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《小露珠》教学设计

范文

《小露珠》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小露珠》教学设计，欢迎大家分享。

《小露珠》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）

师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

2、交流：

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

（1）小青蛙：

①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件

板书：闪亮

④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

（你真有礼貌。闪亮的小露珠可真美丽。你多喜欢小露珠呀）

⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？

③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

板书：透明

④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

（3）小蝴蝶：

①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

板书：圆润

④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

⑤全体女同学一起来。

（4）读书表演：

①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示

（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

4、学习第6自然段

（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？

（2）找出最能体现植物变化的词语

理解“光彩熠熠”

说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

（小露珠闪着亮光，真美。多闪亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！

（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

5、学习第7自然段，

（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）

理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）

引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——

大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _

（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。

三、总结全文：

可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

四、课内延伸，练笔深化。

小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

《小露珠》教学设计2

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

第二课时

（一）激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

（二）学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

（4）齐读。

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）“美丽的珠宝”指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

（三）学习第七自然段。

（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（六）布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机

文字

《小露珠》教学设计3

教材分析：

这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

设计理念：

本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

教学重、难点：

体会小露珠的外表美，心灵更美。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时（本设计为第二课时）

教学过程

一、复习导入

还记得我们在哪里看到了小露珠？

小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

二、精读课文

（一）学习课文2～6自然段

【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

1、自由读2～5自然段

2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

相机：【课件相机出示话语】

①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）

b、指导朗读

②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

b、指导朗读（板书：透明）

③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？

b、指导朗读（板书：圆润）

c、什么是“圆润”

4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

5、大家都喜欢小露珠，是因为

（板书：外表美）

6、指导朗读2～5自然段

（二）学习课文第6自然段

过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？

1、【课件：音乐】师范读

2、你看到了什么？

3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

4、【课件：文字（第六自然段）】这是什么句子？用了什么修辞？

①“美丽的珠宝”指？

②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？

（板书：心灵美）

5、指导朗读，随音乐齐读。

（三）学习课文第7自然段

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

1、小露珠发生了哪些变化？

【课件：两个句子比较】

用“越来……越……”造句

2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。

4、师小结：这是一种什么精神？

5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。

三、总结

1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？

2、师结合板书总结

3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背

四、布置作业

【课件出示】

板书设计

小露珠

闪亮

透亮（外表美）

圆润（心灵美）无私奉献

《小露珠》教学设计4

教学目标：

1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

教学难点：会用“越来越越来越”造句。

教学过程：

课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

一、引猜谜语，导入新课。

1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

3、读了课题，你想知道什么？

二、检查预习情况。

1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

2、找出容易写错的字。

⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

⑵、字词训练：（）帽子（）队爱（）（）领

3、开火车检测课文是否读通读顺。

三、整体感知。

⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

⑵、根据学生的回答，教师板书。

（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

四、学习第一自然段。

1、读了这段，你知道了什么？

学生交流。理解“夜幕降临”。

2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

⑴、学生发言。（强调“越来越”）

⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

3、指导感情朗读。

五、指导书写。

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

3、描红。写在生字本上。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联

翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到

狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

2、齐读课题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们

想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的

踪迹吧！

二、播放动画，整体感知。

1、老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

1、学生自由读2——5自然段。

2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。

2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

· · · ·

出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。

指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？

⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。

五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。（1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

（3）齐读第七自然段。

六、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

板书：

小露珠外表美：闪亮透明圆润

内在美：牺牲自己无私奉献

《小露珠》教学设计5

设计理念：

晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题。

1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

让我们走进课文中去找寻答案吧！

二、初读课文，感知内容

1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）

2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。

（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

（3）标出自然段序号。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

3、刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

三、检查字词，分段试读

1、投影出示生字，指名读。

2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？

3、齐读生字。

4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

四、整体感知内容，指导读熟课文。

1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

根据交流，板书：小动物喜欢小露珠植物们喜欢小露珠

2、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）出示第二句话，指导读。

（3）齐读

2、读第2~4自然段。

（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

（2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？

（3）再次指名读第2、3、4自然段。

（4）齐读第2~4自然段。

3、引读第五自然段。

4、读第6自然段。

（1）同桌互读，互相评议、纠错。

（2）指名读。

（3）出示第二句话，再指名读，评议。

（4）齐读。

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

（2）读后评议。

6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。

五、引导观察，教学生字

1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

六、小结

今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

七、作业

1、熟读课文。2、家长听写生字词语

《小露珠》教学设计6

教学目标：

1、读准本课一类二类生字的字音。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文2-6自然段。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重难点：

