网站首页  词典首页

请输入您要查询的范文:

 

标题 小学语文课文教案
范文

关于小学语文课文教案范文汇总8篇

作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的小学语文课文教案8篇,欢迎大家分享。

小学语文课文教案 篇1

一、学习目标

1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

2、整体把握课文内容,探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法,品味文章的艺术性。

4、正确认识人与自然的关系,正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。

二、学习重点和难点

重点:

1、了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想感情。

2、掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

难点:

1、揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

2、正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。

三、教学模式

读读、议议、讲讲、练练

四、教学过程

(一)预习导学。

1、朗读课文,整体感知,完成预习思考题。

2、读读想想,理清行文思路,把握文章大意。

明确:全文大致分为三部分。

(1)描写早期的大树,写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

(2)描写近期的大树,写大树妨碍了道路发展引起人们的议论,使人们质疑其存在的必要性。

(3)描写现时的大树,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感。

本文按大树生命经历的顺序叙事,越是久远叙述得越简略,越是近期的叙述得越是详细。(可找语言标志)

3、用自己的话概括文意,交流初读课文的感受

(二)合作探究。

熟读课文,感知那树的形象,体会作者的情感。

讨论:文中的树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格,最后遭遇怎样的命运?

明确:

1、大树有奇特的容貌;大树生长在特殊的环境中;大树对人类大有功德;总之,大树为世间珍奇之物,是人类的守护神。

2、大树的生存受到了威胁,淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里,即便如此,大树依然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意,表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹,悲壮异常,像勇士被迫离开疆场,哀怨、无奈而又刚烈。

(三)总结。

那树经久屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜;它绿化大地,荫庇人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它身遭逆境,却不放弃绿的愿望,表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时,也要保护自己的蚂蚁国民,让其安全撤离,表现了一种爱心。

(四)整合提高,拓展延伸。

再读课文,体味作者的情感。

思考:作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感,请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感?

小学语文课文教案 篇2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。

2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。

重点难点:

理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法:

小组合作学习、自读自悟

课前准备:

多媒体课件;学生搜集诗人有关资料

教学过程:

一、激情导入

1、导语:祖国的文化博大精深,而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱,你们喜欢古诗吗?

哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。(请学生背背)

看到同学们背得那么起劲,老师也想背一背自己喜欢的一首诗,欢迎我吗?(老师背诵《泊船瓜洲》)

2、揭题:刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读古诗,了解大意

1、结合文中的“预习”,读读古诗,初步感知诗歌内容。

2、引出学习古诗的方法。(1、知诗人,解诗题;2、释词语,明诗意;3、入诗境,悟诗情)

三、运用方法,学习古诗

(一)知诗人,解诗题

1、你们知道王安石吗?

(学生交流搜集到的资料,教师作适当补充)

2、你是怎么理解这个题目的?

过渡:诗人把船停泊在瓜洲这个地方,看到了什么,想到了什么?请你跟自己喜欢的同学一起学习,用你们喜欢的方式学习,可以学前两句,也可以学后两句,还可以整首学,看你们能知道些什么。

(二)释词语,明诗意

1、小组用自己喜欢的方式学习,教师巡视与学生交换意见。

2、汇报学习情况。

3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

4、指导朗读一、二句。

隔着一条江、又隔着几重山,作者的家乡近在咫尺,可见思乡之情切,看谁能读出诗人思乡之情切。(比较读、自己读、齐读等)

5、重点理解:又绿、何时

6、指导朗读三、四句。

江南的春风又一次吹绿了长江两岸,这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃,家乡是如此之美,但作者却发出了无奈的长叹:明月啊明月,你什么时候照着我回故乡呢?请同学们试读出诗人的无奈之情。(找小伙伴互相评价读,个别读,齐读)

7、试说说这首诗的意思。

8、交流所知道的资料:作者的家乡近在咫尺,思想之情切,为什么不能回家乡?

(三)入诗境,悟诗情

1、配乐(古筝乐)朗诵全诗。

2、体会“绿”字的妙用。

(1)你认为哪一句诗写得最美?哪个字用得最好?

(2)据说诗人开始时不是用“绿”字,同学们想想诗人可能用过哪些字?

(3)讨论:诗人为什么选择了“绿”字?

