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《钢琴之王的微笑》教学设计

范文

《钢琴之王的微笑》教学设计

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《钢琴之王的微笑》教学设计，希望能够帮助到大家。

《钢琴之王的微笑》教学设计1

教学目标：

学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学时间：

10月11日星期四

教学目标：

学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题

2、质疑：读了课题，你想知道什么？

（谁？为什么微笑？……）

二、初读课文，认识生字、词

1、自己读文，读准字音，读通句子。

2、交流生字词

（1）出示生字、词

荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰

铭记炉火纯青如诗如画

（2）比一比，在组词

匈（）眶（）娴（）铭（）

胸（）框（）闲（）名（）

誉（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再读课文，了解内容。

1、自渎课文，写出文章的主要内容。

（本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。）

2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。

四、作业

1、写生字词

2、比一比，组词

教学反思：

学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。

第二课时

教学时间：

10月12日星期五

教学目标：

能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学过程：

一、复习导入

1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。

2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？

二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？

第一次微笑：

（1）个别说：寻找学生和蔼可亲

（亲自调查，没发脾气——先了解情况在下结论）

（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？

（3）姑娘：羞愧诉说原委

（4）读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。

第二次微笑

（1）当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么？

（2）生：鼓励姑娘同台演出读相关语句

（3）假如你是这个姑娘，你的心情是怎么样的？你会怎样想？

第三次微笑

（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。

（发自内心的笑，即饱含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）

（2）读姑娘的话，体会她当时的心情，感悟真谛

（成功的喜悦，由衷地感激、羞愧）

四、理解重点句，写出自己的感受（通读全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

（1）出示句子：“人在遇到困难的时候……如黄金般珍贵” 联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？

①个别说。

②“如果……即使……也”对句子表达有何作用？

③“如黄金般珍贵”，把什么比喻成什么？为什么？结合实际说说自己的理解。

④齐读这几句话。

2、评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的？

（李斯特：善良大度真诚助人；姑娘：知错悔过 ……）

3、通读全文，写出你感受最深的地方。

（1）写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现（语言动作神态）等有叫声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚善良，无私助人等。

（3）学生写感受，教师巡视指导

（4）交流感受，评价修改

（如果学生写姑娘，教师应引导学生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作业修改自己的文章

六、板书设计

10 “钢琴之王”的微笑

李斯特姑娘

和蔼可亲辛酸的泪

充分鼓励激动的泪

助人到底铭记终生

善良大度真诚助人知错悔过

教学反思：

学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对文章主人公主角的把握，阅读时需要指导。

《钢琴之王的微笑》教学设计2

一、教材说明：

课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。

二、教学要求：

1．学会9个生字及新词语。

2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）

4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）

5．有感情地朗读课文。

6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。

三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）

（一）透过李斯特的'三次“微笑”，感受“钢琴之王”的人格魅力。

1．课前了解李斯特的资料。

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

2．整体把握课文内容。

自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”

姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。

了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。

3．从题目入手，深入理解。

课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。

（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）

4．交流反馈，练习朗读

第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）

第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）

第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）

李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。

第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）

第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）

第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）

抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。

5．理解重点句，动笔表达写感受。

人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。

如黄金般珍贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱困境。

6.结合生活实际谈感受。

动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。

注意：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

李斯特：善良大度，真诚助人。

姑娘：知错悔过。

《钢琴之王的微笑》教学设计3

教学目标：

1、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会帮困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

能抓住最打动自己的地方写出感受。

课前准备：

课件

教学过程：

一、整体切入，抓住重点。

1、齐读课题，“钢琴之王”指的是谁?(李斯特)

快速浏览课文，找一找哪些四字词语可以说明李斯特被称为“钢琴之王” ?

(极其娴熟、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉)

2、课文几次描写了“钢琴之王”的微笑?(3次)

快速找到这三次微笑，并读一读。

第一次微笑：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

第二次微笑：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说。“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

第三次微笑：

他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”

二、深入阅读,理解“微笑”。

(一)体会第一次微笑(出示第四自然段)：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

默读课文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?

1、引导：李斯特是在什么情况下微笑的?

(知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。)

2、当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑?

(先了解情况再下结论，做事讲究有理有据，不因自己是名人就不分青红皂白的大发雷霆。这是一个和蔼可亲、懂得尊重别人的人。)

3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?

