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标题 纸的世界教案
范文

纸的世界教案

一、 课题生成

“方案教学”的最大特点,是孩子生成的课题,以孩子的兴趣为主;教学内容是孩子想了解、想知道的。

一天午饭后,我带孩子们户外散步,吴宇伦捡到了一张漂亮的糖纸,引起了孩子们的好奇,大家纷纷议论着糖纸的颜色、图案、用途。于是,我接着问孩子们说 “除了糖纸,我们生活中还有哪些纸?”孩子们都抢着说“有报纸、彩纸、印蓝纸等等。”我看着孩子们兴致很高的样子,就让他们把自己知道的纸星期一带来,让每个孩子都看看。于是关于“纸”的课题就由此生成了。

二、课题的过程。

第一周

星期一 这一天,孩子们各自带着收集的纸来到幼儿园。大家都抢着介绍自己收集的纸,于是我们进行了一节生动地语言课——谈话《各种各样的纸》,有的孩子对各种纸的种类讲的很细致;有的孩子则讲述自己是如何收集的以及收集的趣事、过程,大家都围绕“纸”展开了有趣的谈话。有了自己收集的亲身体验,孩子们的谈话兴致就更高了,在表达中,大胆讲述也就充分的被表现出来。我和孩子们商量,怎样让大家看到自己收集的纸呢?孩子们说办展览,但是由于自己考虑欠佳,就随意让孩子们找个地方,把纸摆了出来。因为事先没有计划,所以这次的展览显得零乱,参观无序。参观后,当我再次问孩子们纸的种类时,孩子回答的更具体,更大方了。我问孩子有什么问题时,刘维宜说:“这么多的纸是谁发明的?怎么来的?”我想了一下说:“明天谁愿意当小老师,谁就来解答这个问题。”孩子们纷纷赞同。

星期二 早上一来,有七、八个孩子带来寻找的答案,有的是用纸记录的,有的是杂志剪辑的,有的是书等等。我并不急于让孩子回答,而是问他们:“你们的答案是从哪里来的?”孩子们七嘴八舌的说:“我是问爸爸的” “我是让妈妈在杂志上摘录的” “我是从百科全书中找到的”。李佳忆说:“我们邻居是一位教授,我是问他的”……听到这些,我暗自高兴,因为他们已经有了寻求知识的萌芽意识,不再像以前那样等待知识。我又问,谁有什么问题?吴宇伦提问:“纸为什么能吸水?”新的问题产生了,孩子门又纷纷去找答案。

星期三 今天寻找答案的人比昨天多了七、八个,孩子们自豪的讲述自己找的答案,为了更好的证明,我们还进行了吸水实验。从实验中让孩子了解哪些纸吸水性强,哪些纸吸水性弱,并进行了分类、统计。同时还发现了纸褪色、易烂的特点。我们又做了点燃实验,从而得出结论,纸的三大直感特点:易燃、易烂、吸水,并让孩子自己动手做出一些标志,提醒大家安全用纸、节约用纸和爱惜用纸制品。通过今天的活动,孩子学到的知识是扎实的,记忆是难忘的!值得高兴的是今天活动后,孩子对纸的问题更多了,最后大家把问题统一到“纸可以用来干什么?”

星期四 我们安排家长带孩子去印刷厂参观,在课堂中,我们又用纸发出的不同声音,演奏了节奏乐《拔根芦柴花》。活动中,孩子利用纸进行了有趣的体育活动,其设计巧妙、利用合

理,让老师对他们也刮目相看。

星期五 我们去太白商厦做社会调查,让孩子们在生活中了解纸的用途,回到班里,孩子们的讲述更为精彩,还发现纸可以做门票、名片、标签、邮票、证件以及货币等。

双休日 我发动孩子收集各种各样的纸制品。

第二周

星期一 们把孩子收集的纸制品一一摆出,并对其用途进行讨论,在讨论中,孩子们争论激烈,有的认为纸包装的物品轻盈、美观、方便;而有的认为纸容易烂、不结实。在讨论中,孩子们有了自己独特的见解,并用充分的理由来证明自己的观点。这不仅锻炼、提高了语言表达能力,同时也反映了孩子们的真实思想,自己的见解和敢于同别人理论的勇气。最后,大家对纸的回收进行了讨论,并总结出一定要节约用纸、保护资源!

星期二、星期三 我们开展了纸的`工艺活动,包括剪、撕、折、画、吹、雕塑、印染,并发动家长以家庭为单位利用废旧物品制作纸的工艺品。

星期四 我们进行了谈话活动——《纸的未来》,请孩子大胆想象、设计未来的纸。有的说:“希望未来的纸轻而结实,旅行时可以携带方便”,有的说“未来的纸应不怕水、火。”等等。孩子们的想象天真烂漫,富有童趣,我们都进行了一一记录,有的还在旁边添上画。

星期五 孩子们带来各自的家庭作品,真是让我大开眼界。有的家长,不仅心灵手巧,而且独具匠心。为了更好的展示作品,我们准备筹备办“纸的世界”展览。都要准备什么呢?有的孩子说,应有门票,有的说制作请柬送给好朋友,还有的说要解说员、接待员、展区标记,并依次按照纸的种类、来历、特点、用途、工艺、未来及环保顺序摆放,并安排小记者做现场采访,安排好了,大家便分头行事。

下午,我们的展览正式开始了,不仅有园领导的光临,还有财务、灶房、保健人员以及各个年龄班的孩子参观,离园时间,我们还接待了外班的家长,圆满的展览会也使我们的方案教学告一段落。

三、 课题体会

活动结束后,我收到了许多家长来信,并将对此活动的见解、好评及意见带到园内教学讨论会中,我自己通过活动也有几点体会;

(一) 方案教学的优点

1.极大的提高了孩子的兴趣,从而再次证明一切教育必须从兴趣入手,当兴趣达到极点,孩子的情商与知商(eq、iq) 是超常发挥的。

2.发挥了孩子的主动性,创造、综合的素质教学活动满足了不同孩子的需求,使每个人都得以锻炼、提高和展示,真正起到“润物细无声”的作用!

4.从活动中,孩子不仅学会了知识本身的内容,更多的是掌握了学习方法和获取知识的渠道,深刻的体会到“三人行,必有我师”的道理。 3.使孩子懂得知识源于生活,并还原于生活,孩子从生活中学到知识,再去创造生活。

5.充分的调动家长的积极性与参与性,加强了家长与孩子、老师的沟通、交流,并尝到家园共育的甜果。

6.有利于教师自身水平的提高,不仅要懂幼教知识,还要博览群书,丰富自己,提高自身素质,才能更好的驾驭“方案教学”!

(二) 案教学与传统教学差别较大,表现为:

1.孩子对这种教学形式接触太少,活动中过于兴奋,有安全隐患。

2.由于孩子过多,材料虽易于找到,但后期的整理工作复杂、零乱、不易保管。

3.与我国的应试教育冲突,唯有大范围的推广,才能使方案教学充分发挥其优点,真正体现以人为本,提高素质教育。

以上是我对方案教学过程的整理及体会,系列主题活动是非常适合在大班进行的一种学习方式。但是,这并不意味着大班的所有活动都必须是系列主题活动,因为毕竟有的领域的教育目标、教育活动是无法纳入主题活动的,所以根据教育目标,幼儿的发展需要,教师应选择各种活动,使其相得益彰,从而更好的促进幼儿发展!

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更新时间:2024/12/25 11:03:02