

a、同桌交流，共同找出能换几张。

b、生：5张

⑵生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？

a、4人小组交流讨论

b、小组汇报：生1：用一张1元的.和一张1角的可以买一把小刀。

生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。

生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。

⑶小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。

⑷渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。

（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）

（五）巩固拓展

1、这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？

2、拓展活动。

3、后续作业。

《元角分》教学设计 6

一、教学内容：

六年制小学数学教材第二册"元、角、分"实践课

二、教学目的：

加深对人民币的认识，学会在实践中正确使用人民币；提高口算能力和口头表达能力；培养良好的思想品质和关心社会公益事业的意识。

三、教学准备：

1、课前布置好与教学内容相关的活动点：

（1）分设5—8个柜台，并给柜台编上号。

（2）把班级学生分为售货员（每柜台2名）和顾客（2—4人一组）

（3）聘2名学生为"检验员"，每小组购物完毕，要将货物交"检验员"检验，是否齐全及学具纸币（事先准备的适量学具纸币）是否合理使用，并给顾客组评分。

2、要对售货员进行培训

3、分设学习用品、生活用品、玩具及爱心箱和收购站。

4、要准备一些物品；玩具、学习用具、生活用品及空易拉罐、矿泉水瓶及废纸箱等，并给各种商品标上价。四、设计思路：教材在学生学完"无、角、分"的认识和100以内加减法的计算后，安排的"购物中心"其主题是在模拟买东西的现场活动中，体现"要买什么东西，要买多少"等都是根据自己的.需要和商品的价格等作出决定的数学意识，也安排了"爱心箱"和上购站，如钱多或不够时，急需解决的办法，并要求学生在进行习卖活动中，尽量按照平时购物时的心态进行。同时也给学生设置一定的思维障碍，以便达到在小组内开展合作解决问题的目的，学生进入活动室后，允许小组自选柜台进行。五、教学案例：

（一）宣布活动开始：师：同学们！今天的这节数学课，老师要带你们到"购物中心"去买东西。那儿的东西可多啦。你们有兴趣吗？（有）但你们一定要根据自己的需要节约用钱，不要把钱化得不够了。你们看购物中心到了，快去吧！（按小组进入）

（二）各柜台的情景

1、学习用品柜一小组来到这柜台前：

A生：你好，我买一个卷笔刀，给你一元钱。

B生：别给1元的。我这里有零钱先用，给1张5角，1张2角，1张1角，正好8角。

A售货员；想在我这儿买点什么吗？

C生：我想买一个书包，这些钱够了吗？

B售货员上来点钱，说：不够，还差4角。

C生：哪再给你4角钱吧！

2、玩具柜台：另一组学生顾客到柜台前：一顾客说：呀，我喜欢那个布娃娃，我要买一个，问：多少钱一个？售货员说：16元。给我20元，找你4元。另一顾客说：我很喜欢变形金刚和小汽车，两件都买一共要……73元。那太贵了，省点吧。我们还要买其它东西呢！那就买一辆小汽车吧！售货员说：钱正好，东西拿好，再见！突然，有一顾客急匆匆来到玩具柜前说：我刚才用2张5元的买了一个智力魔方，你找我4元钱，好象有点不对。售货员（1）对售货员（2）说：你再算一下。10元钱买1个5元4角的魔方，要找多少钱？算后，说；应找4元6角，对不起，再补你6角。

3、生活用品柜我们买点喝的吧，有些渴了。售货员，您好，想买可乐还汽水？买二瓶汽水2元4角，那还是买汽水吧，给你3元钱。售货员：找你6角。我想买一袋饼干，可我只剩1元7角钱，还差1角。我这里钱多给你1角，谢谢。