(4)师归纳:这个“绿”字起到了画龙点睛的作用,把江南的风景写活了,其他字只写了春天的到来,而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的`画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

3、配乐(古筝乐)有感情地朗诵全诗。

一个“绿”字表达了眼前一片景,心中无限情,一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情,使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

4、背诵。

四、总结延伸

1、思乡是人类恒古不变的情怀,许多诗人的诗中都表达了这种情思,《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

2、你还知道哪首思乡诗,背给大家听听。

五、布置作业

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

板书设计:

泊船瓜洲

宋·王安石

又绿 思念故乡

何时

小学语文课文教案 篇3

师:请同学们看,这是什么字?

生:爱。

师:这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手,心贴着心,就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面,这是第一次抱母亲中……爱如茉莉,爱是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师:拿出手来,跟老师一起写课题。

师:一起 读,再读。

生读

师:文中有哪几个主要人物?

生:有乔依,还有老妇人,还有女店主。

师:女店主又是______

生:乔依的妻子。

师板书人物。

师:用简短的话说说怎样的一个爱的故事?

生简要说了三个人之间的故事。

师:说得清楚,再请一个人说,就像他这样说。

生说清了关系。

师:看来理清了线索。大家看,乔依和老妇人原本是互不相识,老妇人和女店主也不认识,他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事,他们是怎么传递的呢?让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生开始读第一节。

师:同学们,此时此刻,你______

生:他处境凄凉……

师:他反复强调了一个什么词?

生:凄凉。

师:这两个字都是什么旁?人想到了什么?

生:冷

生:冰

师:它就是冷凉呀,他为什么如此凄凉?

生:工厂倒闭了。

师:这意味着?

生:没有工作了。

师:还有谁找到了?

生:妻子怀孕了,又要开始忙碌了。

师:真会读书,从后文中找到了根据。

师:妻子怀孕了,这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜?哪里还有凄凉?

生:可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好,或买新汽车,说明他很穷

师:还有吗

生:在乡间公路上,他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师:最后说到,妻子回到房里,看到……他为了找工作已经快急疯了,说明他怎么样?

生:疲惫不堪。

师:他快急疯了。此时的乔依家境穷困,又失业了,孩子又快生了。能读出凄凉吗?自由读读第一小节。开始。

生读第一节。

师:谁来读。

生读。

师:是啊,他的心里很凄凉,这黄昏,这寒风这冷雪。听,播放风雪声。风冷,雪冷,人的心更冷。师感情配乐朗读领头,让学生读下去。

师:就在这时,他遇见了陌生的老妇人,你注意到乔依的什么?

生:脸上带着微笑。

师板书微笑。

师:从微笑中读出了什么?

生:乐于助人。

师:怎么读出的。

生:工作失业,还面带微笑问要什么帮助?

师:这就是乔依,面对乔依,老妇人竟紧张得闭上了眼睛?你在街上遇到这样的情况你会紧张?她为何闭上眼睛?

生:她已经等了一个多小时了,以为是坏人……

师:为什么认为是坏人?

生:没有人帮助他。从后面看出,他摘下了破手套,有点没文化的样子……

师:是啊,在这特定的环境下,又没有人,来了这样的人,看上去穷困潦倒,怎能不让人怀疑呢?他们是陌生人,所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱?你读到了吗?板书:紧张

生读第三自然段

师:这几句话表达了什么意思?

生:有点像亲人一样。他经常这样做。

师:看,乔依先请她别害怕,请她坐到车里,最后说对了,我叫乔依,为什么这样说?

生:想和老妇人交朋友。

师:乔依非常理解老妇人的心情,赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书:理解 安慰

慰字下面有颗心,你能让别人安下心来吗?自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师:微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

师:这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人,用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗?后来怎么做的呢?

生说修车胎的事。

出示这一段。

师:作者写得可细了,它是全文中写得最细的部分,为什么要花费这么多的笔墨呢?

生:这样写体现他乐于助人。草草几笔,就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师:哪些地方可以看出他乐于助人呢?好好读一读,体会体会,开始。

生读。

师:谁来说。

生:我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师:谁补充。讲一个字,他读的时候有点错误。纠正腕的读音,第四声。

生:沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

师:这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书:帮助。

师:老妇人从开始的紧张不安,此时变得怎样?

生:充满感激。

板书:满脸感激。

师:她要给乔依回报,乔依怎样的表现呢?