理解课文2-6自然段

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入，揭示课题：

1、瞧！（课件出示露珠图片）这草秆上是什么？（露珠）

对！师板书课题：小露珠（给“露”字加拼音）再来读一读，读准它。（全班齐读课题）

2、能用你学过的词语来描绘一下你现在看到的小露珠吗？

这么美，这么可爱的小露珠，想不想到大自然中去找一找她？那就让我们一起走进夜幕

中，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、师配乐范读课文

三、读生字词语，初读课文

1、想配着音乐读一读课文吗？那可得把字音读准了，把句子读通，读完标上小节号，再想想，通过朗读课文，你知道了些什么？

2、课文的生字词都读准了吧？让我们来读读看：（课件出示生字词带拼音）

开火车读生字词语，及时正音

3、课文读得怎么样了呢？指名读课文，及时正音

四、学习课文

（一）、学习第一自然段

1、小露珠是在什么时候形成的呢？再去读一读课文第一自然段（自读课文第一自然段）指名回答。

2、我觉得这个自然段中有两组词语用得特别好（课件出示）

“爬着，滚着，越来越大，越来越亮”

你们读一读，看看，这两组词语好在哪？

师小结：是呀！多么可爱的小露珠啊，她慢慢地变大，慢慢地变亮，真有意思啊！谁愿意给我们把这一段读一读？指名读，齐读。

（二）、学习课文2-5自然段：

1、圆润、美丽、透明的小露珠爬呀，滚呀，花儿在向她点头，树儿在向她招手，小动物们

更是对她喜爱无比，自己读一读2-5自然段，看看有哪些早起的动物跟小露珠打招呼了？他们都和小露珠说了些什么呢？发挥你的想象力，想一想，小露珠又会如何回答他们呢？一会，我们来请同学表演表演。

指名表演

师评价：觉得其中的小青蛙表演得特别好，你能告诉大家，你为什么是“蹦到荷叶上来的”？

是呀！你读书读得真仔细！表演得也很生动！作者根据动物的特征习性选择了这些词语，你都注意到了，以后，在我们写作的时候也应该注意到。

我们再请三位同学读一读这三个自然段，好吗？

2、同学们，如果我们把这三个小动物的话给换一换好吗？（课件出示）

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

早哇，小露珠。

为什么上面的句子好？

是的，形象生动的比喻更能表现出小露珠的美，也让我们看出了小动物们很喜欢小露珠。谁还愿意来读一读的？（分角色朗读）

同学们，如果是你们看见了小露珠，你会怎样赞美她呢？自由发言

是呀！小露珠真漂亮啊！（板书：美丽）

让我们再来读一读这三个自然段。这三个自然段都是围绕哪一句话写的呢？

2、3、4这三个自然段与第5自然段的关系就叫做总分。

（三）、学习第6自然段

1、美丽的小露珠，小动物们都喜欢，植物也喜欢，这是为什么呢？自己读一读第6节。

2、（组织教学）我现在看见XXX现在就特别有精神，小露珠把植物装点得格外精神，植物们都有了哪些变化呢？你能找到有关的句子读一读吗？指名读。

3、是呀！让我们到大自然中去看一看吧！（课件出示图片）

4、漂亮吗？如果你现在就是其中的一种植物，你会是什么样的心情呢？会对小露珠说些什么呢？（表扬学生懂得感激）

5、小露珠的到来给大家带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，万物充满了生机，植物们那么有活力，那么美丽，你能把这富有生机的景象读出来吗？指名读，齐读。

