标题 | 教学设计方案 |
范文 | 教学设计方案模板汇总6篇 为确保事情或工作高质量高水平开展,就常常需要事先准备方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编收集整理的教学设计方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学设计方案 篇1教学目标: 1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌《说话》。 教学重点:初步掌握三拼音节的拼读方法。 教学难点:正确朗读儿歌《说话》。 教学过程: 一、复习字母,导入新课 小朋友们,上节课我们认识了几个声母朋友,谁还记得?(指名回答) 带上他们的韵母宝宝,我们一起来乘坐火箭,看看你们能不能成功发射。(ppt示,开火车读) 如果把这些音节拼成词语,你还会读吗?(指名3人) 过渡:你们真棒!小天使姐姐看到你们这么聪明,想要考考你们,请你们猜一个谜语,看看你们会不会被她难倒呢?听老师读谜题(PPT出示)你们知道谜底吗?(西瓜)谁能把“瓜”这个音节拼出来? 【评价:你太聪明了,老师还没教,你都会拼了。掌声送给他!】 师:我们一起来看看,guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā,这是两拼音节,那你知道我们今天学得guā是音节吗?(真棒!)它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母,你知道三拼音节是如何构成的吗?(声母加介母加韵母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想读好三拼音节啊,有个小秘诀:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗?下面老师要来考考你了。(PPT出示:你会拼读吗?指名2生【评价:你读得真不错,当小老师带领大家读。】) 师:老师给大家带来了一组图片,看看你们能认识几幅,我们来开列小火车。(PPT出示,指名学生直接说图内容) 师:把图去掉,你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗?(PPT示,指名) 师:小朋友,学会了三拼音节的拼读方法,你们愿意和老师一起读读下面的句子吗?老师读前面,你们读后面。(PPT示,师生合作) 过渡:孩子们真厉害,为了奖励你们,老师决定带大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我们可别顾着自己玩儿哦,和我们的好朋友一起去吧。走,我们先去小熊猫家看看。 二、认读词语和生字 1.学“画画” 师:去别人家做客,我们要注意些什么?(敲门、问好)谁来试着跟小熊猫问问好?(指名2人) 走进熊猫家,你们看,他在干嘛呢?(画画) 小朋友们有没有兴趣和它一起学画画?(有) 先来看看他画得是什么?(出示图,指生说) 【评价:你们观察得真仔细。】 (1)认“画”的音 师:谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”?(PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà,指名3人拼读,全班齐读)连起来读呢?(出示画画带拼音) (2)认“画”的形 师:小朋友,你们喜欢画画吗?你们都喜欢画些什么?(指名3人) 【评价:看来以后我们班可能会有很多小画家呢!】 你们看,也有些人,他们和你们一样喜欢画画。(出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字)这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容?(你真聪明,你怎么知道的?/你们看,图上的两个人在干嘛呢?画得是什么?又给蛇添上了脚,这就叫“画蛇添足”)我们一起读一读。 那看第二图,有小朋友知道吗?(方法同上) 我们再来读读这个词?(画画去拼音)我们来开列小火车吧。一起再来读一读。 2.学“打鼓” 过渡:我们画好画了,一起带着小熊猫去小老虎家吧,你们看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”带拼音) (1)认“打”的音 “打”这个字是击打的意思,谁能来拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓) (2)认“打”的形 小朋友们,我们来看“打”这个字,你有什么好办法记住它?(记笔顺) 小老虎用什么打鼓?(手)所以打这个字,左边就是一个提手旁,右边一个丁,合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字,你会了吗? 你能帮打找找它的词朋友吗?(指名组词)老师也为你们带来了它的一些词朋友。(PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片) 我们一起再来读读这两个词。(PPT)老师还为这两个词朋友编了首小诗,大家一起跟我读一读,站起来动一动,边做动作边读。(PPT)【课间活动】 三、学儿歌 1.学第一句 过渡:玩得开心吗?带着两个小伙伴,我们一起去小溪边玩耍吧,好不好?(出示小溪) 小朋友们,你们觉得这条小溪怎么样?给你带来了什么感觉?(PPT) (漂亮、美丽、水清) 风一吹,小溪流会怎样?发出了什么声音?(哗哗、哗哗)(课件出示第一句)谁能用刚才的方法拼读哗? 小溪流见到小朋友们一定非常开心,谁能读出它的开心?(指名2人) 评价语:你还不够开心/你读得不错,有点开心了 2.学第四句 师:小朋友,你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍?(小鸭子) 小鸭子可能会在里面干嘛呀?(捉鱼、玩游戏等)它们捉到鱼了吗?捉到鱼的小鸭子会怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 开心愉快)那没捉到鱼的小鸭子呢?(伤心难过) 谁来试着读一读这句话,你可以当捉到鱼的小鸭子,读出你的开心来,也可以当没捉到鱼的小鸭子,非常难过。谁愿意试一试?(PPT出示:小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎) 3.学第六句 师:夏天到了,小溪里面可能会长着哪些植物呢?小朋友知道吗? (预设:荷花、荷叶 黑板贴画 ) 师:荷叶上谁来了?(小青蛙贴图/动画)小青蛙可能在干嘛呢?(捉虫)你来夸夸这只勤劳的小青蛙。 (预设:小青蛙,你真勤劳!/小青蛙,你真棒!等) 师:小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(课件出示)(PPT) 谁来读一读这句话,做一做勤劳的小青蛙?(指名1男1女) 4.1、4、6句连读 师:现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读,读出不同的感情来。