标题 | 朱自清《春》教案 |
范文 | 【精品】朱自清《春》教案3篇 作为一名老师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的朱自清《春》教案3篇,欢迎阅读与收藏。 朱自清《春》教案 篇1教学过程: 1. 课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文《春》。 2. 作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 第一课时 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3. 整体把握、理解课文: A :掌握课文中的生字词: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B :熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容? ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? C :分析精彩句段: ⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? ① 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? ② 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了? ③ 一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。 ① 既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? ② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么? ⑶朗读第三段(春草图): ① 作者是从那几个方面来描写春草图的? ② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? ③ 引出情景交融的写作手法。 D :作业: ① 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ② 掌握字词及课下注解。 ③ 背诵2——7段。 第二课时 1. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 ⑴春花图: ① 作者是怎样描写春花的? ② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) ③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? ⑵春风图: ① 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么? ② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? ③ 作者从触觉写春风,用了那些修辞手法? ④ 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味? ⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/ ⑶春雨图: ⑷迎春图: 以春雨图的方法学习这一段。 ⑸赞春: 请同学们朗读8—10段,说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机勃勃、千姿百态、充满活力。 ⑹活动: 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? ⑺总结: 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业: ① 背诵全文 ② 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春: “盼”、“来”、“近” 春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草:偷、钻、嫩、绿、满 春草图——草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉 态:桃、杏、梨、赶趟儿 色:像火、像霞、像雪 味:甜味 绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖 形:牛毛、花针、细丝 春雨图——雨润春 状:密 景:树叶绿、小草青 迎春图——人迎春 城乡、老少 颂春: 三个比喻句(8—10) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起,创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4] 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。 纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) : 盼春 第二部分(2-7) : 绘春 第三部分(8-10) :赞春 四、研究课文: 1、第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。 ②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子,x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中,高兴起来了,h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民,披着su ō( )着,戴着l ì( )。他们的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业:1、抄写本课的生字词 德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段 朱自清《春》教案 篇2《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品味语言,把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点,教学设计的主要环节如下: 一、引导学生欣赏“春草图”: 师问1:在文中第三段,作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”,你最喜欢哪一句话? 生答1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 师问2:你为什么喜欢这一句话,这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2:“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的,绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析,体会朱自清先生用字之妙。同时,对该句的形式进行恰当的分析,明确作者将叠词“嫩嫩的,绿绿的”放置句末,是为了强调小草嫩绿的特点,句式生动活泼,富有生气。 师问3:小草“偷偷地”从土里钻出来,运用了什么修辞手法,有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3:运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景,表达出作者的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导,请同学起来范读,在读中品味语言之美,并进行点评。 最后,由对“春草图”的赏析,引发对如何写景的思考,注:平时多观察,抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法?? 二、要求学生学以致用、融会贯通,根据赏析“春草图”的方法,赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题: ①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考,影响课堂的学习效果。 ②对学生的点评不到位,偏于形式化,如“很好”、“不错”。 ③关注的学生群体集中在优等生上,对中等生以及差等生相对忽视,不能做到让每个人都有所得。 ④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候,缺乏强有力的归纳与总结,思绪有些混乱,使得板书也不是很清晰明了。 ⑤在以情带读,品味语言这一环节中,时间安排过于仓促。 解决的办法: ①旨在有条不紊地把握一堂课,合理地安排时间,使得在教师的穿针引线之下,学生能够充分发挥主体作用。 ②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能灵活自如地运用教材。 ③教师不断提高在课堂上随机应变的能力,有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体,因材施教、因人而异。 ⑤语文,重在语言的品读,而诵读是关键,应引起足够的重视。 朱自清《春》教案 篇3【教学内容】 本课在教材52~55页。作者以包含着对春的希望的笔墨,热情绘画出春天的图画,来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。 【教学目标】 1、知识与能力: ⑴ 有感情地朗读课文,了解大意,体会美感。 ⑵ 能结合作文三步法分想思维中的`分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背静中,分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。 ⑶ 结合作文三步法感知物的技巧,来学习作者调动感官来感知春的方法,并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等,体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 2、过程与方法: ⑴ 通过朗读,能复述课文,体会美感。 ⑵ 结合作文三步法感知的技巧,体会作者写作方法及语言的精妙。 ⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。 3、情感、态度、价值观: ⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 ⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。 【教学重点、难点及突破】 1、重点: ⑴ 反复朗读,读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 ⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 2、难点: ⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清思路,体会作者精巧的构思方法。 ⑵ 结合作文三步法感知技巧,学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。 3、教学突破: ⑴ 读通、读懂课文,品味文章的意蕴和情韵。 ⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧,形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 教师活动: 1、春天是绚丽多彩的,古往今来,有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领略和感悟春天的美! 2、在学新课之前,请同学们说说:你心目中的春天是怎样的? 3、下面,请同学们打开书52页,让我们一起欣赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢? 学生活动: 1、学生畅所欲言、各抒己见,谈谈自己心中的春天的景象。 2、在教师指导下,打开书本进入新课学习。 二、初读课文,了解作者及作品 教师活动: 1、教师范读课文(或听朗读录音)。 2、让学生自由朗读一遍课文。 3、通过预习、听朗读及自读课文,请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意,作者及作品) 学生活动: 1、学生标记生字、生词,了解大意。 2、学生自由朗读课文。 3、学生回答: ⑴ 复述课文大意。 ⑵ 简介作者及作品: 朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实。后改名自清,字佩弦。诗人,散文家。《睡罢,小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。 三、整体感知课文,理清文章思路 教师活动: 1、结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背景中,分离出哪些图景来写的? 2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。 学生活动: 1、小组讨论:(回答) 盼春 总括轮廓 春草图(草报春) 绘春 春花图(花争春) 春风图(风唱春) 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 颂春 2、学生思考回答: 作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景,并对春景有着特殊的感悟,从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。 四、朗读课文,赏析优美语言 教师活动: 1、播放朗读录音。 2、让学生有感情地朗读课文。 3、让学生找出课文中的形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等,体会作者语言的精妙之美。 4、结合作文三步法感知物的技巧,来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。 5、课堂小结: 本文是篇优美的散文,富有诗情画意的美,集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体,是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。 学习本文,不仅要体会文中的美,而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中,形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 6、作业:写一篇感知物的作文。 学生活动: 1、学生轻轻地跟读课文,体会美感。 2、有感情地朗读课文。 3、学生找出: 联想句:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼(比喻、拟人) 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(拟人) 红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比) 散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(比喻、拟人) 像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人) 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(拟人) 雨,像牛毛,像花针,像细丝。(比喻、排比) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。(比喻、排比) 学生谈体会: 作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句,使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,把静物写活了。(接近意思即可) 4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方: 春草 看:绿绿的 触:嫩嫩地、软软的 看:红的、粉的、白的 春花 嗅:甜味儿 听:嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 湿润的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 抚摸 绿叶、绿草 春雨: 看 薄烟(雨雾) 黄晕的灯光 学生谈体会: 结合名家作品,发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中,要把语文学习与写作技巧紧密联系起来,以便在语文学习中也能提高写作能力。(学生自由发表自己的见解,接近意思即可) 【板书设计】 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) |
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