6、小露珠多了不起啊！把美丽带给了大家，把快乐带给了大家！让我们把这幅美景深深地印在脑海中吧！自己试着背一背。

7、师小结：如果小动物喜欢小露珠是因为小露珠外表美，那植物喜欢小露珠是因为什么呢？

（四）、学习第7自然段

1、小露珠在阳光的反射下，把美丽留给了大家，但她自己呢？指名回答。

2、分离是多么伤感的呀！可是为什么小露珠还笑呢？

3、正是因为这样，大家多么希望把小露珠留住啊！你看——（引读），你听——（引读），大家多么想把小露珠留住啊！你能用一个词语来形容一下当时的场面吗？

4、这时的你想对大家说些什么呢？

5、让我们一起来挽留小露珠吧！齐读第7自然段。

五、总结课文：

1、学到这儿，你们一定也喜欢上了小露珠了吧，小露珠不仅外表美丽，而且心灵更美，她把美丽与快乐留给了自己，我们的大自然正是因为有了小露珠，才变得如此美丽。其实，在我们的生活中也有许多像小露珠这样心灵美丽，无私奉献自己的人，也许现在的你发现，他们就在我们身边，也许，现在的你有很多话想说，那就请你采用自己喜欢的方式，把他表达出来。

《小露珠》教学设计7

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3、情感目标：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：

重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

五、教学准备：课件

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。

（一）创设情境，谈话导入。

1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？

（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

2、指生读题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

（二）、播放动画，整体感知。

1、老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

（三）、细读课文，重点感悟。

1、略读第一自然段。

（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）

（2）理解词语：夜幕降临

（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？

学生朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？

2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

（1）学生自由读二——五自然段

（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

（生问候，打招呼）

师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）

师：“早哇！聪明伶俐的***。”

生：“早哇！亲爱的吕老师。”

师：“早哇！活泼可爱的***。”

生：“早哇！敬爱的吕老师。”

师：“早哇！美丽大方的***。”

生：“早哇！温柔的吕老师。”

指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说

再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。

（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）

（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

小节并板书：外表美

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）

（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）

（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

小节并板书：心灵美

4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

（3）齐读第七自然段。

（四）、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

（五）、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

（出示课件）

1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）

3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）

《小露珠》教学设计8

教学目标：

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）

师生交流：

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。（课件填空）

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）

师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）

师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）

师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）

师：景色美吗？是谁让植物有这么美的`景象的？（板书：装点生机勃勃）

师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）

师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）

师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）

师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）

三、总结升华，课外延伸。

1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》

附：板书设计

爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

小露珠外圆润透明明亮

内装点生机勃勃

《小露珠》教学设计9

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一）复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、能告诉老师她长得什么样吗？

