| 标题 | 林中乐队的评课稿 |
| 范文 | 林中乐队的评课稿 裴老师执教的《林中乐队》一课，教学目标定位准确，教学设计完整，重难点突出，教学方法新颖。这堂课突出体现了新课程教学理念。听完这节课，颇受启发。现就其课堂设计及教学效果略谈自己的一些看法： 一、教学人文性与工具性紧密结合。 语文作为一门独立的人文学科。其功能职责在于培养学生的语言交流能力和人文素养。文章在预设中的定位充分体现着这一点。教学目标及重难点设计中标出： （1）认识8个生字词，体会拟声词的运用，掌握中心句的作用； （2）感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀等。教学具体环节中的设计也着一按照教学目标一一展开。如第一课时中学习生词、复习环节中的挑选词语，说句子；第二课时中对破折号运用作用的解释以及反问句式的学习运用等；人文素养方面则侧重有感情的诵读，通过语句分析体会作者对自然的热爱之情。这种语文教学的工具性与人文性的结合，充分体现出教学者对语文学科教学真谛的深刻把握。 二、教法、学法的多样性。 诵读。整个教学设计中，诵读环节设计较多，形式也具多样性，诵读的时间先后也有着区别。课堂中有开始的默读、之后的齐读、男女赛读、有感情的诵读等。诵读教学设计环节充分体现了教学认知规律。开始的默读注重整体感知，初识文本。齐读、赛读、有感情的诵读是逐一提升认识及把握作者思想情感的过程。互动。新课程的教学理念是强调以学生为主体，充分让其参入学习过程。裴老师这节课将“互动”元素演绎的十分精彩。互动既体现在师生互动方面，也体现在生生方面。就师生互动而言，教学设计中是以有“意味”的问题形式体现的，如“沙雉更是……上空叫！谁还来介绍自己喜欢的`小艺术家！说说自己喜欢的原因。“是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的呢？为什么他能发现”等；生生互动主要让学生之间互动。通过诵读竞赛、分组讨论等形式来调动学生之间学习情趣及对知识的深刻把握。举一反三。语文教学在培养学生逻辑思维能力的同时也应注重培养其发散思维能力。语文教学应借鉴数学发散思维教学方法，注重教学的“例证”作用，充分运用举一反三的方法，提升学生综合素养。而这堂课中，充分体现着“举一反三”的教法。如第二课时第四教学环节中，在学习到反问句式时，要求学生根据句式特点仿造反问句。小练笔环节，“森林动物何止这些……”要求学生动笔写一写类似的动物的声音等。举一反三的作用让学生能够深入把握知识点，亦能够发撒学生思维，为遇见不同情境相类似知识点的学习做好铺垫。 概之，这堂课整体设计完整，各环节紧紧相扣。完成预设教学目标的要求，但结合自己教学实际，稍提两点建议：1、教学手段应更具丰富性、多样性。教学过程中，运用到了图片资料。建议可添加多媒体有关森林、动物以及音乐的视频，以添加课堂的生动性、形象性。 2、人文知识的拓展。在课堂结束环节，应对人文知识加以拓展。本堂课定位于“音乐”主题单元，所以教学者在教授森林音乐之美同时，应拓展“音乐”人文内涵及人文音乐的美。 |
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