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师:想问问你乔依,你一个人开车时不是正需要钱吗?你为何不要老妇人的钱呢?

生答。

师:一个词就写出了他的心声,那就是?

生答天经地义。

师:哪些事是天经地义?

生答孝顺父母,好好学习,上课发言,

师:乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事,他一直都是这么做的,当给他钱时,他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了,他从没想到……他一直就是这么做的。

师:做一件天经地义的事,需要钱吗?如果说希望你做点什么的话,出示。

生接着读。

师:这就是乔依,你们看,他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢?有没有,在文中找一找,读一读。

生读。

师:谁为我们读读这一段。

生读。

师:你们看,这就是老妇人给女店主的帮助,板书:帮助。

师:她为何用这样的方式传递爱呢?为何不当面交给女店主呢?

生:怕不接受。

生:怕店主觉得没面子。

师:站在别人的立场上想想怎么做,这就是爱。我们一起读一读

生读:只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师:读这张纸条她潸然泪下。板书:潸然泪下。

师:这是怎样的泪?

生答感激、希望、

师:生活中充满了希望。出示:她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

师:是什么让她相信一切都会好起来呢?

生答生活中有希望。

师:还有吗?

生:生活中充满爱。

师:爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想,女店主在遇到需要帮助的人时,她会怎么做呢?

生:让爱传递下去

师:爱将他们联系在了一起,他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣,无限延伸,就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

生齐读。

师:其实我们每一个人都是爱之链中那一环,你一定曾经捐出零花钱,也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血,用爱心点燃烛光。爱是接力棒,爱是同心的链,有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后,拿起笔来,选择开头中的一个,写一写。

1 老妇人告别乔伊……

2 乔依醒来……

学生开始动笔写。

师:我请一位写得快的读一读。

生写得很好,读得也很有感情。

师:下课后把这段话写完,明天我们再来交流。下课。

小学语文课文教案 篇4

(一)讨论揭题,引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。

拼读:自由读;同桌互读;“我会读”。

讨论:

(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?(板画:春雨)

认读生字“线”,组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

3.出示课文最后一段,朗读质疑。

读:拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。

认:认“欢”字,换偏旁记字。

问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示:

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争论的是什么问题呢?

4.出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣题同偏旁:题颜

换偏旁:底—低加偏旁:是—题

(二)情景感悟,对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读,讨论。

(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。

你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。

“……花……了,……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。

小学语文课文教案 篇5

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习,包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习,忘了的字查查生字表,读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问,老师可用三组卡片变序抽检。

第二项“我会读”,内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用,多读几遍有利于巩固生字,积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读,让学生自己变换读法,读得有兴趣。读前老师要提示读准字音,读后要注意检查,纠正不准的读音。

第三项“比比写写”,需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差,有两组字形差别在两笔以上,要引导学生仔细辨认,学习深辨细究,把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如:“日”,读rì,红日、生日的“日”;“白”读bái,白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组,我说一组,互相说说、互相补充,再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住,字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”,“鸟”第二笔是 “”与“马”不同,里面还有一点。要借助田字格把字写匀称,没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”,要求通过读句,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里,“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;“吧”用于推测、估量的问句,回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适,对于学生则只要求通过读句来培养语感,学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的地方,指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

第五项“我会读”,内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富,形象地描绘出白云的姿态,流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要让学生借助拼音读准字音,注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云,与白云谈话,力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲,要通过读来感知了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

小学语文课文教案 篇6

一、说教材

1.教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课,也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点:

(1)有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事,边听边记住内容,并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了,小兰到冬冬家玩,于是就要问路。小兰边问,民警叔叔边指,最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来,思路清晰,条理清楚,便于同学述说。

(2)有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地掌握应对用语呢?教材图文并茂,插图的适当出现,则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导同学阅读,在民警叔叔指路的那段话里,除了态度热情外,还要注意指清路名、方向、标志等,这是很重要的基本知识。同理,小兰问路时态度该怎样,注意什么,礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉,声情并茂,变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

(3)有用

本节课的问路指路用的日常应对用语,源于生活,用于生活,又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富,画面形象,在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提高,真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

2.教学目标

根据教材特点和同学实际情况,按知识、能力、情感三条线,我确定了以下教学目标:

