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标题 《剪枝的学问》第二课时教学设计
范文

《剪枝的学问》第二课时教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《剪枝的学问》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《剪枝的学问》第二课时教学设计 篇1

[教学要求]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。

[教学准备]

投影片、教学挂图

一、复习导入

1．板书课题，指名读。

2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

二、学习1-2自然段

放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

1．交流，你读懂了什么？

（1）出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

指名读、男女生分组读、齐读

3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）

三、学习第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

2．谁来读一下王大伯说的话。

3．用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）

4．齐读王大伯的话。

5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

（1）出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？

（2）指名交流，板书：

减少--枝条增加--产量？

四、学习第四自然段

师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

5．试背，评议。

五、学习第五自然段

暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

一个个桃子仿佛（）。

2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，"减少"是为了"增加"，还真是这么个道理。

板书：减少--增加

5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

6．指名回答，板书：（擦掉"？"）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

如：小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

六、布置作业

1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

2．有感情地朗读课文。

[板书设计]

减少--枝条——不利因素

剪枝的'学问

增加--产量——进步和成功

《剪枝的学问》第二课时教学设计 篇2

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。

3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：制作课件。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习26课《剪枝的学问》，生齐读课题。

2、师:老师先检查一下上节课同学们的生字掌握情况:【一组一组出示，分别请三位学生读】

远近闻名挥舞抚摸充满信心

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）

【评价：

①字音读得多准啊！

②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！

③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读】

师:聪明的你有没有发现第二行这四个词语有什么共同的特点?【这四个词语都和心理活动有关】

3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说。指名说)

王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板）

(三)、对课文第一段进行复习:

师过渡:课文中同学们多次提到王大伯，王大伯是谁呀?你能用书上的话来告诉我吗?

【幻灯片出示第一段】

王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

【生:王大伯是是种桃能手】

1、师接着说:对，而且他的名气可大了，所以他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。我们一起把第一段读一读:

2、师过渡:这是什么原因呢?老师和同学们一样也是满怀好奇，就让我们一起走进王大伯的院子去看个究竟吧。

二、精读课文2—5自然段:

(一)学习第二、三自然段

1、感悟王大伯剪枝动作的熟练，进一步理解“能手”:

A、师:走进桃园，你看到了什么?直接把你看到的读出来。

只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

B、师:从中你读懂了什么?【自信、经验非常丰富、动作熟练、剪下的枝条多】

①生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。

②生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。

C、师小结:哟，他动作真快，不愧是个能手，请同学带着这样的感受来读一读句子。

2、研究“一脸疑惑”，明白王大伯为什么要剪枝：

A、师过渡：哎呀，我看见这么多枝条剪下来，说了什么？请同学们读一读我说的话：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把这些好好的枝条剪掉呢？”

指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。

（评价：①好象不怎么着急！②有点着急了！③老师听出来你真的是十分着急！④你不光读出了着急，还读出了疑惑！⑤老师看到了你一脸的疑惑！）

5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？【出示王大伯说的话，指导朗读】

(1)什么是“疯长”？（疯狂地长、不停地长、拼命地长，只长枝条。）

(2）枝条疯长了，会产生什么后果？

⑶⑶你能用上出示“因为这些枝条……所以……”来说说王大伯剪枝的原因吗？

6、王大伯真不愧是一一种桃能手，一眼就能判断出这些枝条哪些该留，哪些该剪，又该怎么剪，谁再来当一当王大伯的话，指名读，这可是他的经验之谈啊！一起读！

（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？【围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。】【评价：信心还不够！真是信心十足！】

8、过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，变成了一【板书：将信将疑】

“将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑）

A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是种桃能手，他不会做不利于桃子丰收的事】【王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；

B、怀疑的是什么?〔剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？】

C、你能读出将信将疑的语气来吗？出示句子，指读，齐读。

9、小结：刚才我们学习了作者第一次进桃园的经历，我请女同学读“我”的话，男同学读王大伯的话，其余的一起读。让我们再来感受“我”的心情。

（二）、学习第四段，欣赏春天桃园美景：

1、读第四段，知道“我”看到了什么。

师过渡：这是冬天发生的事情。到了第二年春天，我再次来到王大伯家，你看见了什么【生自由读课文】

2、学生交流看到的景色：【生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。】

3、指导朗读：

师指导：呀!真是热闹【或真是很美！】请你来读一读。其他同学听听从他的朗读，你还感受到了什么？说说你体会到什么？从哪些词看出来？【抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”】

4、出示图片，深入感悟：

[图片出示桃园美景]

A师：我们还可以用那些词语来形容春天的桃园美景？【花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然…】

B看到这么美的情景，老师也想来读一读。【师朗读]听了老师的朗读，你们想说些什么？【我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开的这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。]

(三)、学习第五自然段，明白剪枝的学问:

盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。

⑴用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜

（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。（出示文字）

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕

谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

指名读（评价：①桃子真多呀！②“光鲜红润”多么可爱，多么诱人！③真的是又惊又喜呀）

师：此时，“我”惊得是什么，喜欢的又是什么呢？【惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。】

C、如果你见到王大伯，会对他说些什么呢？出示屏幕

（1）学生动笔练写

（2）指名回答

三、小结：

生活就是一本书，到处有学问，只要我们处处留心生活，善于观察思考，做生活中的有心人，就能成为生活中有学问的人。

四、作业：

在生活中，你通过观察、探索学到了哪些学问，请把它写下来和同学们交流。

五、板书设计：

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

要做生活的有心人
随便看

　

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更新时间：2024/12/25 13:34:13