标题 | 《狮子和兔子》教学设计 |
范文 | 《狮子和兔子》教学设计9篇 在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《狮子和兔子》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《狮子和兔子》教学设计1教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。 4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。 教学难点: 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教法:情境朗读法、交流讨论法 学法:认一认、读一读、写一写 课前准备:课件、汉之星教学平台 教学过程: 一、直接导入,揭示课题。(2分钟) 这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图) 板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。 二、初读课文,识记词语。(8分钟) 1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。) 要求: (1)读准字音,读通句子。 (2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。 2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。) 叮咬讨厌提醒解决脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 (1)齐读 (2)游戏认读 老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来? 师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。 三、随文识字,理解感悟。(24分钟) (一)学习第一自然段。 1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家: 想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们? 师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书) 看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象) 2.指导朗读: (1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。 (2)如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。 (二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。 1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢? 2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗? 3.指导朗读: (1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?) (2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗? 就带着这种感受读一读。(指名读、齐读) (三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。 1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀! 提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢? 请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。 2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说) 3.指导朗读: (1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读) (2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读) (3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读) (4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立) 4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。 (1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查) (2)你们什么时候感到过筋疲力尽? (3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话? (4)谁还是一点力气也没有的狮子?(指名读) (四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。 1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走) 2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么? 3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。 (1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查) 4.指导朗读: (1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读) (2)谁还是更发怒的狮子?(指名读) (3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读) (4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读) 5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌, 你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗? 6.这个词回到句子中我们再来读一读。 全体起立,带上动作表演 (五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。 1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的? 2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺) 写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台) 学生书写,把“醒”字写两遍。 3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即) 4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么? 光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想(),必须()。 5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决) 你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么? “解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的? 老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。 四、读一读,演一演。(5分钟) 同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。 1.分角色朗读。 男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。 2.请两名学生表演课文第5—8段。 五、师小结。(1分钟) 这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。 板书设计: 狮子和兔子 力气大 赶不走 脾气 《狮子和兔子》教学设计2教材分析: 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标: 1.读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等 2.有感情地朗读课文,读好重点句子。 3.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。 教学重、难点: 1.有感情地朗读课文,读好重点句子。 2.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。 教学过程: 一、揭示课题,引入新课。 上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。 二、复习生字,初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字 2、出示卡片,认读词语:开火车读——齐读 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 3、默读课文,思考:课文主要写了什么? 三、精读课文,理解感悟。 (一)学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读 (二)学习第二自然段 默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样? 过渡:面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的? (三)学习第三----七自然段 1、出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么? 吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁) 蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来) 翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁) 结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样? 2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?为什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么? 3、狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒” (由于羞愧到了极点,下不了台而发怒) 狮子恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话。 4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读 面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?(出示句子) 狮子是怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲? 5、对比读,出示句子体会 狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么? 四、读中感悟,总结教育。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书:动脑筋 )那么狮子明白了吗?他明白了什么? 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉? 老师小结:就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗? 五、作业布置: 熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看 板书设计: 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 《狮子和兔子》教学设计3教学要求 1、 知识与技能 (1)认识本课生字新词,练习正确书写。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。 (2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字,并加以书写。 2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备 多媒体课件 课时划分 两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文,画出生字,引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么,练习,再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课,学习概括 1、出示生字、词,开火车读,练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬 笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了:一只狮子(),他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文,深究表现 教师导言:和同位分角色读读课文,说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢? 