出示第五自然段。

听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。

A、抓住“脸刷地一下红”“羞愧的泪水”谈体会。

B、姑娘为什么脸红、流泪，她可能在想什么?

【引导学生结合上下文去想姑娘的身世，处境，面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。】

4、面对李斯特那和蔼可亲的微笑，姑娘想了很多，内心也很复杂，请读读3——5段，用我们的朗读来表现她此时的心情吧!

填空：在调查谁冒充自己的学生的情况下，李斯特宽容的微笑，使我们认识到他是一个善良大度的人。

过渡：李斯特宽容的微笑，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明了冒充的原因。这时的李斯特依然是微笑着面对这位小姑娘。(出示第十二自然段)

(二)体会第二次微笑：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

1、回忆：第一次微笑我们是怎么学习的?

(李斯特是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?)

2、默读课文7-16自然段，想想李斯特这次是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(自学画批)

(1)引导：李斯特是在什么情况下微笑的?

学生读第七自然段，根据小姑娘的身世谈自己的体会。

(2)他为什么微笑?

(很同情她，想给她鼓励、帮助她。)

李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听一下。”

1、沉吟什么意思?(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么?试着填一填

李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是说：“来吧，姑娘，把刚才弹得那支曲子继续弹下去，让我听一下。”

(3)李斯特到底是怎样帮助小姑娘的呢?再读这部分，按照顺序说一说。

出示第10自然段：

“还不错，但是要注意控制节奏，再有就是手指的力度要尽可能地均匀一些。”说着，李斯特坐到了钢琴前边，以极其娴熟的手法把姑娘刚才弹奏的曲子又重新弹奏了一遍。

过渡：他还怎样帮助了小姑娘呢?

出示第12自然段：

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

(不但亲自示范指导，还要收她为徒。)

过渡：李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么?

出示14自然段：

“怎么?不想要我这个老师吗?”李斯特打趣地说，“明天，我准备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样?”

(不但收她为徒，还要和她同台演出。)

(出示李斯特对小姑娘的三次帮助的语句)读一读，你从中发现了什么?

(李斯特从听小姑娘弹琴，到收她为徒，最后还要和她同台演出，看出李斯特真心帮助小姑娘。

用“不但……而且……甚至……”说出李斯特对小姑娘帮助的过程。

3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(结合上下文体会)

姑娘激动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动的泪水。

(1)小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同?

(前：羞愧的泪水，现：感动的泪水)

(2)小姑娘为什么流下了感动的泪水?

(3)这时的李斯特除了善良大度，你还感受到他什么?(热情助人)

(4)朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

填空：在了解到姑娘为了减轻母亲的负担要多挣些钱才冒充自己的学生的情况下，李斯特鼓励的微笑，使我们认识到他是一个热情助人的人。

过渡：一次偶然的相遇，成就了一场成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表着什么呢?

(三)体会第三次微笑(出示第二十一自然段)：

他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”

(1)学生读句子，谈感受。他微笑为的是什么?(为小姑娘成功举办演奏会而高兴)

(2)再读一读这句话，从他的微笑中你还体会到什么?

可以抓“居然”这个词来说。(也有善意的批评)

(四)感悟真谛。

是啊，在李斯特“微笑”的鼓励下，这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自他内心的耐人寻味的话语：

出示：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终身。

1. 轻声读一读，你从中体会出什么?

2.“黄金般珍贵”指的什么?为什么这么比喻?讨论。

结合课文或生活实际谈谈自己的感受。

3.你怎样理解点滴的帮助?与“黄金般珍贵”对比着说一说。

4.李斯特对小姑娘的帮助仅仅是点滴的帮助吗?

5.所以用了“如果……即使……也”两个关联词，这两个关联词是什么关系的?(假设).

6.为什么用两个假设关联词?

(想要强调即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。何况是李斯特如此真诚的帮助呢，对姑娘来说就更为珍贵和重要了。)

7.此时此刻，你认为李斯特是一个什么样的人?

生结合课文对李斯特全新的认知。

8.朗读这句话

三、回归整体，强化主题。

1、课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《“钢琴之王”的微笑》为题，除了开始说的技艺高超，还有别的意思吗?

(品德高尚)

板书：德艺双馨

总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。

2、拓展阅读

出示拓展阅读资料，自己读一读，说说自己的体会。

板书设计：

宽容善良大度

“钢琴之王” 鼓励的微笑热情助人德艺双馨

祝贺真诚无私

随便看

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