（二）细读课文，品味语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

《小露珠》教学设计10

教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

学习重、难点：

1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

学习准备：

课件。

前置性小研究：

15、小露珠

基础任务：

1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

3．我能读准这些词语：

黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

黎明：

光彩熠熠：

俊俏：

圆润：

5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

核心任务：

1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

提升任务：

1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

2．搜集一些童话故事读一读。

学习过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确地朗读课文。

3．了解小露珠的形成过程。

教学重、难点：

1．学会本课生字，能正确朗读课文。

2．了解小露珠的形成过程。

教学过程：

一、导入

1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

二、初读课文

1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

闪亮透明圆润你又发现了什么？

爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

黄豆粒植物一股俊俏

哇喇叭草秆水蒸汽

笑盈盈夜幕降临

光彩熠熠生机勃勃

①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

③一起试试！（齐读）

3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

指4人读。

（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

7．继续读第七自然段，写了什么？

过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

三、精读课文第一自然段

1．播放录像，师读课文第一节。

2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

到黎明的时候，小露珠已经很大了。

到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

10．练习（出示句子）：

越来越（）

下面的句子谁会填？

1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

3．（）越来越（），（）越来越（）。

（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

四、学习生字。

1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

2．学生说说怎样记住这些字。

3．师范写，学生说笔顺。

4．学生练写。

五、课堂练习

1．完成《习字册》

2．用“越来越……越来越……”写话。

第二课时

教学目标：

1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重、难点：

1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

读读看（出示大屏幕）

草秆珍珠俊俏吹奏袭来

水蒸气笑盈盈夜幕降临

钻石钻山洞乐曲快乐

数个学生读，教师快速评

一起来一遍好吗？

把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

2．指导学生读好课题。

齐读课题。

过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

3．引读“小露珠的出现”部分

师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

二、学习第2——5自然段

1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

为什么小动物都喜欢小露珠？

相机板书：动物外表美

想不想把它们留在记忆中？练习记一记

三、学习第6自然段

1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

2．学生回答

3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

4．这是什么句子？

①“美丽的珠宝”指？

②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

四、学习第7自然段

1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

夏天到了，天气越来越（），我们（）

数位学生说。

3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

他明天还会来干什么？

小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

五、课堂练习

完成《语文补充习题》复备：

板书设计：

闪亮

小露珠外表美透明

（美）

圆润

心灵美无私奉献

备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

《小露珠》教学设计11

教学要求：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

(一)复习检查，导入新课

(1)指名读读课后的词语

(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?

(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

(1)个别朗读课后的词语。

(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。

(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

(二)精读训练

(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

②指名朗读

(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。

②展示自己的朗读情况。

③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)

④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)

③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。

④根据要求说说原因作为总结。

(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

①读课文，画出表现植物变化的语句。

②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

③交流所写的内容。

④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠。

(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

①按要求读课文。

②按要求练习写一段话

③展示自己所写的内容。

④说说原因作为总结。

(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。

(4)有感情地朗读全文。

(3)自由发言，读懂什么说什么。

(4)有感情地朗读课文。

(三)布置作业

(1)根据课文内容填空

(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。

教学反思：

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入明目标

于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、顺势初读入情境

新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!

《小露珠》教学设计12

教学目标：

知识教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点：

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、细读课文，品味语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

不是，是小动物们都喜欢小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装点得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃）谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】

师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在（）里填上适当的词语。

（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇优美的（）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来体现小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（）美。

五、拓展延伸

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

《小露珠》教学设计13

执教：大庆市直第三小学孙影

教学内容：

苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

教材分析：

《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

学生分析：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

教学目标：

1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

教学重难点：

引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。

教具准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，揭示课题，复习导入。

上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。

1、版画“小露珠”。

2、板书课题。

3、听写：植物戴上吹奏降临

4、读词：夜幕降临光彩熠熠格外精神

生机勃勃笑盈盈黎明俊俏

教学预设：

1、复习巩固字、词。

2、用简笔画激发学生学习兴趣。

教师及时鼓励。

【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】

二、整体感知，精读交流，感受体验。

1、默读全文。

初步感受露珠的美丽。

【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

2、学习2-5自然段。

通过读和借助课件来理解、

教学预设：

1、让学生自由地读。

2、在借助课件理解。

3、分角色表演。

【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

⒊ 学习6自然段。

让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。

教师引导：理解相关句子。

【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

⒋学习7自然段。

⑴感受露珠消失了。

⑵体会与植物分别的场景。

教师引导：学生在读中理解分别时场面。

【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】

《小露珠》教学设计14

根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

二、自读文章

你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

2、学生自读课文。

3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

3、对不理解的地方全班讨论。

五、识记生字，指导书写：

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

六、作业

1、抄写词语

2、正确流利地朗读课文

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

生答：（小露珠）

2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读，理解悟情。

⑴学习第一自然段

1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。

⑵学习二、三、四、五自然段

过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

【解放孩子的手和脑。】

一起练习背诵，不会的可以看看书。

5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？

（板书：外表美）

②还有哪些小动物喜欢小露珠？

③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

幻灯片出示第二句话，理解：

1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？

⑷学习第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。

“如果能读出小露珠的变化就好了。”

闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

（板书：心灵美）

3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。

请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

（配乐）自由读；指读。

4、激情感悟，升华主题

（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

六、总结全文

1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

1、摘抄文中优美词句。

2、背诵课文。

《小露珠》教学设计15

《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

本课教学我做了以下设计：

一、谈话导入，营造氛围

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。

二、形象演示，感悟品味

课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。

（三）图文互补，内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。

（四）启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力

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