《谁流得更快一些》的课堂实录
9：00
T：大家先来看我们运动会跑步比赛的场景。大家参加过吗？我们班哪个男同学跑得最快？
S：xxx
T：女同学呢？
S：xxx
T：如果今天何老师想跟这两位同学比赛，谁会赢?
S：老师会赢。
T：不比一下怎么知道，怎么比比较好？
S：先50米比赛。
T：怎么比？
S：先准备好器材，跑的时候不能歪，有自己的跑道。
T：要有自己的跑道是吧，你来说。
S：我觉得大人跑100米，小孩跑80米，因为大人快。
T：我觉得不公平，老师老了，跑不动。你说，要怎样跑才公平？
S：跑一样的路程。
T：还有呢？
S：需要直的，弯的路不行。
T：为什么？
S：弯的路远。
T：大家看图，运动员都站在起跑线上，还有相同的终点，是不是。不然怎么能分出胜负呢？明天大课间活动的时候同学们可以和何老师比一比，好不好？
S：好。
T：上课，同学们好。
S：老师你好。
T：请坐。
S：谢谢。
T：老师这边有三杯物体，洗手液、水、食用油。你们能给它们取一个取共同的名字吗？
S：液体。
T：根据什么取的？
S：都会流动。
T：好的，你说。
S：没有固定的形状。
T：这些都是液体的特征。老师想请一位同学上来给这三杯液体，流动一下。
学生上台演示
T：等一下，要让大家看清楚，液体是怎样流动的。睁大眼睛看，他们果然都会？
S：流动。
T：他们流动的速度一样吗？谁快？谁慢？请同学们把观察的结果先写在记录单上。按快、中、慢的顺序排一下序。
学生记录
T：谁来把你的观测结果告诉我们？
S：水排第一，食用油排第二，洗手液排第三。
T：你说呢？
S：食用油第一，水第二，洗手液最后。
T：为什么？
S：我觉得食用油流得很快。
T：你说呢？
S：水第一，洗手夜第二，食用油第三。
T：你的理由？
S：水粘性很差，流的快，食用油用来烧菜，黏性大一点。
T：同样的看，得出不同的结果，原因在什么地方？
S：我觉得是因为每个人的观点不同。
T：那大家是根据看到的实验现象来排序的，刚才的实验容不容易分辨？是不是很难？能不能大家想个好办法？让我们清楚地看到谁流的快，谁流的慢？
学生讨论 1分30秒
T：刚才大家讨论得很激烈，谁来说？
S：用一块玻璃，把它斜过来，把三种物体倒在上面，看谁流得最快。
T：我们用这张纸模拟一下，斜着放，你要放多少？
S：一些就可以了。
T：一些是多少？
S：一滴。
T：好，一滴就可以了，滴的时候要注意什么？
S：要一样多。
T：好的，那我画上去了啊，一滴、一滴、一滴。然后呢？
S：然后看他们谁流的'最快？
T：通过什么来分出胜负，小组内补充。
S：应该一起滴。
T：为什么？
S：一起滴的话，就可以一起流下去。
T：赞成吗？
S：赞成。
T：也就是说要同时出发。
S：对。
T：你说。
S：要从上面流下去。
T：什么意思？
S：如果从侧面流的话，就会直接一下就流下去。
T：还有补充吗？刚才我们说到数量这一样，好，那就根据数量。这样可以做了吗？
S：可以。
T：那我们来做一做。每个组选一个观察员，到下一个组去观察，观察员的任务是去看他们小组的实验是否公平公，但是观察员只看，不参与。观察员还要准备发言，说说他们小组哪里做得好，哪里做得不好，要与他们一起把结论写在记录单上。材料在这个同学的位置上。一块有机玻璃板、一只眼药水瓶、一块抹布，观察员开始，带上自己的东西。
学生活动一（9：18—— 9：24）
T：好，东西放好，请那个组来说一说，你们的实验结果。
S：我们实验结果是：水第一，食用油最慢，洗手液是中的。
T：你们呢？
S：我们是水第一，食用油第二，洗手液也是第二。
T：还有不同的吗？你们组？
S：我们的结果是：水最快，食用油第二，洗手液最慢。
T：为什么一样实验，结果不一样，问题可能是什么？
S：有些是多的，有些是少的。
T：你的意思是他们的实验不公平，是吗？我想问下观察员，发现了什么问题？
S：他们组有多有少，不公平。
T：哦，从数量上。还有呢？
S：他们是不同时出发的。
T：哪个组是同时出发的？
S：他们先平放着滴好了再斜起来。
T：哦，他们是先滴好，再斜起来。你说。
S：他们组一个人拿一个瓶子，一个人拿两个瓶子，然后一起数三二一，一起滴。
T：你觉得这个方法好吗？
S：好。
T：刚才有个小组做得有些不同，你们刚才在板上面做了什么？
S：画了起点和终点。
T：这样做是为了什么？
S：这样可以公平一点。
T：何老师等下给每个组发一支笔，要画起点和终点线，做到同起点同终点。别急，还有没有问题？
S：万一流到板外去怎么办？
T：什么意思？
S：就是流着也会变歪的。
T：那我们怎么办？
S：用手扶住一点。
T：还有什么要说的？
S：不知道为什么，流到一半的时候像受到阻力一样，不留了。
T：好的，这是你的发现。我们刚才的实验设计落实到实验中会碰到很多困难，我们通过讨论，把问题一个一个解决了，想不想再试一下？
S：想。
T：这次试验要求更高了。一、控制公平公正；二、尝试不同材料，老师这个玻璃板两面材料是不一样的，有时间两面都可以试一下；三、谁快谁慢，作出最终的排序，要做得公平，完成记录纸；四、分析原因。观察员回到小组中去，把你们的经验传送到自己小组。
学生活动二（9：32—— 9：40）
T：清理材料。第一组动作很快，第二组也完成了。说说最后的排序结果是什么？
S：水是快的，食用油中，洗衣液慢。
T：有没有不同的？
S：水第一，洗手液第二，食用油最慢。
T：为什么还是有不同？
S：粘稠度不一样。
T：哦，你说的是原因。老师是问，不同组的实验为什么结果不一样？
S：有可能面不一样。
T：你们两面的实验结果一样吗？
S：不一样
T：其他小组呢？
S：一样。
T：你说。
S：水第一，食用油第二，洗手液第三，粗糙的一面也一样。
T：实验结果不一样，关键的问题，还是我们同学们在控制这些问题的时候还是没有控制好，这个实验的操作有难度，控制公平这一步，有的组的数量还是有多有少，但是我们在不断地完善，慢慢下去越来越接近公平公正。刚才有同学说到，液体流得快慢的原因在哪？流动的快慢与什么有关？
S：粘性的关系，比如说洗手液可以把脏东西洗掉，它的粘性比较大。
T：粘性的关系。你说呢？
S：阻力的问题或物质的问题。阻力的问题就是，风一般来说是不一样的；加工的问题就是，像食用油它可能是加工过的物体，加工过是不一样的。
T：那今天我们的实验是证明了，粘稠度越大，液体流动得越慢，粘稠度越小，液体流动得越快。同意吗？
S：同意。
T：何老师这里还剩下最后的一点洗手液，我想快一点倒出来，怎么办？
S：倒水进去。
T：为什么？
S：因为水流的快。
T：那为什么能让洗手液快一点倒出来了？
S：水把粘稠度去除了一点。
T：恩，也就是说，水把洗手液的粘稠度变小了。
S：是的。
T：好，最后何老师再送大家一句话：走进科学，走进生活。把我们的科学应用到生活中去，好吗?
S：好。
T：下课。
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