标题 | 折扣的说课稿 |
范文 | 折扣的说课稿范文(精选3篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的折扣的说课稿范文(精选3篇),希望能够帮助到大家。 折扣的说课稿1一、说教材 《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系,及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解折扣的意义,懂得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图,我确定本节课的目标为:1、使学生懂得“折扣”的含义,加深折扣和对百分数关系的理解,并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历对折扣的认识过程,培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。同时,我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 二、说学情 学生们思维活泼,喜欢与生活实际相联系的事物,直观认知能力较好。所以在教学过程中,我尽量采用学生熟悉的情境,通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。 三、说教法 针对学生的特点,为了更好地传授本节的知识,培养学生的能力,调动学生学习数学的兴趣,依据教学规律,我采用了“指导——自主——交流”的教学方法,让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。 四、说学法 教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,交流为桥梁”的教学思想进行学法指导,采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学理念 本节课的教学理念是创设生活情境,让学生学习有趣的数学,体会数学源于生活,生活需要数学的道理;采用自主探索,合作交流的方式,让学生在思考学习中数学。 六、说教学过程 (一)诱趣激学,引入新课 师:同学们去商场购过物吗?那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样(出示超市购物的场景,并且出示商品打折的牌子)? 师:这些牌子是干什么的呢?联系你的生活实际试着说说看? 生:结合经验自由的回答。 师:“全场九折是什么意思?表示什么?大家想不想知道呢?今天这节课我们就来学习有关折扣的问题(板书课题)。 (设计意图:这一环节,主要是为学生创设一个熟悉的生活情境,让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义,体会数学与生活的紧密联系,让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。) (二)顺思导学,探索新知 1、创设情境,理解“折扣”的含义。 联系上一幅图 师问:什么叫打折? 小结:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”(配声音和相应的文字。) 师:看到“打折”这个词语,你想到了什么? 生:我知道了现价比原价便宜了。 2、理解折扣含义。 出示图片(超市中形形色色的图片) 九折是什么意思?八五折表示什么意思? 七折是十分之(),写成百分数是()。 归纳:几折表示十分之几或百分之几十。 板书:九折=90%八五折=85% 师:九折表示谁的价钱是谁的90%呢?那八五折呢? 引导学生说出九折表示现价是原价的90%,八五折表示现价是原价的85% 3、及时练习 把下面的折扣写成百分数,并说说表示现价是原价的百分之几? (有配套的图片) 八折二折九五折五折七折六五折 教师小结:五折在现实的生活中有时也说成对折 4、应用探究 师:现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。(推着镜头开始购物)例4 (1)寻找信息 说说图片中有哪些数学信息 (2)互动质疑 打八五折出售是什么意思?谁是单位“1”,求买这辆车用了 多少钱也就是求什么?用什么方法来计算? 引导学生互动质疑:即求一个数的百分之几是多少? (3)自主探究 学生独立列式,教师巡视 (4)汇报交流 课件演示: 现价=原价×折扣率 180×85%=180×0.85=153(元) 答:买这辆自行车用了153元。 5.自主探究(继续购物) 自主学习例4(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现价只花九折的钱,比原价便宜了多少钱? (1)讨论交流:比原价便宜了多少钱就是求什么? (2)鼓励学生用不同的方法计算 (3)汇报交流计算方法 第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元) 解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜的钱数。第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元) 解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90)%,就是便宜的价钱了 (4)对比分析 发现他们之间的关系 现价=原价×折数 师:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数转化成百分数,再按解百分数应用题的方法来解答。 (设计意图:这一环节,首先展现一个学生熟悉的生活场景,让学生根据已知信息补充问题,然后再引导学生自主解决问题,最后汇报结果,进行小结,并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计,主要体现学生学习的主体性,让学生充分发挥自己的主观能动性,在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题,从而完成学习任务。) 折扣的说课稿2一、说教材: 《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题,使学生理解折扣的意义,懂得求折扣的应用题的数量关系。之前,学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解,但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识,所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。 二、说学习目标 结合本课知识特点及课程标准的要求,我确定了本课的学习目标: 1、感知“折扣”在生活中的应用,理解打折的意义,掌握有关“折扣”问题的计算方法,培养学生初步的问题意识。 2、经历数学模型建构的过程,培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学的应用价值。 三、说教学重难点 本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 四、说教法学法 新课标指出:“教师应充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点,在教学过程中,我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法,让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。 