1、谈狮子的,师主要引导学生探究以下重点:(课件出示相关句子) (1)指导学生读好第一自然段。(读出狮子骄傲的语气,感受狮子的力气大、脾气大) (2)抓住重点词语:吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁) “蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来) 狮子为什么会“筋疲力尽”?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题,结果用尽力气也解决不了) (3)指导学生有感情地朗读第三自然段。 (4)理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”:狮子为什么恼火? “羞”:狮子为什么羞愧? “怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的? 2、教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢? (1)组织讨论:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么? (2)指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。 (3)练习表演读第6自然段,体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。 《狮子和兔子》教学设计4教学目标 1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、 想象人物对话式的心理活动。 3、 认字13个,写字9个。 4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。 教学过程 一、谈话,导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二、初读课文,读中识字。 1.阅读要求。 (1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… (3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。 2.检查识字情况。 三、品读课文,交流感悟。 (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容) 1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的? 2、兔子为他出了什么主意? 3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?) (二)想象 (1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么? (2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? (3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情? (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题? 四、拓展活动。 1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。 2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 五、谈话总结全文。 学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。) 《狮子和兔子》教学设计5一、教学目标 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语:恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文,读好重点句子。 3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。 二、教学重难点 1、有感情地朗读课文,读好重点。 2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。 三、教学准备 课件、生字卡片、头饰 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激趣导入新课。 (二)初读课文,整体感知。 (三)识记生字新词,标画出自然段。 (四)练习正确、流利地读通课文。 (五)学习第一自然段,了解这是一只什么样的狮子。 第二课时 (一)复习旧课导入新课 1、开火车认读生字卡片 2、认读生词,请小老师带读。 3、指导重点生字的书写 4、问:谁还记得通过上节课的学习,了解到这是一只什么样的狮子呢? (二)学习新课 1.过渡语:这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢?自由读课文找一找答案。 2.生汇报,相机理解“又痒有疼”。 3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢?读第三自然段,找出描写狮子动作的词语,同位之间互相模仿一下,想象一下狮子当时的想法和心情。 4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗?生读句子,师板书:赶不走 5.随文理解:筋疲力尽 6.指导有感情地读第三自然段。 7.训练造句 8.兔子看见了这一切,“哧哧”地笑了,它笑什么呢?你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。 9.狮子见兔子笑,会有什么反应?理解“恼羞成怒”。 10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。 11.兔子面对狮子的蛮横无理,不但不生气,反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段,说说兔子怎么教狮子的? 12.启发说话:如果你是这只狮子此时听了兔子说的,会怎么想? 13.狮子按照兔子说的去做结果怎样?板书:冲走了 14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢?出示最后一句话,小组讨论,你是怎么理解兔子的这句话的呢?由此让学生明白,狮子开始赶不走狮子,后来跳到水里,蚂蚁就被水冲走了,这是因为狮子受到了兔子的启发,动了脑筋,最终解决了自己的麻烦。板书:动脑筋 (三)总结,拓展训练 1、学习了这个故事,听了兔子的话,同学们,你们有什么收获呢? 2、出示:要想————,就必须————。 3、现在你们就来动动脑筋,想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢? (四)带头饰分角色有感情地读书 (五)布置作业 1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。 2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 板书: 狮子和兔子 动脑筋 赶不走————>冲走了 《狮子和兔子》教学设计6教学目标: 1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。 3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。 教学重难点: 理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。 教学过程: 一、动画激趣,引入新课 1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。 2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。 师:这是一只怎样的狮子? 生:狮子是林中, 生:它很凶猛。 生:大狮子很威武, 生:…… 3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。 板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。 二、初读课文,解决生字。 1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件) 2、师检测字词: (1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”); ①蹲在:师指名认,板书音节; ②纵身:请生读,并标调。 ③筋疲力尽:请生读 ④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用) 今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀! 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示) 讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 三、再读课文,了解内容。 师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手) 师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、 通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事? 读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下—— 学生读。 师:狮子和兔子之间发生了什么事? 生———— 四、精读课文,理解感悟 1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。) 2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。 跳起来,吼着,蹦着、翻滚着 咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。 老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着, 师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀! 再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着, 表演完后,老师采访表演得较好的同学。 师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么? 学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。 师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉? 生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。 师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。 可是结果却———— 谁可以把第3自然段读给大家感受一下? 生读———————— 师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。 生读———— 好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。 师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。 同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉—— 师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁, 师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。 学生汇报。课件出示 师:真会读书。 狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。) 什么是“恼羞成怒”? 生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。 狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话———— 它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。———— 师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读— 师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读—————— 从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读—————— 兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么? 小组交流。 生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。 生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。 生:笑狮子不会动脑筋。…… 你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗? 