标题 | 部编《揠苗助长》教学设计 |
范文 | 部编《揠苗助长》教学设计范文(通用5篇) 作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的部编《揠苗助长》教学设计范文(通用5篇),希望能够帮助到大家。 部编《揠苗助长》教学设计1教学目标: 1、会认8个生字,会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点: 1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。 课前准备: 生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。 教学过程: 一、谈话导入 1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天吕老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。(板书课题:揠苗助长) 2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件) 3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。 【设计理念:直接切入课题,以问促思。观看多媒体动画,创设情境,让学生在初读课文后再通过画面直接感受,作好感情铺垫。 二、初读认字 1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始) 2、认读生词 ⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,就示意自由读) ⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。) ⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。) 3、认读生字 ⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读) ⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开) ⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,开小火车。 4、生字回文 生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。 【设计理念:学生是学习的主人,把课堂还给孩子。抓重点词句,以问促思,让学生读一读,找一找,划一划,充分发挥学生的学习主动性,引导学生创造性地读,探究性地读。】 三、熟读课文 (一)课件出示:故事大王培训开始啦!你想争当几星级的故事大王呢?…… 要想讲好一个故事可不简单。聪明的孩子们,你们准备好了吗?请自己默读课文想想这个故事的每一段应该怎么样来讲?(点课件) 学生默读,思考。 第一自然段(读出急):这一段谁先来讲? 1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读dei,一起来读“我得像个办法帮他们长”) 2、要想讲好这一段,当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦急、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦急、着急? 谁是那个焦急的农夫,请他(她)来试一试。 ①———巴望—————禾苗长得快些,天天到田边去看。 师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样讲故事,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想讲?我看到了你巴望的眼神。 如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。 师:还从哪也看出他很焦急? ②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长” 师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。 师:你还从哪也看出他很焦急? ③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道? 好像:其实是长高了,只是……(长得很慢) 小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的讲讲这段的故事内容。 第二自然段(读出累) 1、那他到底想到解决的办法没有呢?故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢?(请学生来试讲) 2、他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。你来讲讲这段内容吧?(读吧) 3、是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读) 你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位,可以老师示范)。 4、他认为他的办法很好,还非常得意呢。 (谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接—— 你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来讲讲最后一段 农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢? 【设计理念:通过转换角色,创设情境,让学生在角色的对话中感悟,同时激发孩子的学习主动性,学生自主地投入,读出感情,读出感受。】 四、说出寓意 1、揭示故事结果 生自由回答(因为把它拔死了) 现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?(给孩子们带上自制的小禾苗的头饰) 生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。 师:这棵小禾苗在伤心的哭呢! 生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。 师:这颗小禾苗在气愤地说。 生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。 师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀? (浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等 4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。 课件出示:寓意 【设计理念:引导学生走进生活,以激励的语言,通过理解重点词语,联系实际生活,让学生设身处地体会,最后引导学生以读抒情,以读促情。】 五、写字 师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么? 生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。 【设计理念:小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中,老师带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜:一看二写三对照。先按生字的间架结构归类,记忆笔顺,描红,最后仔细观察每个字的关键笔画,一步一步循序渐进,遵循学生的认知规律,培养良好的书写习惯。】 六、板书设计 揠苗助长 按照规律不能急于求成 部编《揠苗助长》教学设计2预设目标: 1、正确、流利朗读课文,默读课文。 2、会认5个生字,会写4个字。 3、能在读中悟出寓意:做事不可急于求成。 流程预设: 一、故事导入,激发兴趣 1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?它告诉我们一个什么道理? 2、像这样借故事来说明道理的一种文章,我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。 3、今天,我又给大家带来一则寓言:《揠苗助长》。板书课题,齐读。 二、层层深入,引导初读 1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词,纠正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功:即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、交流:读了课文,你知道了什么? 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文,理解寓意 1、再读课文 ⑴指名说:揠苗助长会产生什么后果? ⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗?理解巴望。 ⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。 ⑵禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样? ⑶理解焦急,说说近义词。 ⑷齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说,有没有这么做?想了个什么办法?你从哪个词发现他想了很长时间?有感情地读一读。 4、你发现他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累,他认为值吗?你从哪知道? 出示:力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。 ⑴自由读,说说你读懂了什么。 ⑵理解白费、一大截。 ⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 ⑷你认为值吗?为什么? 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻,你想对这个人说些什么? 8、读了这则寓言,你明白了什么? 四、拓展思维,深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流,再指名说。 3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 ⑴指名读一读相关资料 ⑵结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。 4、小结:我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己,爱惜自己,善待自己的生命。成长成为全面发展的人。 五、指导生字书写 评析: 1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识。 2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。 3、新课标指出:学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。为此,在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考,即:断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵,知道自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己,爱惜自己,善待生命。让学生真正成为社会的一员。 