自己先在下面试试,等会儿我们来比比谁读得更好。(男女生赛读) 师:小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着,还不时发出响声,它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。(PPT出示“说话”) 5.学第二句 师:夏天的天气总是阴晴不定,它们玩得正高兴呢,天上突然下起了雨,小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生读) 你怎么知道小雨点这样说话? (预设:平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得) 【师评价:看来啊,拼音的作用真是大呢,能帮我们小朋友认识更多的字,所以我们更要学好它了,对吗?/跟长辈学习也能获得知识呢】 6.学第三句 师:正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴,飞来跟它们打招呼,它是怎么说得?你能不能来学一学?(咕咕,咕咕) 连起来把这句话读一读,你来试试。(指名) 【评价:你读得真不错,谁能像他这样来读一读?/你还没把小鸽子的开心读出来,谁再来试试?】我们一二两组一起来。 7.学第五句 师:几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏,于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起,小花猫受到邀请可开心了,不停地叫着?(喵喵,喵喵 PPT出示)连起来读(出示句子)三四两组齐读句。 8.整首诗连读 师:一句句的大家会读,把这几句变成一首儿歌,你还会读吗?(PPT出示:说话)先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流,戴头饰指名5人合作读。 小朋友们都想读,那我们一起来读读,不过老师加大难度了,ppt出示抠词读句。 9.拓展延伸 师:小朋友,你猜猜,还有哪些小动物也会来?它们又会怎么说话呢?(PPT) 10.学唱儿歌 小朋友们读得都不错,为了奖励大家,老师把这首儿歌编成了小曲,你们听。(听音频:说话) 我们也来学着唱一唱吧。(掌声给自己) 四、布置作业(PPT) 今天小朋友们的表现真棒,老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里,下课。(课件出示) 教学设计方案 篇2学习目标 ①能借助拼音读通课文。 ②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。 ③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。 教学重点 指导朗读。 教学难点 引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流,把握课文的主要内容。 课前准备 搜集与香港有关的资料。 教学过程 一、谈话导入 ①板书课题。 ②香港,她为什么被称为“璀璨的明珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。 二、整体感知 ①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。 ②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。 ③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋 三、诵读体验 ①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。 ②交流展示。装扮解说员,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。 ③提出不懂的问题。师生共同释疑。 四、拓展活动 学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。 课后反思: 本课由姜文姐教授,对于没有去过香港的孩子来说,大量的图片和课文的介绍把他们真的带到了香港。老师设计当小导游来介绍香港,把课文当作资料,这是一种新的提法,学生很感兴趣。 教学设计方案 篇3《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力,培养审美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂,让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究,以期达到实施语文课创新教学的目的。 一、语文创新教学研究的途径 1、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 2、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重 教学设计方案 篇4教学目标:巩固前一课所学的色彩三原色知识,通过学生探究折纸、染纸的方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,感悟艺术与生活的关系。 教学重点:巩固所学的色彩三原色的知识。 难点:染纸的方法 教学过程: 课前准备:将教师的四周布置上美丽的染纸,创设出学习的氛围。引导学生发现染纸的特点。 1、教师展示两张染纸,一张是前一节课制作的滴染作品,颜色分布不规律且较随意;第二张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生观察两张染纸的不同之处。总结:染纸作品的图形和颜色是对称的,形成重复的美感。教师质疑:图形和色彩的重复效果是怎样出现的呢? 2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张,分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。 3、欣赏扎染、蜡染作品,教师介绍其悠久的历史,并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。 4、看书,自学染纸的方法。提问:书上是怎样染纸的?生:将颜色倒入调色盘中,将纸浸在颜色中染纸。总结:这种方法叫做浸染。 5、学生试做。 6、解决在试做过程中出现的'问题。提问:你在制作过程中出现什么问题了,需要帮助?生:色彩染不透。中间部分不知道怎样染?引导学生出主意、想办法解决这些问题。 7、第二次制作。 8、学生展示染纸作品。 9、教师展示用染纸制作的各种工艺品,拓展学生的思路。 10、总结。提问:你在制作后还有生么遗憾?有什么收获?