是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”) 接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒) 它想 ,它还会想 。 生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。 生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。 师:当一句话提醒了狮子后, 齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。 师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说: 生:我今天可要好好向兔子学习。 生:我真笨,怎么不想办法呢! 生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。 是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 孩子们,你们明白了吗? 明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋) 可爱的'兔子们,你还想对狮子说(课件拓展) 生:要解决问题,先要冷静, 生:先思考,在解决。 师:谢谢你,聪明的兔子。 …… 师:小兔子,你对狮子说————(握手) ……(智慧的兔子) 就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课! 《狮子和兔子》教学设计7学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解狮兔对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字13个,写字6个。 4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。 学习重点:识字,想象人物对话时的心理活动。 学习难点:理解狮兔对话的意思,认识道理。 学习程序: 一、引入 1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事,请小朋友读故事题目(生读题目)。 2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。 二、初读 1、范读。 2、生自读(小手划字,把字音读准,把句子读通顺)。 3、多形式学词识字。 做动作猜字:痒(追问表示字音和字义的部分分别是什么)、蹲、怒 给"决"换个部首组成新字。 4、生齐读全文 三、品读 1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱,故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子?谁带我们去看? a、指名生读一自然段。 b、说说这是一只怎样的小狮子?指名。 2、这样一只力气很大,脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢? a、默读课文2、3自然段。 b、狮子遇到了什么麻烦?指名后追问被蚂蚁咬的感受。 c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的?勾句,引导理解词语,想象情景说话,指导读书。小结;狮子的处理办法是什么,结果怎样? 3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里,他的这位朋友会有怎样的表现? a、师述4自然段,指名扮演兔子表演,说说兔子为什么笑?小结:兔子曾经告诉付老师它笑的原因,兔子说啊,它的这个笑没有恶意,只是一般朋友间的玩笑,一来它觉得兔子的表现确实可笑,二来他帮助狮子,缓和他的情绪,把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。 b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢?师述5自然段前半句,引导理解“恼羞成怒”,指名读对话。 c、继续引读课文,相机引导理解如下问题: “一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么? “河水立即把红蚂蚁冲走了”,理解“立即”,狮子这时心情怎样?会怎么想? “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”,那兔子的意思怎样才能解决问题? 4、多聪明的兔子呀!它心里想好了解决问题的办法,但是它并不直接告诉兔子该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后,兔子又进一步帮助狮子提高认识,明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗?分角色表演这个故事。 附板书:只有认真动脑筋,想出既简单又好用的办法,才能真正解决问题。 《狮子和兔子》教学设计8教学过程: 一.谈话,导入新。 今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二.初读课文,读中识字 1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。 2、指名读,生评。 3、纠正字音:痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片,认读词语: 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三.品读课文,交流感悟 (一)学习第一自然段 1.学生自由读文,思考:故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。 2.自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。) 3.指导朗读 (二)学习第二、三自然段 1.默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样? 2.交流:又疼又痒的感受 3.自由读3自然段,找出描写狮子动作的词,生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样? 5.交流,板书:赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。指导读文 (三)学习第四----七自然段 1.指名读文,思考: ①.他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么? ②.狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话? 2.交流:兔子为他出了什么主意? 3.分角色读文。 四.再读课文,引导学生想象 1.学生自由读文,想象: ①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? ②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情? ③兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题? ④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉? 2.学生分组讨论,教师指导 3.全班交流,师点拨 五.拓展延伸 1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。) 2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。 板书设计: 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 《狮子和兔子》教学设计9教材简析: 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求: 1. 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。 重难点与关键: 1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分:一课时 教学设计: 一.图片导入: 1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁? (1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的? (2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的? (整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫) 2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么? 二、学习课文: 1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求,学生自学。 2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。 生读词语 3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。 (1)幻灯出示要求,学生自主学习。 (2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。 4. 师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话? (1)生反馈,老师幻灯出示语段。 (2)学生齐读这一句话。 (3)师:你觉得这是一只怎样的狮子? 生A:这是一只骄傲的狮子。 生A有感情地朗读 师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么? 生B:这是一只得意洋洋的狮子。 师:你能读出它的得意洋洋么。 生B:有感情地朗读。 (4)全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦? (1)生反馈,老师幻灯出示语段。 (2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样? (3)根据学生的回答,指导朗读。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。 (1)学生反馈词。 (2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么? (3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。 (4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样? (5)学生有感情地朗读这一段话。 7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。 生读。 师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思? 生反馈。 生再次有感情地朗读。 4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段) 一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。 (1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即) (2)他是怎么想到这个好办法的? 指名读兔子的话。 5、对比读,体会 (1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。 (2)那后来呢?——引读第七自然段。 ③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么? (1)生反馈 (2)师小结。 6.这也是兔子想让狮子明白的道理。 (1)出示最后一段(指名读) (2)你们明白了兔子对狮子说的话么? 出示练习 三、拓展延伸: 1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的? 2.师:这节课,你们学到了什么? 3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气 教学反思 《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。 基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下: 一、重视文本解读,准确挖掘教学内容 课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。 二、重视方法引领,结合课文渗透学法 第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。 在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。 本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。 在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。 三、重视把握角色心理,理解课文主题 新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。 四、存在不足与改进措施 本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。 |
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