（三）收购站：收废品——数废瓶——算钱，进行交易。

（四）小结：先由各小组派一名学生说说在购买活动中的一件事，然后教师根据检查情况进行小结。

《元角分》教学设计 7

教学目标：

1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。

2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。

3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。

教学重点：

使学生初步知道买商品怎样付钱。

教学难点：

根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学准备：

货架、物品、人民币等。

教学流程：

一、引出活动

1、播放儿歌《一分钱》，会唱吗？一起唱。（可以表演）

师：这首歌叫是什么？（一分钱）听了这首歌，你想说什么？校园里捡到钱交到哪里？（大队部）

2、谈话：今天老师给小朋友带来了一组图片，请你看看这是哪儿？你去过超市吗？（多媒体展示超市图片）

指出：超市是购买物品的好去处。

3、提问：每次去超市，你最喜欢去哪个柜台？为什么？自己用钱买过哪些东西？

生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

揭题：我们班的小朋友真是聪明又能干。老师有个提议，我们在教室里开办一个小超市，这节课来“买买买”（出示课题）

二、布置柜台

谁能给我们的小超市起个名字？（秩序超市）

师：开超市，第一步要做什么？学生各抒已见。

师：对，首先要将商品按不同种类摆放在柜台上，秩序超市有三个专柜，分别是食品专柜、学习用品专柜和玩具专柜。认真想一想，你带来的物品应该放在哪个专柜。

师：请六名学生上台将商品分类放在货架上。（播放音乐）其余的小朋友可以一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。

学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？

生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把食品放在一起。

师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？

师：谁愿意读一读。

生：一个汽车玩具18元……

师：我宣布我是“爱心超市”的总经理（挂上胸卡）。

三、招聘员工

1、招聘售货员

爱心超市没有售货员可不行，现在我要招聘三名售货员。作为合格售货员要懂得算钱，我要用答题的形式来招聘。

讲述规则：注意听题，说“开始”才可以举手抢答。

恭喜你成为第一名售货员！

你成功成为第二名售货员，欢迎你！

恭喜你成为第三名售货员！

2、招聘小经理

为了保证爱心超市经营顺利，我还想招聘3名精明能干的小经理负责管理。当然，小经理也得经过考核，才能上岗。

猜价格教师出示一盒巧克力，告诉学生价格藏在了背后，谁猜中了谁就胜出。

3、安排每个专柜的售货员和小经理。

小经理和售货员清点商品，汇报，黑板上完成统计表。

4、示范购物

谈话：经过两轮的激烈竞争，我们的工作人员已全部到位。现在我宣布：我们的.爱心超市正式开业！（多媒体演示开业场面，并播放喜庆音乐）

师：看着这么多商品，小朋友们特别想来买吧？我先请一位小朋友扮演小顾客，看你会不会买。

三个示范：

（1）10元买5元

（2）5元买4元5角

（3）1元买9角5分

四、活动要求：

师：我们的购物活动马上开始，在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星。

我还有一个要求，买好东西后请立刻回到座位，完成购物清单，然后和同桌说一说你原来有多少钱，买了什么？花了多少钱？还剩多少钱？

师：接下来，就有请小经理和售货员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们去购买自己喜欢的商品吧！

每个柜台请一个小朋友当记录员，记录卖出了几件商品。

播放音乐，学生排队购物，教师巡视。

五、汇报和讨论

1、记录员汇报卖出商品的件数（黑板上完成统计表）

2、回放购物照片

3、组织交流

（1）小顾客谈购物体会，说说原来有多少钱，买了什么，花了多少钱，还剩多少钱。

提问：怎样计算剩下的钱数？

（2）说一说当售货员的体会。

（1）一共卖出多少东西？（2）卖了哪些东西？

（3）收了多少钱？（4）你和哪个小朋友交易最好？表演一下。

（3）小经理有什么感受？

4、评选最佳小经理（数出收入的钱数，最快最准确的）、评选最佳售货员（顾客选）、评选最佳小顾客（经理选）。（发奖章）

六、活动总结

师：今天我们自己亲手开办了一个“秩序超市”，并且开展了非常有意思的买买买的活动，你们快乐吗？在购买活动中，对于人民币又有了进一步的认识，懂得合理使用人民币非常重要。