(1)懂得问路时态度要有礼、问得要得体;指路时态度要热情、指得清楚。

(2)初步学会问路和指路,能说清一段连贯的对话。

(3)能把学校到自身家里的路线说清楚。

3.教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块:①问路和指路要注意什么?②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向,可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾,所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1.教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材,于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式,大胆运用现代教学手段,融“优美的动画揭题,多种形式的说话训练,读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体,突出重点、突破难点,体现教师的主导精神,胜利地达成教学目标。

2.学法

同学是学习主体,听说技能的掌握也必需通过不时的练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求,懂得问路和指路时须注意的问题,再通过扮演、运用所学知识进行实际操作,在操作中提高交际会话能力,出色地达成教学目标。

三、说教学程序

1.讲述精彩故事,展示生活画面——揭题

运用故事激发兴趣,是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材,为听说训练创设了优美的情境。于是,上课一开始,我就边讲故事《糟糕的大头儿子》,边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月,春光明媚,正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候,糟了!爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口,再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像,最后音乐提醒,出现字幕:“糟了,路线图不见了。”这样画面清晰,条理清楚,形象生动,其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路,小白鸽不负责任地指路,以致最后大头儿子仍在十字路口,伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画,不但让同学更直观、更形象地了解故事,饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好奇:大头儿子在小白鸽的指路下,为什么找不到长城呢?它们到底该怎样问路和指路呢?教师在同学悬念迭起,思维被疑问所激活的时候顺势揭题,导入听说训练。

2.勇闯三关,扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说:“假如同学对教学目标有明确规范的话,假如同学在学习遇到困难时能得到协助,所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示:

这三道题其实就是本节听说课的重点,特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示:

当同学自由扮演、指中扮演,再议议评评后,已初步具有操作问路和指路的能力时,我就带他们闯进第三关:

以上三关,从熟悉要求——掌握方法,初步运用——两次迁移,多次运用;层次分明,循序渐进。同时勇闯三关,争夺金杯,形式新颖,能激活课堂教学气氛。为攻克内容关,同学迅速地积极凭借教材,阅读考虑,解决问题。接着分角色扮演,同学在活动中主动探索,掌握方法。为顺利闯过练习关,同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价,还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线(包括方向、路名、标志等)协助同学准确地掌握指路的难点。这样,教师教得轻松,同学学得主动,整个课堂教学实现优教、优学。

3.首尾呼应,小结回味

好的课堂教学结尾,不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,使同学坚持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后,我又重新带领他们回到故事中,把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决,让同学判断刚才大头儿子糟糕在哪?他该怎样问路呢?小白鸽又该怎样正确指路呢?让同学在辨析明理中再次提高认识,也从同学的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点,终于找到长城,师生一起欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受,课也得到了美的升华。

小学语文课文教案 篇7

一、教学目标

1、学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。

3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

二、教学点与难点

1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。

三、教学时间:3课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

(1)投影骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)投影“从前有个商人走失了一只骆驼,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:13找骆驼

(4)看了课题,你想知道那些问题?

2、引导质疑

(1)听课文录音,想想刚才提的问题,那些听了录音就解决了。

(2)今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”,通过学习“提示”,明确本单元学习的重点是“学习课文,学会提出不懂的问题”。

(3)指导预习课文的方法与步骤。

①读通课文,读准生字的音;注意多音字的读音;分析生字的形,记住字形。

②划出由生字组成的新词,想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③再读课文,在不理解的句子和内容下划上“—”线,打上“?”。

3、反馈交流,评析学生提出的问题。

(1)认读生字卡片。

(2)让学生提出不懂的问题,对有价值的问题要及时表扬肯定,对“偏题”要妥善处理

,正确引导。

(3)紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

(1)《作业本》题2。

(2)抄写生字。

第二课时

教学目标

1、巩固本课生字,理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字,听写生字。

2、学习课文第二自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从那里看出商人的心理很着急?用着急的语气读读商人的话。

3、学习2—9自然段。

(1)布置自学。要求:①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2—9自然段。

4、学习第10自然段。

(1)默读第10自然段

,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”是什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

5、作业:(1)照样子把句子补充完整。

(2)抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察,抓住事物的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习。

(1)听写词语。

(2)分角色朗读1—9自然段。

(3)请你用不紧不慢的语气,仿照例句回答商人的疑问。

2、继续学习第10自然段。

(1)齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

(2)理解“至于”的意思。

(3)仿照例句说话。

3、学习第11自然段。

(1)齐读第11自然段,看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

4、总结。

(1)老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?

