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三年级数学一个因数中间有0的乘法教学设计

范文

三年级数学一个因数中间有0的乘法教学设计范文

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的三年级数学一个因数中间有0的乘法教学设计范文，希望对大家有所帮助。

教学目标：

知识与技能：

1.掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确的进行计算。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出一个因数中间有0关的乘法的计算方法。

2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。

情感态度与价值观：

通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

教学重难点：

教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的`计算方法，能正确的进行计算。

教学方法：引导法自主探究法

教学准备：投影仪多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.口算0×7= 9×0= 20×3= 32 ×3= 300×9= 42 ×2=

学生口述计算过程。

2.笔算 318×3= 137×6=

分组计算，指名板演，说算理。算错的同学改正。

3.笔算时应该注意什么？

二、探究新知

1. 出示主题图，学生观察主题图后说数学信息，根据数学信息可以提出哪些数学问题？把数学信息和所要解决的问题完整的说出来。该怎样列式呢？你是怎么想的？为什么用乘法计算呢？604 ×8=

2. 同学们大胆的猜测一下4800个座位到底够不够呢？你是怎么想的？（600×8＝4800，应该比4800多一些）

3. 只猜测不行，还得验证。准确的答案是多少呢？请同学们先把想法写在本上，再把自己的算法说给同桌听。指名板演并说出算理。

方法一拆数法。 604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32， 4800＋32＝4832。

方法二列竖式计算。

4. 观察这几种方法有什么异同点，先在小组内讨论，再由小组代表汇报。

5. 重点讲解算理：积的十位上写几？十位上的3是怎么得来的？（0×8+3=3）（0×8＝0，0加上进位的3等于3）

6. 比较一下复习题与例题有什么不同点。（复习题中因数中没有0，例题中因数中有0）

板书课题：笔算乘法（一个因数中间有0的乘法）。

7. 在计算一个因数中间有0的乘法时应该注意什么呢？（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位）。

8. 不是用竖式计算的同学试着用列竖式的方法算一算。

9. 那4800个座位到底够不够呢？为什么？请同学们将书中的例题补充完整。强调写单位名称和答语。

三、巩固练习

1.算一算

607 ×5= 309×4= 1002×5=

学生分组计算，教师巡视了解情况。指名汇报。

2.改一改

304 508

× 7 × 6

——— ———

2198 3008

说说错在哪里了，怎样改正。

3.解决问题：每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

4.填一填

四、小结：这节课你有哪些收获？

五、作业：完成教材68页第1、2题

六、板书设计：

笔算乘法

（一个因数中间有0的乘法）

604×8=4832（个）

604

× 8

———

4832

答：运动场共有4832个座位。

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