教学是教师和学生的双边活动,我将遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想进行学法指导,采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而促进学习目标的实施和达成。 五、说教具学具 这节课我用的教具是PPT课件。 六、说教学过程 一、创设情境,激情导入。 (一)谈话创设情境,欣赏生活中的打折图片。(幻灯出示) 1、图片上有什么信息? 2、生活中你在哪里也见到过这样的场景?(生举例) 3、关于折扣你知道些什么?对于折扣你还想知道什么? 板书:折扣 (二)自读课本,初步感知 1、自读p97第一自然段,你读懂了什么? (根据学生的回答,师做适当的解释) 2、幻灯出示折扣概念,生齐读后师解释, 3、思考:打折是把什么看做单位“1”,打折后的价钱是比原来贵了还是便宜了? 4、幻灯出示打折图片,任选一个说说他的含义。 5、思考:原价、折数、现价这三者有什么关系? 板书1:原价×折数=现价 【设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,利用学生在日常生活中触手可及的促销广告,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。】 二、自主学习,探索新知。 1、课件展示商场店庆图,引出例1: (1)师:从图上获得了哪些信息? (2)教师口述引出例1: (3)思考怎样列式?并说出理由。 (板书:180×85%=180×0.85=153(元)) 2、谈话引出例2: (1)问题是求什么? (2)便宜了多少钱是谁比谁便宜? (3)学生独立练习,师巡视。 (4)汇报交流, (师结合线段图板书) 板书:180-180×85% 板书:180×(1-85%) 【设计意图:在这个教学环节中,我给学生一个探究性的学习天地。教师成为学生主动学习的帮助者、促进者,学生通过自主学习自主探究的过程。学生完成了自主探究问题—自主解决问题—自主应用知识的过程。第二个问题学生可能出现不同的方法解决,还可以怎样解答?体现了算法多样化。尤其是对(1-85%)力争做到人人理解,人人过关。】 三、基本练习,巩固新知。 谈话:“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、在课本上完成“做一做”。 2、幻灯出示: (1)知道现价、原价算折数 (2)知道现价求原价 (板书:现价÷原价=折数现价÷折数=原价) 3、幻灯出示:只列式,不计算 (1)一个足球原价120元,打八折出售,应付多少元? (2)一个足球原价120元,打八折出售,便宜了多少元? (3)一个足球原价120元,打折后卖96元,这个足球打几折销售? (4)一个足球,打八折后卖96元,原价是多少元? 【设计意图:几道练习题由易到难,逐层递进,利用数量间的关系,反复深入理解“折扣”,掌握其计算方法。】 4、(1)有两家商店卖款式相同的“米奇书包”,却打着不同的销售广告:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 小结:我们看到各种各样的.优惠广告后,还要从很多因素去考虑选择商品。 (2)、这是两家商店给出的书包原价:A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:你们受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单只受折扣影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 【设计意图:设计这个练习,目的是使学生做事要认真思考,仔细分析,不要被表面的文字所蒙骗。用货比三家的观点解决问题,明明白白消费。使学生养成精打细算,勤俭节约的习惯,让学生在应用中获得积极的情感体验,进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。】 四、总结收获。 折扣的说课稿3一、说教材 《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解折扣意义,懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的,我认为本节课的教学重点是:理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。 二、说学情 因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生,与城市中的学生比较,他们的知识面较窄,不够大胆。但学生有一个共同的特点:喜欢与生活实际相联系的事物,直观认知能力较好。所以在教学过程中,我尽量多采用学生熟悉的情境,让学生亲身体会,多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。 三、说教法 针对学生的特点,为了更好地传授本节的知识,培养学生的能力,调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律,我采用了“指导——自主——合作”的教学方法,让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。 四、说学法 教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,合作为桥梁”的教学思想进行学法指导,采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃了课堂气氛,提高了学生学习数学的兴趣,调动了学生课堂学习的积极性和主动性,从而达到更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学过程 为了使学生更好地掌握本节课的知识点,突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节: 第一环节是新课引入:用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点,也让学生体会到数学源于生活,生活需要数学的道理。 第二环节是例题教学:到商场买衣服,打七折。让学生算一算现价是多少钱?掌握了已知原价和打几折,求现价的问题。接着,通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元,打七五折后,便宜了多少元的问题,让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。 第三环节是拓展延伸:学生已经学会了已知原价和打几折,求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折,求原价的问题,我把书中的练习2改变了一下,“有优惠卡打八折,花了40元,求这个玩具的原价是多少钱?”继续拓展求打几折的问题:就是我去菜场买菜的情境,“相当于打几折?” 在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后,出示去两家学习用品商店买彩笔的练习,目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费,还要认清原价的,要做个有知识的消费者。最后,综合运用本节课的知识来解决一道习题:当小经理设计打折广告。使学生学有所用,知道数学来源于生活,又会服务于生活。 第四环节是归纳小结:通过与本节课所学的“折扣”比较,其它几种促销方法对于我们消费者来说,哪种获得的实慧更多呢?留给学生课后思考、探究的空间,让学生走向社会,了解社会。 六、本节课的教学理念 创设情境,让学生学习有趣的数学;自主探索,合作学习,让学生学习思考的数学;体会数学源于生活,生活需要数学的道理。 |
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