(2)通过这一课的学习,你还知道了什么?

5、课堂练习:《作业本》3、4、5题。

小学语文课文教案 篇8

教学目标:

1、初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。

2、抓住重点,复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

教学重点:

1、学习生字词,联系上下文理解词语。

2、把握课文内容,弄清文章线索

教学难点:

把握课文内容,弄清文章线索。

教学流程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、引出课题:孩子们,还记得《田忌赛马》的故事吗?里面的主人公是谁呀?(孙膑)(简介孙膑)今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事,去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑:让我们齐读课题两遍,“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目,你有什么疑问?(根据质疑梳理问题:为什么围魏救赵?谁围魏救赵?怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)

二、初读课文,检查预习

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事,请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们,为了更好的读懂课文,我们先来认识一下本课的生字词语。

词语:课前我已经检查了孩子们的预习情况,完成的很棒,让我们把生字送回词语中,用你们最美的声音一起读一读这些词语吧,每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑,理清脉络

1、再读课文,用自己的话释疑:(“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。)

(1)故事起因:(边问边板书)想一想,故事中有那几个国家?谁攻打谁?找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢?(庞涓)带领的魏军一路(所向披

靡,势如破竹),把赵国的都城(邯郸)围了个严严实实,所以,赵国(危在旦夕)。于是赵国就向他的邻国(齐国)求救。齐国会帮助赵国吗?为什么?文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧!我们再来看看地形图,或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻,如果魏国占领了赵国,那魏国下一个攻打的目标可能就是(齐国),所以可以说齐国既是为了帮助齐国,更是为了自保,而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依,唇亡齿寒的关系。(课件出示)孩子们,刚才我们说的这部分内容其实就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)这是文章的第一部分,请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧,想一想能不能用简单的话归纳故事的起因,(赵国被围,向齐国求救)并记在文中相应的空白处。(5分钟)

(2)故事经过:齐国是怎样救赵国的呢?这是故事的(经过)孩子们我们都知道,在写作的时候这部分内容要怎样描写?(详细)现在请孩子们小组合作学习这部分内容,想一想课文是根据(事情发展)顺序写的,完成课后第二题,并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力却直奔大梁,逼得庞涓只能放弃攻打邯郸,回护大梁。(交流)(田、孙商议,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、围魏救赵)(10分钟)

A、第二部分,齐国派谁出兵帮助赵国呢?起初他们各自是怎样打算的?他们最终商议,直接攻打哪里?孙膑是怎样说服田忌的?哪些段落在讲这部分内容。(3---8)你们小组合作完成得不错,我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程,其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。(田、孙商议,直取大梁)

B、第三部分,这部分的主要内容是什么?(为了麻痹庞涓,孙膑怎样做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。)哪些段落在讲这部分内容?(9---12)如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是(佯攻襄陵,围魏救赵)

(3)故事结果:围魏救赵的结果如何?请快速浏览故事的最后一部分,并归纳它的主要内容。(魏军感到桂凌时,进入齐军埋伏圈,庞涓只能率兵落荒而逃。)用简单的话就概括为:孙膑设伏,齐军大胜。

根据事情发展的顺序,我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家,(魏、赵、齐),谁攻打谁(魏国攻打赵国),魏国派出的是谁去攻打(魏国将军庞涓),赵国的都城邯郸被围得个严严实实,赵国危在旦夕,向(齐国)求救。于是,齐威王就命田忌为主将,孙膑为军师,率大军出征。田、孙商议,在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁,在魏军日夜兼程赶回魏国救援时,在桂凌设伏,齐军大胜。

四、抓住重点,复述故事:(刚才我们一起回顾了这场战争,你能不能用你自己的话复述这个故事)

1、回忆复述故事的方法。

(1)分清故事主次。

(2)抓住每一部分的重点词语。

(3)主要内容复述略详,次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语,结束新课

(孩子们:通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队,可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢?让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧!)

作业(4分钟)

摘抄本课的四字语。(完成课后选做题)

随便看

 

范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。

 

Copyright © 2004-2023 ixindu.com All Rights Reserved
更新时间:2024/12/23 18:45:20