部编《揠苗助长》教学设计3教学目标: 1、理解课文内容,了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思,体会“好像”一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点: 体会寓意。 教学过程: 一、揭示课题,启发导入。 1、复习导入。出示:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事,我们学过“井底之蛙”这个寓言故事,你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题) 二、初读课文,了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思? 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你在快乐中懂得道理。想不想读? 3、自由读,遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词:望 转 言 自 筋 尽 喘 截 巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文,感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大,找出句子读。 2、禾苗怎样?出示句子: ①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗? ③禾苗一点也没长高。 把句里的好像去掉读一读,与原来的句子意思一样吗? 3、种田人可能看不出禾苗的成长,也可能嫌它长得太慢了,所以焦急得转来转去,“焦”字换偏旁,截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天,他想出了一个好方法,读第二节。 ①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽) ②看图,农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意) ③感情朗读 5、学习第三节,引读结果:农夫真够累的啊,但他挺开心,他回到家里,…… 6、种田人弄得筋疲力尽,帮助禾苗长高了一大截,别人都不明白什么回事,齐读第四节。“枯死”是什么意思? 四、点明寓意,升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料) 2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么? 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。再读:“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收获? 5、“揠苗助长”最早不是这么写的,想看看吗?出示揠苗助长资料: 【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》:“宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。” 【释义】揠:拔起。把苗拔起,以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事,小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业: 1、书写指导:焦、费、望、算 2、讲故事 (1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听; (2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事) 板书设计: 揠苗助长 急 徒劳无功 部编《揠苗助长》教学设计4教学设计思想: 寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关,”由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 一、教学要求: 1、学习生字,理解词语。 2、理解寓言含义,回答课后问题。 3、朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点: 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 三、教学准备:课件 四、教学时间:一课时 五、教学过程 一、导入新课,揭题,以旧引新。 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的`13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1、读了课题你们想到了什么? 2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站) 过渡:我们来看看课文是怎样描写的? 3、点击课文自学。 自学要求: ①轻声朗读课文,读准生字新词。 ②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。 1、游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。 2、完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望 做法 结果 3、指导朗读 ①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。 ②指名朗读,问:你为什么这样读呢? ③指名读全文,评议,全班齐读全文。 三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网) 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做? 五、表演寓言,锻炼能力 六、课外延伸 1、你还知道什么寓言? 2、欣赏寓言,说说明白了什么道理? 部编《揠苗助长》教学设计5教学目标:: 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字,正确书写“焦、费、望、算”。 2、抓住课文的'关键词句理解内容,体会寓意:明白做事急于求成,违背事物的发展规律,会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。 3、正确、流利地朗读课文,能在读中得到一定的启迪。 教学重点:有感情朗读课文,理解课文关键词句,掌握相关的语文知识。 教学难点:领悟故事寓意。 教学点: 1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“()来()去”词语。 2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。 3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。 教学准备:布置学生预习挂图小黑板 教学过程: 一、揭题释题。 1、板书课题27、寓言两则(学习“寓”后解题:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示篇的意思。 2、观察谈话:出示《揠苗助长》插图。 启发谈话:你们知道这个故事吗?(引出课题)《揠苗助长》、读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”,强调在这里读“zhǎng”。解题意:“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。 二、初读《揠苗助长》,学习生字。 1、、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。读准字音,同桌互相讨论。 2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死 三、写字指导。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。 教师强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写生字,学生跟着书空,边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习) 四、学习寓言,体悟寓意。 1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读课文第一自然段,其他学生思考:种田人希望禾苗怎样?当他看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。 (1)小黑板出示句子:说说下面两个句子的意思一样吗? 禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 近义词:好像——仿佛 比较句子:他在田边焦急地转来转去。 他在田边转来转去。 理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词 近义词:巴望——盼望焦急——着急 (3)教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。 3、练习:照样子说词语。(扣点练习) 转来转去()来()去()来()去 自言自语(ABAC) 小结:禾苗慢慢地长高,而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。 板书:盼望————禾苗快长(急于求成) 4、过渡:种田人在这种盼望下是怎么做的?怎么说的?下面我们接学课文第二自然段。 5、全班学生朗读第2自然段,要读出种田人辛苦的情景。 指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累,体会种田人辛苦。 理解词意:“筋疲力尽” 板书:做法——————拔高禾苗(违反生长规律) 过渡:他这样做有用吗?能帮助禾苗生长吗?我们赶紧学习3、4自然段吧。 6、读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。 (1)问:“白费”的近义词是什么?(白费——浪费) (2)拓展延伸:假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧! 板书:结果————禾苗枯死了(事情弄糟) 五、揭示寓意,阐明道理。 师小结:是啊,我们不能违背禾苗的生长规律,所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律,急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。(板书道理:做事不能急于求成,违反事物的发展规律。) 六、联系生活,寓意教育的提升。 启发学生思考:读了这则寓言明白了道理,生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做? 1、师:从故事中你明白的道理。(在原来“道理”前加“说”字,成了“说道理”)在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗? 2、生:我妈妈望女成凤,一到双休日,既叫我上补习,又让我上美术班和钢琴班,压得我都喘不过气来,我都烦死了,害怕双休日的到来。 有的人盖楼,地基还没打好,就急着盖楼,结果楼塌了。 有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重。 3、师小结:同学们把能将寓意迁移于生活事例中,说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。 板书: 27、寓言两则 揠苗助长 盼望————禾苗快长(急于求成) 做法——————拔高禾苗(违反生长规律) 结果————禾苗枯死了(事情弄糟) 道理:做事不能急于求成,违反事物的发展规律。 |
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