课后小结巩固前一课所学的色彩三原色知识,通过学生探究折纸、染纸的方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发现一些新的好的方法,如运用浸染法时,用废旧报纸吸一下水分,这样能够使色彩过渡的更柔和,也比较容易揭开。 教学设计方案 篇5预设目标:(第一课时) 1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。 2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.有感情地朗读1~3自然段。 预设教程: 一、导入新课,读课题。 二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么? 三、检测生字,新词掌握情况。 四、读通全文,同桌检测。 五、学习第一自然段。 1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。 2.感受云的变化美。 3.写“浮、池”这两个字。 六、学习第二自然段。 1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。 2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。 3.再次识记“雹”等生字。 七、学习第三自然段。 1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。 2.指导感情朗读第三自然段。 3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。 八、初步感知第四自然段。 1.通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。 2.再次巩固记字 九、小结,布置作业。 板书设计: 我是什么 雨雹雪 水 第二课时 一、交流“生活中你见过水在变吗?” 二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。 三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?” 四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。 五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。 教学设计方案 篇6【教学目标】 1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。 2、分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。 3、抄写课文第二自然段。 【教学重点】 理解“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思。” 【教学准备】 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。 2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。 3、会读课文,会思考课文后问题。 【教学过程】 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。 2、考一考字形: 鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古 大+田 口+自 3、猜一猜: 大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头,一日一日一页树(颤) 4、比较组词 陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣 钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌 拢──扰 6、注意区别多音字:似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读 初读课文后,你知道了什么? 1、课文大意:课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。 板书:爬天都峰 2、课文叙述顺序: 爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话 “你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。” 说说:“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“汲取”什么意思?从别人身上,从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考: 1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的? 先领悟结果,再回头再探原因。 五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬? ⑴ 假日游览黄山。 ⑵ 无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。 2、探究天都峰的“高”“陡”。 ⑴ 高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! ⑵ 陡:笔陡的石级,似乎是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰的“险”。 3、探究“我”与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 4、 想像老爷爷怎么样攀登的,用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。 5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。 为什么互相询问?为什么做出这样的决定? 理解“居然”,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。 六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。 七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。 2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。 学习学好对话,让学生明白描写的作用。 【板书设计】 爬天都峰 我 老爷爷 爬?发颤! 下不了决心 “您也来爬?” “你也来爬?” “我看您……才” “要不是你,我还” 谢谢您 谢谢你 汲取 终于 居然 力量 |
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