回家后别忘了把这份快乐与爸爸、妈妈分享！你们还可以做他们的小帮手，去帮他们买东西。

板书设计：

秩序超市——买买买

学习用品

食品

玩具

原有

（）件

卖出

（）件

还剩

（）件

收入

《元角分》教学设计 8

教学目标：

1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人

合作的态度，以及学习数学的兴趣。

教学重点和难点：元、角、分之间的进率。

教学过程

一、导入

师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）

师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

二、认识单位“元、角、分”

1.1元

（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？

小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。

2.1角

师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？

哦，1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！3.1分师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。

1谁来当小老师来给我们大家介绍绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。

元、角、分就是人民币不同的单位名称。

4.认其他人民币

师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？

（这张紫色的'是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）5.同桌互认

师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。

6.分类

我们能把刚才认识的人民币分分类吗？

重点按单位分。

7.想想做做1

三、学习进率

1．教学1元=10角，1角=10分

师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

《元角分》教学设计 9

教学目标：

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

教学难点：

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备：

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、导入新课

谈话：小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

二、认识人民币

1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的.是多少面值的人民币？是怎样认识的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

板书：1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？

学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？

3、练一练。

指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

学生完成后用课件展示答案，共同订正。

三、认识进率

1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答

（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2）还有两个小朋友在买东西。

（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书：1元=10角

2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

（出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍）

3、指导学生完成“想想做做”第3题。

学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

四、简单购物

1、谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？

教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

填空：1张1元可以换（）张5角；

（）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（）张1角。

2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导）

3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

提问：你想买什么？

谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

4、招聘营业员，学生互相购物。

谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

5、延伸练习。

小组讨论：1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

五、全课总结

小朋友，这节课你有什么收获？

六、课后作业

1、帮助妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

《元角分》教学设计 10

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

1、掌握识别人民币的方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：不同面值的人民币若干张（个）。

德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学过程：（课堂教学实录）

师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

生：去买。

师：用什么买？

生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？

生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

生：（齐）好

（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分......

师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）

（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

生：分两类：硬币和纸币

生：分三类：元、角、分

师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分

生：硬币还可以摸大小

生：纸币也有大小

生：看花纹.......

（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

（屏幕出示，学生认识准确）

师：同学们都认识了人民币，会用吗？

生（齐）会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。

生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

生：还剩4角。

师：你是怎样想的？

生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

师：为什么1元用6角还剩4角？

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？

生：1角=10分

生：2元=2个1元，5元=5个1元

生：10元=2个5元

......

(教师板书1元=10角1角=10分)

(这里正确把握住了学生的起点能力，元角分之间的十进关系学生已经知道了，就让学生自己把他知道的说出来)

师：用你刚才学到的知识填空：

1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元

２0元=(）个１０元50元=（）个10元

（学生回答准确）

师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）

生：是国徽。

生：还有人民银行。

师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？

生：爱护人民币

生：不撕坏

生：不在上面写出字

生：不乱花

......

（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）

活动三：综合活动，拓展学生思维

师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）

（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

生：买一支钢笔2元，付1个2元。

生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。

.......

（这里学生的'回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）

[成功点击]

本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

《元角分》教学设计 11

教学目标：

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

教学难点：

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备：

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、导入新课

谈话：“小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？”（钱）

“对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？”（人民币）

揭题：小朋友真聪明，我们每人的`生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

二、认识人民币

1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

板书：1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？

学生可能回答：“一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。”

《元角分》教学设计 12

教学目标：

1、知识与技能：会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义。能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。

2、过程与方法：通过对价格中小数各部分含义的交流和认识，体会小数的产生。

3、情感与态度：体会生活与数学的联系，加强数学交流，学会倾听、善于表达。

教学重点：

会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。

教学难点：

用小数表示成用元做单位的形式。

教学准备：

教师电脑，实物投影仪，课件，练习纸，电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。

学生物品标价、电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。

教学过程：

一、引入小数

1、出示超市画面

师：看！这是哪里？

超市里有许多物品，你们收集了哪些物品的价格？谁来展示一下？

2、分类

师：能不能把这些物品标价分一下类，可以怎么分？

师：左边的这组数我们都已经认识，观察小数与以前学的数有什么区别？

生：这组数中间都有一个小圆点。（红笔描出）

师：我们把这些拥有小数点的数叫做小数。

（板书课题：小数）

二、展开新知

师：对于小数，你们还想知道些什么？（读、写）7.54这个小数怎么读？那7.60呢？

1、认识小数－－读小数

师：谁来读一读这些水果的价格

4.53元、8.90元、17.00元、12.06元

尝试读数。

交流、纠错。

师：读的真不错，拿出你们收集的超市广告，小组里读一读。

师：你们都会读小数了吗？那30.30元呢？

概括：读了那么多的小数，你有什么经验给大家交流一下。

小数点左边象以前的整数那样读，小数点右边依次读。就像报电话号码一样一个一个数字读，见几读几。

师：在我们的日常生活中，这样的小数有很多，这张是甘老师家2009年9月的电话账单，这个数怎么读？这一张是，这个数又怎么读？

师：有没有同学收集了这些资料？在小组里读一读。

师：哪组同学拿上来说一说你收集的小数。

那请大家想一想，甘老师家9月电话费到底付了多少钱？这个呢？

2、认识以元为单位小数的实际意义

这四种水果价格分别表示是多少？

师：在小组内相互说说几个小数的表示的价钱。（并汇报）

你们说得真好，回答得这么快，小数点的左边和右边分别表示什么？

小数点的左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。（板书：元角分）

用你们所发现的`方法来，轻轻的说说黑板上的这些小数的意思。

17元写成小数怎么写？29元呢？17.00元和29.00元小数点右边2个0，表示什么？那12.06元写成12.6元、120.06元写成12.6元行吗？为什么？

师：通过观察我们知道有些小数中有的0可以去掉，有的0不能去掉。

3、小数的写法―――做标价

师：我们已经会读了小数也知道了每个小数表示几元几角几分。小数点的左边和右边什么。现在老师给你商品的元、角、分，你能用小数表示吗？

师：说说你是怎么写的？

总结：今天我们学习了什么？今天我们学习的就是用小数表示元、角、分。

三、巩固与应用

1、选择（多媒体）作手势表示

葡萄17.89元，下列小数读法正确的是

①十七点八十九元

②一七点八十九元

③十七点八九元

100.08元表示（）

①100元8角这错在哪呢？

②100元零8分

③10元8分

一枝中华铅笔的价格是（）

①80.00元

②8.00元

③0.80元

师：谁来分析一下，为什么不选其它两项？

2、人人都做小裁判

小巧和小亚在不同的书店分别买了一本童话书，他们都说自己买的书便宜，请同学们给他们作个裁判。在自己的练习纸上先用小数表示，再写写你的结论。

他们都付了12.85元，同样多

3、请你说一说是多少钱，并在练习纸上用小数表示出来，再读一读。

30.70元7.05元注意0的位置。

4、师：现在正是水果上市的季节。请看

媒体出示

菠萝7.90元葡萄9.07元

苹果9.70元香蕉7.09元

师：请你说说哪种水果最贵，哪种水果最便宜？

师：要是现在把这四种水果都买回来，大约要花多少钱？

生：大约要34元。

师：能说说你的理由吗？

四、引申

师：小数在我们日常生活中用法可广泛了。

媒体出示：姚明的身高：2.23米

刘翔以12.88秒的成绩打破了100米栏的世界纪录。在上个星期的第十一届全运会上刘翔以13.30秒的成绩荣获冠军

西瓜重0.875千克

师：小数还有很多很多的知识等着同学们去研究它。以后我们继续学习。

下课。

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